高中物理新课程教学中的体会

2009年下半年我省高中开始实施新课程教学,在这半年多的时间里,我们努力学习新课标,正确领会新的教学精神和教学理念,客观分析当前教育教学的不足之处,从根本上认识教育改革的必要性和必然性,转变思想观念,确立新的教学方案。我校全体物理教师在把握新课标的教学过程中,大胆探索、力求创新,并利用教研活动时间或课余时间,集体备课,就教学中遇到的新问题和存在的共性问题进行广泛的交流与讨论以达到共识。通过半年的教学实践,我就新课程教学谈几点体会。

一、高中物理新课程的基本理念

1.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

2.在课程结构上重视基础,体现课程的选择性。普通高中教育仍属于基础教育,应注重全体学生的共同基础,同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求,设计供学生选择的物理课程模块,以满足学生的不同学习需求,促进学生自主地、富有个性地学习。

3.在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能,加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,关注物理学的技术应用所带来的社会问题,培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

4.在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化。高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。教师应通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。

5.在课程评价上强调更新观念,促进学生发展。高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能,关注过程性评价,注意学生的个体差异,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高,以及教学实践的改进,等等。

二、注重物理知识的形成过程和物理思想方法的渗透

新的课程标准要求我们从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标上培养学生,强调学习过程而不单单是结果,强调思想方法的渗透而不单单是知识的传授。新课程从物理概念的引入、物理规律的产生与发展、物理学研究方法的形成等诸多方面培养学生的物理思维方法和科学探究能力。例如:在学习“匀变速直线运动规律”时,从“伽利略对落体运动的研究”开始,让学生了解伽利略的研究思路和科学方法,即“问题猜想数学推理实验验证合理外推得出结论”。伽利略的这种科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一(爱因斯坦的评价),也是物理学研究问题常用的方法之一。又如:在学习开普勒关于行星运动的三大定律时,从托勒密的“地心说”到哥白尼的“日心说”,又到第谷的望远镜,再到开普勒多年的潜心研究,让学生体会到“科学的基本活动就是探究和制定模型”,而哥白尼和托勒密都采用建立“物理模型”的的方法,这又是物理学研究问题常用的方法之一。还有许多物理概念,如“加速度”、“电场强度”、“电动势”、“磁感应强度”等和物理规律如“牛顿第三定律”、“运动的合成与分解”、“闭合电路欧姆定律”、“楞次定律”等的学习,都不是直接给出,而是让学生在自主讨论和自主探究的过程中学习。这就要求教师一改以往的“一讲到底”或“满堂灌”的方式,由“主角”转为“配角”,在整个课堂教学中,承担起“主持人”的角色,及时有效地引导学生自主地进行讨论、探究活动,最后共同得出结论。其实,探究并不是都要走出课堂,教室里仍然可以进行探究学习,有实验活动可以探究学习,没有实验照样可以探究学习,探究是一种自主学习的过程和方法,并非是某种特定的活动形式。如果教师能精心的设计每一份教案,在课堂中能够很好地把握新课标的要求,组织好每一堂课的师生共同探究活动,就不仅能激发学生的学习兴趣,加深学生对所学物理知识的理解,而且能教给学生科学的物理思想方法。

三、重视物理课程资源的开发和利用

《物理课程标准》明确提出:“应该逐步做到大部分物理课在实验室中进行,要为达到这一目标创造条件。”这一要求将给物理课程资源领域带来一场革命,也更加凸显了课程资源的重要性和紧迫性。要创造性地实施新课程,在很大程度上取决于课程资源的状况。缺乏课程资源意识,没有课程资源的合理开发与有效利用,基础教育课程改革的宏伟目标就很难达到。怎样开发和利用物理课程资源?我认为要从以下几个方面做起。

1.重视开发与利用教科书等文本资源。教科书是最重要的文本资源。在课程实施中,教师不要受某种教科书的束缚,可以参考、利用其它不同特色的教科书。学校应为教研组多购置几种版本的教材,同时可以组织教师编写教学补充材料,开设一些课本课程,指导学生选择、利用这些补充资源。

2.积极开发和利用实验室的器材资源。首先,要创造性地发挥现有器材的作用。应最大限度地利用实验室现有器材,充分挖掘其实验功能,做到一物多用。动脑筋想办法,充分利用多年闲置的器材开发新的实验,做到废物新用。可以对现有仪器和实验,以及过时的仪器和实验进行改造、组合,设计出新的实验。

其次,开发实验室,提高实验室效益。要充分开发和利用实验室的丰富资源,改变实验室封闭式管理状态,全方位开放实验室。通过建立开放实验室或者建立实验走廊等各种形式,鼓励学生主动做课外物理实验,利用实验仪器开展各种的自主探究活动。

最后,充分利用日常用品做低成本实验。身边的物品和器具也是重要的实验室资源。学校实验室应该为师生利用身边的物品、廉价的材料自制教具、进行物理实验提供便利。有些创意新颖或制作精巧的自制教具和实验可以作为学校常规仪器和实验保留下来,它们不仅有助于物理教学,而且可以激发广大师生的创造热情。

四、灵活把握新教材

新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,形成有教师教学个性的教材知识。在处理教材的过程中,要注意以下几个方面的问题。

1.教材不等于教学内容,教学内容大于教材。教学内容的范围是广泛的,可以是课内的,也可以是课外的,只要适合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现,“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。

2.充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主,教师很难创造性地理解、开发教材,现在则可以自己“改”教材了。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目与课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究的材料,让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料,并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力,又极大地丰富了他们的课外知识。