初中英语任务型教学刍议

摘 要：新课程对英语教学提出了高要求，倡导任务型教学模式，这为我国英语课程教学改革指明了新方向。基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生综合运用语言的能力，任务型教学模式正是实现这一目标的重要途径。

关键词：学生；初中英语；任务型教学

《英语课程标准》突出课程改革要改变过去的英语课程注重语法和词汇的讲授，忽视对学生语言运用能力培养的倾向，强调英语课程要从学生的生活经验、认知水平出发，倡导合作交流的学习方式和任务型的教学途径。新课标倡导任务型教学法。所谓任务型教学是一种以语言学习者为中心的教学，是交际教学的一种具体体现，以具体的任务为学习动机，以完成过程为学习过程，以展现任务成果的方法体现教学成果。其中，学生是主体，教师是教学活动组织者、设计者，主要是引导学生通过这种途径提高语言运用能力。道理看似简单，但具体实践中还有很多问题值得我们深入探讨。

一、紧抓教材，了解特点

牛津初中英语按照新课标要求，遵循任务型教学原则设计教学内容，每册教材都是分两个模块，每个模块都包含几个单元，每个单元都围绕一个话题展开，并根据任务型教学原则设计教学内容，引导学生在体验、参与、合作交流中学习英语，达成教学目标要求。牛津版初中英语课本每个单元都是由非常有趣的卡通漫画开始，围绕中心任务展开，最后进行检测，内容比较丰富，与学生的生活实际相联系，容易激发学生的积极性。单元话题鼓励学生在学习中运用探究式、发现式学习方法，开启学生思维，扩展学生视野，激发学生的创造性。同时，教材中还设计了实践课题，主要是帮助学习巩固所学知识，养成学生用英语思维的习惯，提高学生的听、说、读、写等方面的能力。

二、设计任务，注重效果

《英语课程标准》指出：“设计任务型教学活动要有明确的目的性、层次性、可操作性，活动要结合学生的生活经验，能激发学生的学习兴趣。”通过学生的生活实际设计任务，会让学生感觉亲切，积极主动地参与进来，在活动中用英语与他人交流，提高学生的语言运用能力。牛津英语教材中，单元都是以话题为主线，串联起小型任务，构成任务链，完成教学任务。设计出不同的任务链，会促使不同层次的学生提高。如主题是Friend，任务是Write a letter for your school newsletter about your best friend for a writing competition.为了完成这个任务，教师做了很多的准备工作。教学中，教师可以结合学生实际，打破教学安排的顺序，通过任务设计教学，提高教学效果。首先，要求学生看教材Main task中C部分内容，引导学生讨论C部分有关Kate的内容，主要涉及到Kate的外貌、能力、性格等，让学生在讨论中掌握从外貌、能力、性格等方面描述人的方法。其次，要求学生讨论与人相关的关键词，等学生发表意见后，教师总结呈现出相关的词，如Face：Long short round square...，Nose：big small...等，通过这些词汇的学习，再导入新任务。再次，指导学生运用所学词汇描述人的外貌、能力等，如Tom is clever.接下来，让学生说说自己最好的朋友是谁，并运用所学知识描述自己朋友的特征。最后，根据描述的自己朋友的特征，说说自己的朋友及未来的发展计划，教师可以给予适当的指导。教师要让学生把相关内容整理成文章，相互检查、修改，誊写好最终的文章。如果有条件，教师可以把这些内容制作成幻灯片，让学生欣赏佳作，能达到更好的效果。学生在完成任务链的过程中，掌握了语言知识，提高了运用语言的能力。

三、丰富情感，激发兴趣

情感对学生的学习过程和学习效果有着直接的影响。因此，初中英语教学中，不仅要发展学生的语言知识与技能，还要培养学生积极的情感态度。任务型教学中，教师要注重调适学生的情感，调动学生积极的态度和动机。情感中的兴趣因素最有影响力，因此任务型教学中要设计激发学生兴趣的任务，提高教学效果。如牛津教材8A Unit 3中，主题是“A day out”，主要是介绍八年(1)班的学生到北京世界公园的一次郊游，写了学生郊游的经历，引导学生表达自己的观念与感受。通过这个主题的学习，让学生认识和了解祖国以及世界各地的名胜古迹，并激发学生郊游的乐趣。教师可以提前让学生通过网络下载一些世界名胜的照片，然后让学生给小组成员介绍自己选择的照片，用英语表达自己想要去的地方。同时，教师也可以给学生设置一个语言环境，让学生扮演导游给同学介绍北京世界公园的景点，培养学生热爱祖国文化的积极的情感态度，学会用英语获取信息，做到在用中学，在学中用。

四、因材施教，全面发展

《英语课程标准》关注每个学生的发展，面向全体学生开展素质教育。按照新课标要求，设计任务要符合学生特点，根据学生的不同类型、不同层次，设计出不同的任务，使每一个学生都能获得相应的发展，提高运用语言的能力。如以小组为单位，小组内成员各尽其能，充分发挥自身优势，在互帮互助中完成教学任务。如阅读教学中，设计任务可以从文章中的音、形、义的基本用法入手，以词组的用法、句子的理解、全文的理解、跨文化意识等分层设计任务，设计出较为简单的Yes/No问题。教师还可以让学生复述课文，结合课文内容进行对话表演，理解与文章相关的文化背景知识等。这样，能使不同层次的学生都能完成不同的任务，从中体验成功的乐趣，增强自信心。

总之，新课程注重任务型教学，注重培养学生的语言运用能力，提高学生的综合素质。任务型教学对教师素质提出了高要求，教师要深入研究课程、学生等，设计出符合学生学习规律和教学规律的任务方案。

参考文献：

[1]苗金昌.新课程下的英语任务型教学之我见[J].中国校外教育,2008(5).

[2]陈步洲.初中英语教学中任务型教学的设计与运用[J].考试周刊,2007(3).

（沛县杨屯中学）