教学模式“预备—呈现—实践—成果—提升”在夹叙夹议英语作文的课堂运用

摘要： 本文结合课例分析了教学模式“预备—呈现—实践—成果—提升”的课堂运用，及其应注意的问题，旨在培养学生的综合运用能力。

关键词： 预备—呈现—实践—成果—提升夹叙夹议英语作文课堂运用

《英语课程标准》明确指出，语言技能是听﹑说﹑读﹑写四个方面的技能及对这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成﹑相互促进。笔者参加了A老师的公开课研讨，本节课是以“高考”话题为中心，反映全社会，家庭、学校对考生从学习到生活无微不至的“关怀”，结果给考生带来负面影响的一篇看图作文，要求学生根据图画所描述的内容写一篇夹叙夹议的文章。

一、以“预备—呈现—实践—成果—提升”组织课堂教学。

（一）在预备中营造写作气氛。

在预备这个环节中，A老师布置了两个任务，任务如下：

第一部分：Lead-in。在导入部分，老师以社会热点新闻“高三家长患恐高症给孩子带来巨大压力”的视频新闻报道导入话题，吸引学生的注意力。

第二部分：Warming Up。在这个环节，A老师采用“大脑风暴”的形式，设计问题：Reasons for getting nervous.

笔者认为，通过头脑风暴形式可激活学生的思维，调动学生原有的知识经验，帮助学生大脑形成一个有关“高考”的信息包，围绕话题联想、创造、输出许多有关主题的词、短语。填补学生间的信息差，为活动的开展做好准备。

（二）在呈现中切入写作主题。

A老师在这部分主要是采用讨论提问的方式，输入语言知识，为各个活动开展做铺垫。引导学生对即将写作的漫画进行描述，要求学生回答下列问题，如：

1.What can you see from this picture？

2.What is he doing？

……

笔者认为，引导学生审题，写要点，列提纲有助于学生提取、梳理图中的重要信息，说出许多有关主题的词、短语、句或是论据、观点，为接下来的归纳和发展段落活动做好了充分准备。

（三）在实践中形成写作技能。

A老师通过同桌或小组活动，对语言知识进行操练、运用，提高语用能力，同时为写作提供素材，做好语言铺垫。任务安排如下：

Oral practice：引导学生学会用表示递进的关联词，用英语表达自己的观点：in my opinion，personally，as far as I am concerned，I believe，I think，as we all know...

1.使用表示递进的关联词。

2.表达自己的观点。

3.灵活运用各种句型。如：

（1）There be句型；

（2）It常用句型：it +adj.+for sb+to do sth；

（3）从句；

（4）强调句型：It is...that；

（5）倒装句型：Only in this way。

笔者认为，老师向学生提供真实生活中解决问题所需的知识，有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力。

（四）在成果中形成写作内化。

这一环节是语法技能的内化阶段，也是检验教学效果的重要环节。A老师紧扣“高考”这一主题，采用小组合作学习，迁移运用知识，输出所学知识，引导学生根据提纲写看图作文。具体要求如下：

Task1：Writing

高考是全社会关注的大事，学校和家庭表现尤为突出。家庭成员对考生从学习到生活给予无微不至的“关怀”，结果却给考生带来负面影响。根据图画所描述的内容写一篇文章，并发表自己的观点(夹叙夹议)。词数120左右。

As the College Entrance Examination is drawing near...

笔者认为，通过先前的话题导入、句型指导，写作提纲归纳等环节，写作句型及模板得以反复再现和运用，在此基础上老师引导学生进行语段及语句的输出。采用朗读、小组合作学习的方法，学生的兴趣更浓，气氛非常轻松活跃，给了学生足够的信心。

（五）在提升中巩固学习成果。

A老师在这个环节中，布置两个任务让学生自我反思和提升。

Task1：Assessment

围绕“高考压力”这一主题，组织学生根据评价表格进行自我评价，小组相互评价。引导学生对自己的学习过程进行评价，反思自己的学习行为与学习效果，学会相互评价，体验成功。

Task2：Homework

2010-2012年龙岩市质检书面表达：目前，社会上出现父母为孩子包办一切的现象。这种现象引发诸多问题，如：孩子缺乏独立处理问题的能力；缺乏应对社会竞争的能力；缺乏社会责任感……你怎样看待这种现象？请根据以下要求，写一篇题为“How Should Parents Help Children to Be Independent？”的短文。

短文包括：（1）反映这种现象。（2）谈谈这种现象造成的后果。（3）发表看法或提出建议。

注意：（1）字数120左右。（2）开头部分已给出，不计入总词数。

How Should Parents Help Children to Be Independent？

Children are the apple of parents’eyes，which is particularly true in single-child families.However，...

A老师通过合理的时间分配，采用自评、互评、教师评价，让学生能够反思自己的学习效果，并通过布置作业环节，让学生能够进一步提升。

二、运用“预备—呈现—实践—成果—提升”教学模式应注意的问题。

（一）把握主线，由易到难。

教师首先要有全盘考虑，提炼所授课的语法内容，在听、说、读、写等各个环节中凸显语法知识，引领学生在设定的语言情景中体验知识，由易到难，步步推进，使各个环节前后贯通。

（二）优化方式，彰显特色。

语法教学应跟听、说、读、写四项语言技能的训练相结合，并在潜移默化中渗透情感、态度、价值观的教育，进行多种语言技能的训练，相互结合，相互促进，促进教学任务的实现。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.

［2］黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003.

［3］杨延从.以话题为中心的立体式教学.中小学外语教学（中学篇），2011（12）.