关于高中物理高效课堂的体会

随着新课程改革的深入，高效课堂已经成为教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学只有以“真实”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身语文素养”为保障，才能真正抓得住学生，吸引学生，成为一种磁性课堂，才能有效提高课堂教学的有效性。下面我谈几点看法：

一、有效备课的研究

一节优秀的课堂教学，其实功夫在课外。只有课前充分做好准备，努力挖掘发挥学生主体作用的先导性的备课，才能充分调动学生积极性，让他们主动地去学习。所以在备课中，就应当重视上课过程的设计。教师备课时就要对一堂课的结构、要素、实施环节作全面精心的安排，要在教学准备中清晰地明确教师讲什么、讲多少，向学生提什么问题，认真预设怎样组织引导学生操练和思考。只有这样，上课时才能确保学生的主体性地位，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。教师的备课重点应放在挖掘发挥学生主体作用的要素设计上，教师要相信学生的能力，要放得开。

二、构建物理情境，提出问题，高效导课

物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且同学们感兴趣的物理情境。情境可以是几行文字内容也可以是图片、列表或动画。然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适应学生的知识水平和认知结构，贴近实际生活。教师要认真钻研教材，在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题既是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，教师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣，可以个别提问，或分小组讨论，引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见解、自己的猜想和自己的假设。最后由老师和同学们汇总达成共识，生成新知识。

三、学案辅助教学

在转变教学方式的同时，学案辅助教学也是构建高效课堂的一条捷径。一方面，高效课堂强调学生的主体地位和课堂参与度，学案恰能在一定程度上保证学生的参与度，体现学生的学习理念;另一方面我们所使用的课改版教材过于强调发现学习而忽略了学生的接受学习，缺少可读性，在这种情况下，学案作为教师给学生提供的学习材料，又能在一定程度上弥补这个不足。出于这两点考虑，我们物理组在高一年级开始探索用学案辅助教学的教学模式。

在教学中，我们觉得学案制有以下优点：

第一，提高了课堂教学效果和教学质量。学生通过运用“学案”进行课时的自学，初步掌握了课本内容。上课时气氛活跃，自我表现欲增强，对于所学的知识不但理解透彻，而且印象深刻，达到了目的，从而提高了课堂效率。学案的另一个最大功能就是便于学生做笔记。学生将学案装订成册，就是很完备的课堂笔记，一改以往笔记“无迹可寻”“有头无尾”“杂乱无章”等弊病。对于基础处于中下的学生，他们缺乏兴趣，甚至不知道如何进行预习。而“学案”有效地指导了学生的预习步骤及预习内容，让那些不懂得预习的学生跟着教师的步骤走，逐步掌握预习的方法。有效地促进了学生学习效率的提高，促进了教学质量的提高。

第二，注重学生个体学习，减轻学生课业负担。学案较大容量的训练体现了教学中“精讲多练”的精神，对于提高常态课全体学生的学习成绩尤为重要。这些训练题不是刻板机械的复制，而是经过精挑细选变式的重组，训练过程也是在学生大面积活动中完成的。“学案”中的练习难易适度，分层设置，分人人必做的普及题和学生选做的拔高题，较好地体现了以人为本、面向全体的教育理念，使得学困生也有话可说、有事可做，同样得到锻炼和提高。

四、体验探究的过程

体验探究的过程其实就是归纳总结、迁移创新的过程。为了使学生对每节课所学习的知识有一个全面系统的了解和认识，最后形成知识结构，师生要共同总结，使知识系统化，创新能力外显化，这些都是我们的经验。结构化的知识不仅便于储存和检查，而且便于学生发现新知识，发展自己的知识和能力。但要注意时机问题，应在学生得出初步结论的基础上进行，教师要顺着学生的思路走，帮助学生进一步推论，而不是硬拉着学生跟着自己的思路走，这是对学生将知识内化的检验，能起画龙点睛的作用。例如：在复习《功》这一章之后，和学生一起归纳做功的几种求法：1.恒力做功直接用公式计算;2.变力做功在已知初末速度时一般考虑用动能定理;3.像弹簧弹力做功的情况用微分的思想求解;4.重力、电场力做功考虑只和路径有关;5.用能量守恒解决不在上述可能的情况下功的计算。条理清楚，简洁明了，学生容易理解，更容易把握具体知识。同时教师在教学过程中要不断增强变式训练，迁移创新。

五、善于反思、勤于总结

“优秀教师=教育过程+反思”，反思实质上属于一个自我监控的过程。有许多优秀的教师之所以成功，就是善于自我监控，善于反思。这样，通过学习、比较，认识到自己在教学中的优点和不足，不断地进行扬弃、集优，逐步形成自己独特的教学特色和风格，提升教学水平，增强课堂教学的有效性。因此，有效教学要求教师精心设计教学环境，善于创设情境，设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、民主、平等和具有科学气息的学习环境，让学生敢想、敢问、畅所欲言。教师能够充分关注学生的主体性，抓住学生出现的闪光点，引导学生主动地开展探究，则对课堂效率的提高、对学生今后的学习和发展都会有很大的帮助。

总之，高效教学既是一门科学，又是一门艺术。我们只有不断地学习掌握，灵活应用教育教学规律，不断反思自己的教学，才能在教育天地中走得更宽、更远。

（作者单位：贵州省安顺二中）