培养低年级口语交际能力的策略

【摘要】口语交际是小学语文教学的重要内容之一，也是最能体现语文这门学科工具性特征的训练强项。在小学语文教学中，教师应该创设情境，让学生愿意交际；让学生多读课外书，积累交际的素材；还应该、借助家庭环境，利用一对一的关系，让学生练习交际；更应该多激励，让学生乐于交际。平时多角度、多层面地训练，就能切实提高学生的口语交际能力。

【关键词】创设交际环境激励

现今社会是一个讲究合作的社会，可见交际的作用多么重要。然而，对低年级孩子来说，交际往往不是那么得心应手，不敢说、怕羞、没话说、不会说……不但影响了学习，也对他们的生活产生了负面的影响。所以，在小学教育中重视学生口语交际能力的培养已迫在眉睫。它不仅是21世纪社会发展的需要，也是我们学生终身发展的需要。那么，如何培养低年级学生的口语交际能力呢？我在教学中主要从以下四个方面对学生进行了训练。

1创设情景，营造氛围，让学生愿意交际。

新大纲在口语训练上提出这样的要求："要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际"。学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维活动。如果没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。例如，在上人教版第一册《续讲故事》，我使用现代化教学手段，将书上的图制作成多媒体动画，让图中的小兔能说话，能和班上的小朋友进行语言交流，由小兔来向大家问好，向大家提问，请求小朋友帮忙，表扬小朋友。这种将小动物拟人化，与小朋友的学习活动融为一体的情境教学方法生动形象，非常适合一年级刚入学的小学生的心理发展水平。

2多读课外书，积累语言素材，让学生有话可交际。

为什么有的孩子总好像没话说，而有的孩子却能那样大大方方地站起来"侃侃而谈"。我认为最大的因素在于有的孩子课外知识的积累相对较少，缺少语言积累资源库，因而在交际活动中总显得那么被动，语言也那么苍白。

那么，该如何使学生获得更多的语言素材呢？我认为应该重视学生的课外阅读，孩子见多了、听多了、懂多了，自然交流更流利、顺畅。有了丰厚的语言储存信息库，学生交际的自信也会一同建立。孩子也特别愿意在同伴面前展现自己丰富的课外知识，使被动变成了主动。例如，在人教版第四册语文园地五中，交际"奇妙的动物世界"。如果平时孩子没有阅读过关于动物的课外书，没有积累课外知识，那么是很难生动有趣地讲出动物的习性。平时有读课外书习惯的孩子却讲完一个又一个，有堵不住嘴巴的感觉。

3借助家庭环境，利用一对一的关系，让学生练习交际。

家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师，学生说话能力很大程度受到家庭语言环境的影响。家庭是培养孩子口语交际能力的一个大课堂。于是，我抓紧家庭这一语言氛围，就设计一些口语家庭作业，学的课文如果是故事形式的，学习以后让学生把故事讲给家长听。每天讲一讲学校或自己的一件事给家长听，这样既加强了口语的训练，还有利于亲子关系。 寒、暑两假奖励一些课外书，让学生每天看一个故事，在晚上讲给爸爸妈妈听，家长也要对故事内容有所了解，然后共同对故事人物进行评价，或者发掘故事情节进行交流。又如孩子做错事时，也要求孩子向家长交代清楚，然后再找老师校正。还有竞选班干部的讲稿，都是在家长的帮助下，练习过了，再在讲台上讲，自然自信多，流利多了。如此种种，让学生在家庭中进行口语交际训练成为必然。与此同时，当学生说的不够好时，要求家长切勿表现出不耐烦的情绪，要学着认真倾听孩子。在锻炼孩子交际能力的同时，教师与家长都应重视培养孩子形成良好的交际习惯，运用文明礼貌用语的习惯。家长、老师以身作则，在潜移默化的过程中教给了孩子平时与人交谈要讲普通话，态度自然大方，有礼貌。做足了这些功课，相信我们的孩子在"家庭"这大教室里又能获取更大收获了。

4多激励，讲评结合，让学生乐于交际。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主人。在口语交际教学中要从学生的实际出发，让学生有学习的主人意识，能够积极主动地参与口语的交流。这就需要教师营造一种轻松、和谐的课堂气氛，使学生身在其中有跃跃欲试的情绪。

口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。而培养兴趣的重要途径之一就是"激励"。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，低年级小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中，教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，从而增强学生的自信心。一要欣赏成功的学生，让他们感受成功。二要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。三要唤醒自卑的学生，使他们发现自己。四要爱护"出错"的学生，使他们多受启发。"你的声音真响亮""你的进步真快！" "相信你还能说得更好！"学生听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参与表达的积极性明显提高。教师还可以根据教学内容设计一些小奖品如小星星、可爱的学习用品或让学生当一次小老师等。有效地使用激励手段，一个微笑，一次点头，一句赞扬，都会在学生心中鼓起希望的风帆。所有的做法，目的只有一个：让学生树立表达的自信心，乐于交际。

当然，提高学生口语交际能力也不是一朝一夕就能完成的事情。作为孩子的启蒙老师，我们更应该认清自己身上的重任，时时注重培养学生口头表达能力，为学生创建一个和谐、平等的交际环境，结合家庭的积极配合，选择贴合儿童生活、能激发孩子热情的交际话题，让学生积极投入到交际中来，在交际的过程中逐步提高学生的口语能力。

【参考文献】

[1]《语文课程标准》

[2]《语文课程标准教师读本》