对提高信息技术课堂教学效果的研究

摘要：信息技术教学越来越受到人们的重视，本文就如何提高信息技术课堂的教学效果进行了研究。

关键词：信息技术　课堂　教学 效果

中小学信息技术教育着眼于学生信息素养的培养，也就是信息意识、信息知识、信息能力和信息道德的培养。现代的学生要适应信息社会的飞速发展，必须具备以信息素养为核心的信息技术能力，养成能够在信息社会生存所必备的终生学习能力和持久发展能力。信息技术课堂是培养学生信息素养的主阵地，信息技术教师在平时工作中要开动脑筋，集思广益，大胆创新，根据新课改的理念，以能力培养为主线，结合教材的不同内容和要求，创设、尝试与相适应的不同教学模式，努力提高每一节的教学效果。本人通过平时的教学实践，取得了一些成功的经验，总结于此，供大家参考。

1、以引人入胜的课堂导入激发学生的学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半。”课堂导入语是新课教学的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣的首要关键。例如，在讲授必修教材《信息及其特征》一节时，我先给学生阅读了一则故事：2004年2月6日，泰国普吉岛，11岁的英国女孩蒂利运用她在学校观看夏威海啸录像后获得的地理知识――海啸发生之前，海水会像啤酒一样泛起泡沫，在海啸来临之前，她及时劝导自己的父母和妹妹以及周围100多名游客迅速逃离现场，使得那片海滩上无一人丧生，为此，2005年9月9日，英国海事学会为其授奖。这则故事以2004年印度洋海啸中20多万人遇难为背景，使学生们在心灵震撼的同时深深体会到：在今天的信息时代，掌握信息是何等重要!因此这则故事也成为本节课成功的铺垫，使学生能真正理解信息的时效性、价值性等特征。再如：在学习选修教材《认识动态网页》一节时，我首先给学生展示几张具有动态效果的网页，在学生好奇的目光中，引出新课：“同学们一定想知道这些富有动感的网页是怎样做出来的吧?今天我们就来学习它们的制作方法。”接着，我指导学生根据课本上介绍的步骤制作了一系列网页文字特效和网页过渡等动态效果。学生们一直兴趣盎然。当然，新课导人素材的选择要紧扣教学内容。取材要精当，不能喧宾夺主。

2、以灵活多样的教学方法增强学生的学习主动性

2.1　对于较深奥的信息技术基础理论，适于用讲解法讲解。

信息技术课中有些理论比较抽象，不易被学生接受和理解。教师应设法设法将难懂的理论用现实生活中常见的事物形象来解释，化难为易，使学生容易接受。例如，在讲授选修教材《网络技术应用》中关于域名和IP地址这部分内容时，我将域名比作一个单位的名称，该单位的通讯地址则相当于与域名对应的IP地址。我们在浏览器的地址中无论输入某个网站的域名或其IP地址，均可登录该网站，同样，我们在向某个单位邮寄信函时，无论在信封上级写上该单位名称还是具体地址均能顺利送达。再如，每个IP地址分为网络号和主机号两部分，我把网络号比作某个单位地址中的省、市、县及城镇街道，把主机号比作该单位的门牌号。通过这样的类比使学生很容易理解接受教学内容。

2.2　对于学会易于领会理解或已有一定基础的教学内容，可通过多种方式组织学生自我探究。

例如，在学习《合理使用信息技术》一节时，我组织学生举办了一个关于《计算机网络利大于弊还是弊大于利》的辩论会，正反两方学生利用课余时间积极准备，通过到图书馆、因特网上搜集辩论材料，认真排练。最终，辩论会取得圆满成功，培养了学生以辩证的眼光看待问题、处理问题的思维和能力。实践证明，这类教师“偷懒”的课堂形式，通过教师的组织、小组同学问的协作，呈现了一种新型的师生、同学关系，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，既学习了知识，又锻炼了能力，比教师自始至终讲解说教的课堂效果要好得多。

2.3“任务驱动”教学法。

它是信息技术课程一种常见的教学方法，是一种建立在建构主义的学习理论基础上的教学法。“任务驱动”教学法将以往传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，将再现式教学转变为探究式学习使学生处于积极的学习状态，学生在探究完成任务的方法和过程，实现由知识到能力的转化。

教师在设计具体任务时，要注意以下三点：

①根据信息技术学科的特点，科学处理能力与目标之间的关系。信息技术学科在关注基础知识和基本技能的“双基”目标的基础上，更注重学生解决问题的能力。例如，在学习《表格信息加工》一节时，我为学生提供了一份《学生考试成绩表》，要求学生完成求和、排序、筛选、分类汇总等操作，通过“任务”的完成，学生既掌握了Excel的基本操作，也熟悉了数据处理、数据分析的一般流程。

②设计“任务”时，要注意不同年龄段学生的兴趣爱好。在设计“任务”时有意识地“投其所好”，可以使学生“乐在其中”。例如，在学习《搜索引擎》一节内容时，我根据高中学生“追星”、爱好体育运动的特点，要求学生通过搜索引擎查找这样的信息：最新中文音乐排行榜、刘德华原名是什么、NBA常规赛最新战况，英超射手榜等等。这些问题的设置既激发了学生浓厚的兴趣，同时也高涨了他们的学习积极性。

3、以客观及时的评价调动学生的学习积极性

作为教师，不要吝惜对学生的赞美之词，一个学生无论智力高低、水平好坏、接受能力快慢，他的身上总有闪光点。我们教师要善于捕捉、发现，对学生完成得比较出色的作业当然要表扬，而对于质量一般的作业，我们也要对某些做得相对出色之处给予肯定。结果评价固然重要，过程评价也不能忽视。在学生自主探究、合作协作的过程中，要注意对他们做得出色的环节给予褒奖，尤其是那些敢于另辟蹊径的学生。对于他们具有创新意识的“奇门绝技”更要大力鼓励。学生在付出的智慧和努力得到肯定的时候，能够获得心理上的满足感和成就感，从而激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智的良性循环，在学习效率和兴趣得到提高的基础上，能够培养学生勇于探索、勇于开拓的钻研精神。当然，对学生的肯定和表扬要恰如其分，不要盲目夸大。

重视素质教育的改革大力提倡创新教学模式，落实到具体实践就是课堂教学的“教无定法”。当然，改革课堂教学并不意味着完全摒弃传统的教学模式，而是对传统的改进和升华。我们在具体的教学实践中，要根据学校的实际情况和学生的整体水平，选择合适的课堂组织形式和教学方法。也可根据需要，将多种教学方法有机结合，以达到最优的教学效果。