英语词汇教学的“AB计划”

【前言】英语词汇教学的“AB计划”由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。“小步走”：每半学期所学单词为一个记忆单元，第一轮每天记忆单词15个、短语5个、句子2个，第二天课前5分钟听写。两个同学轮流，每天一人来读，每次读两汉一英。教师和课代表分工监督。学生按照朗读顺序，把单词写到序号后，方便批阅。每半学期教师整理一张短语句型...

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基础，在英语学习和英语考试中，词汇是重要的突破口，一个人英语水平的高低取决于掌握词汇量的大小。如果没有足够的词汇积累，任何有效形式的交流都无从开展。因而学习英语，首要任务是学习者在大脑中储存一定的词汇。英语词汇教学是英语教学成败的关键。

每位英语教师都有自己的教学方式，只要方法得当，教师教的轻松，学生学的好。这些年来，我尝试了多种英语词汇记忆教学方法，形成了自己的词汇记忆教学方式――“ab计划”。计划的宗旨是精细管理词汇教学，就是在词汇记忆教学中人人有事做、事事有人管。通过落实管理责任，变教师操心为学生操心。把精细化教学管理方式用在英语词汇教学中，通过精细管理，坚持不懈，培养学生记忆英语词汇的好习惯。通过“AB计划”，精细管理词汇教学，既减轻了教师的教学负担，又提高了学生的记忆效率，教学效果很明显，教学成绩大幅度提高。下面简单介绍一下单词记忆教学的“AB计划”。

一、养成好习惯，天天有事做

1.“B计划”

“B计划”也叫“扶差计划”，主要针对学习基础较差的学生。原则是“小步走，常回头”，并且实行“减免制度”。

“小步走”：每半学期所学单词为一个记忆单元，第一轮每天记忆单词15个、短语5个、句子2个，第二天课前5分钟听写。两个同学轮流，每天一人来读，每次读两汉一英。教师和课代表分工监督。学生按照朗读顺序，把单词写到序号后，方便批阅。每半学期教师整理一张短语句型表，大约100个短语，60个句子，编上序号，每天按序号顺序去背写。

“常回头”：第一轮写完后，第二轮从头开始每天单词20个、短语10个、句子4个。之后是再回头，单词30个、短语10个、句子4个。这样在半学期内循环往复，不断坚持。每天听写单词，每错一词在英语B本抄单词10英1汉，短语5英1汉，句子3英1汉。

“减免制度”：对记忆单词特别有困难的学生，抄写量要根据学生的实际情况有所减免，可以对三分之一免抄，也可以抄写量减半。目的是鼓励后进生，不要让他们失去学习的信心，坚持不懈，努力赶上来。

这样每天听写，周而复始、多次循环不间断，可以养成记忆习惯，减缓遗忘速度，提高学生记忆单词的效果。

2.“A计划”

“A计划”是“B计划”的延伸，也叫作“促优计划”，遵循“大容量，高标准”的原则，同时实行“免检制度”。

“大容量”：英语成绩在85分以上、思维敏捷、智力良好的学生，因为记忆单词快，记忆效果好，被纳入“A计划”。这些学生除了“B计划”规定的作业和记忆单词外，每日一篇阅读或完型，每周背诵英语短文一篇，背诵难度和背诵量因人而异，由教师制订每周读背计划。阅读和完型当日完成，背诵必须于当周周五查背完成。

“高标准”：纳入“A计划”的学生，错词、短语、句子的抄写量是其他学生的两倍。所做阅读和完形的难度、所背诵短文的篇幅都和学生的英语能力成正比，英语学习越好，阅读难度越大，背诵篇幅越长。同时对其他作业的要求也不同，布置标准高，难度和量都很大。

这样做既扶持了学困生，又促进优生成长，是分层教学在词汇记忆教学中的最佳诠释，既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生不掉队，面向全体学生，体现了教育公平。

二、培养新才干，事事有人管

精心培养课代表，要求课代表要责任心强，在英语学习中能起带头作用，每班确定三名英语课代表，如下表：

三、管理精细化，月月有评价

第一课代表，也就是“A计划”的负责人，把本周单词记忆情况转化成1～5分，填好《周单词记忆统计表》。

第二课代表，也就是“B计划”的负责人，每天将错词情况汇总，填报《日单词记忆统计表》，供教师参考和平时的成绩评定。

第三课代表，折合本月四周单词记忆得分，作为本月英语学习过程性评价成绩的依据。

总之，记好英语单词是学好英语的首要条件。学生要养成记忆单词的好习惯，定期进行朗读、听写、阅读、背诵等，不仅把它们当成任务，还要当成兴趣来记忆单词，那么英语单词就不难记了。“AB计划”很简单，但是贵在坚持，要在“精细”二字下功夫，让学生养成每天读背英语单词的好习惯，并能培养学生的管理才能和责任心。只有养成良好的学习习惯，才会成就好的学业前途。通过连续几届学生的应用，“AB计划”不断地总结、修订，日趋完善，优势越来越明显。希望有兴趣的教师，可以尝试一下，共同进步。