中国教育的“喜”与“忧”

党中央、国务院高度关注我国教育的发展。高膳远瞩地提出了我国教育的发展方向和目标。这无疑给我国教育改革和发展奠定了强大的理论基础和政策支持。在这个思想指导下，经过这几年的努力，我们首先是全面实施了普及九年义务教育工程，率先免去了广大农村地区中小学生的学杂费、课本费，并将这个政策惠及到城市中小学。同时，还对贫困生，特别是农村中小学贫困生的生活补助标准和义务教育公用经费均给予了提高，这不仅减轻了学生家庭的经济负担。使部分濒临失学儿童得以完成学业，同时也极大地缓解了农村中小学办经费不足的矛盾，体现了党和政府对教育的重视和支持。第二，大力发展中等职业技术教育，并采取政府补助的办法，积极鼓励初中毕业生接受中等职业技术教育，已累计培养了数以百万计的二三产业急需的专业技术人才，较好地缓解了升学和就业的矛盾。第三，大力发展高等教育，不断提高我国高等教育的办学规模和水平。到目前为止，我国高等教育的毛入学率达到21％，在校人数达到2100万，规模居世界第一。第四，由于举全国之力大力发展教育事业，我国目前已跨入了人力资源大国的行列，并正在实施向人力资源强国转变，这是西方发达国家的教育无法比拟的。第五，我们正在加紧研究和制定国家中长期教育改革和发展规划纲要。我们相信。中国教育也会像中国经济一样，在世界教育发展中将占有半壁江山。第六，随着建设人力资源强国的稳步推进，更多的具有中国自主知识产权的“中国创造”会走向世界。

这就是中国教育的“喜”。

一、有资料显示，北京等地的重点中学在小学生初中的录取过程中，要给班干部加分。结果导致我们的家长或亲自登场，为自己的孩子要官，或托人走后门给孩子跑官，或采取贿赂的办法为孩子捐官，不得以，老师只能采取学生轮流当干部的办法来满足学生及家长的要求，这不仅仅反应出了教育的不公平现象，更重要、更可怕的是给孩子幼小的心灵埋下了不健康的种子，其后果是可想而知的。

二、据媒体报道，北京、上海等地在初中升高中考试录取中。有一条不成文的规定，凡没参加特长班学习的考生，不能进入重点高中学习。这不能使我们产生一种新的忧虑：教育的不公平现象在具有资源优势、设备优势、经济优势、政策保障优势和区位优势的发达地区也被淋漓尽致地表现了出来，欠发达地区的教育该怎么办?

三、从欠发达的中西部，尤其是西部贫困地区的教育发展现状看，教育资源严重匮乏。在那里。中小学学科教师不配套，骨干学科教师紧缺，音乐、美术课等支线学科就只能凑合。教师年龄结构也不合理，中小学现代教育技术水平普及应用的能力不容乐观，

四、教育公平、教育均等，是教育均衡发展的关键，从2500多年前孔子“有教无类”的朴素贫民教育思想中我们不难看出教育公平就是教育的本质，更何况我们办的是社会主义教育，它就更应该体现教育公平的原则。我们不能违背教育发展规律，不能跳出政策和法律规避，更不能一味追求不切实际的奇思妙想，把教育理想化、效益化和商品化。

五、现在的择校热无论是在城市还是在农村，亦或是在东部教育发达地区还是在西部教育欠发达地区，由于历史的或是政策指导的原因，现已显现出了一种强劲的势头，已造成了教育环境相对较好的学校人满为患。班额远远超过了规定极限，这不仅不利于班级管理。还严重影响了教育资源的平衡，反而制约了学校的健康发展。

这是中国教育的“忧”，

面对中国教育的“忧”，我们通过冷静思考和分析发现，其根本问题还是我们的教育体制机制的问题，说穿了，就是应试教育这个指挥棒至今仍在左右着我国教育的健康发展，我们的教育至今仍然还没有跳出培养应试机器的怪圈。尽管我们已着手解决学生走读、解决因教师、学科不配套、教育资源不能很好整合、教育经费严重不足等一系列影响和制约我国教育发展不均衡的问题，千方百计促进教育的均衡，但是距离理想的目标还有很大差距。我们必须树立大教育思想和意识，要积极借鉴国外经验。紧密结合我们的国情和教育实情，尽快制定出一个切实可行的发展规划，在政体推进的指导下，按照有步骤、按规划、先示范、再推广的原则积极实施，确保我国教育的大国地位。

呼唤教育公平，实际上就是在希望公共教育资源的均等享受，就是在希望受教育者能有一个休养生息的自由空间，就是在希望受教育者同在一个起跑线上，只有教育的公平和均等，才能促进教育的均衡发展，也才能促进人的全面发展，促进社会的和谐和进步。

教育公平。我们翘首以待。