中国教育教学论文范文

中国教育教学论文范文第1篇

他二十余年如一日，锐意教育教学改革，以研促教，全面实施素质教育。他始终以德育为首，育人为天职，关心爱护学生，呕心沥血，勇于创新，积极探索，大胆尝试教学改革，勤奋工作，无私奉献，在教书育人的工作岗位上做出了成绩，教育教学改革效果显著、成绩突出，赢得了社会、学校、家长、学生的信赖和爱戴。他主持研究的教改小课题《小学生应该从小养成好行为、好习惯》和《如何指导小学生有感情的朗读课文》已于2012年9月全部结题并且获普安县教育科研教改实验优秀成果一等奖；他参与研究的教改课题《全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题分课题“中小学生个性化教学实验研究”》已于2012年6月全部结题，课题评奖在进行之中；《中国可持续发展教育（ESD）项目“十一五”重点课题分课题子课题体育学科课后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部结题，并获全国科研教改实验优秀成果一等奖。他参与研究的中国教育科学“十二五”教育部规划课题子课题《语文有效阅读与写作教学研究》已经申请立项在研究中；他负责研究的中国教育学会“十二五”教育科研规划重点课题《学科小课题有效设计与实施的策略研究》子课题《小学美术生活化教学研究》已经申请立项，在研究中。

二十年来，郑志江无论担任哪科教学，都刻苦钻研教材，根据学生年龄特征和学习基础进行教学。以学生为主体，用亲切平等的语言与学生沟通，大胆尝试现代教学法，不断改进教学方法，让学生学得主动、学得快乐，学习成绩有所提高。同时，把德育渗透到各学科教学之中，培养学生良好的思想品德。在教学工作中，所任学科，学生成绩逐年提高。他率先尝试教学改革，推行“引导――发现”语文教学法，取得明显成效。2005年指导三年级学生吴爱霞等五位学生参加全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动，吴爱霞获一等奖，其余学生获二等奖，2005年7月他获全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动优秀辅导奖。2005年9月他获普安县全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动指导二等奖。2010年3月指导学生撰写的作文李灵芝《人生的选择》、杨瑾《艰辛的快乐》、张怡《快乐与感恩》、郑诗红《童年的快乐》、《快乐，其实很简单》在“中华颂”全国万校小学生魅力部级大赛中获部级一等奖，以上五篇作文被贵州民族报刊登；本人在“中华颂”全国万校小学生魅力部级大赛中荣获部级辅导“金”奖，并同时被教育部授予“全国作文教研明星教师”荣誉称号。2010年12月指导学生郑诗撰写的作文《山上的致富经》、《国家强盛》、刘贤梅《今天的祖国》在“全国教育科学‘十一五’规划教育部重点课题分课题‘中小学生个性化教学实验研究’”第四届作文大赛中荣获小学组二等奖，本人获优秀辅导奖。2011年12月指导学生郑凤《大自然的声音》在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖，本人同时也在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖。

综合素质不断提高，继续教育出硕果。学高为师，要让学生掌握“一滴水”，教师必须具备“一桶水”的知识。任现职来，郑志江注重知识更新，认真钻研业务知识，积极实施基础教育课程改革实验，熟悉教学技能，提高自身的综合素质，具有爱好特长，全面发展。在教师继续教育培训中，2002年8月普通话经贵州省语言文字工作委员会测试，成绩80.4分，确认为二级乙等水平。2009年12月27日参加贵州省农村中小学财务人员培训班第十一期培训，2010年8月21日参加由贵州省教育厅主办、贵州财经学院高校财务教研承办的全省中小学财务人员培训班，经考试成绩合格。

勤于笔耕，教改教研论文颇丰。郑志江2002年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2003年1、2期合刊上刊登，并分别获部级一等奖、二等奖；2009年和2012年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《学苑新报》报刊上刊登；2012年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《贵州民族报》报刊上刊登，并分别获部级一等奖、二等奖；2012年撰写的《浅议创新思维能力的培养》、《谈一谈指导朗读课文》等教育教学论文在《中国教育科学》杂志第9期上刊登，分别获一等奖、二等奖。

任劳任怨，无私奉献。郑志江老师爱岗敬业、爱校如家，任劳任怨，从不计较个人得失，从不计较报酬，只要认定能做的事，就踏实地去做，并将它做好。比如学校的绿化、美化，他常常放弃休息时间、节假日到校园浇花、施肥、除草等。学校工作，哪里有困难，他就被安排到哪里去。勤奋工作、无私奉献、默默无闻是他的性格。工作到深夜才回家已习以为常。生病了，利用午休输液，拔掉针头后又继续工作。他2002年获普安县人民政府“优秀少先队大队辅导员”荣誉称号；2003年参加黔西南州体育科优质课竞赛，获普安县小学阶段体育科优质课一等奖；2004年9月年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”；2004年12月年获普安县人民政府首届“十佳青年”荣誉称号；2006年被普安县教育局评为继续教育工程“先进个人”；2007年被普安县教育局评为“优秀教师”；2008年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”；2009年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安县教育系统干部人事档案整理工作中成绩突出，获县级“优秀工作人员”称号。2012年荣获普安县县委、普安县人民政府“师德标兵”荣誉称号。

“学高为师，身正为范，锐意教改，勤奋工作，无私奉献”是郑志江二十年来的教育教学工作准则，他总是鞭策自己去做、去实践，并竭尽全力做好。

中国教育教学论文范文第2篇

一、注重师德修养，努力提高自身的政治思想素质

从走上三尺讲台那天起，她就树立起“立志于党的教育事业”的远大目标，处处以一名合格的人民教师来要求自己。在教育教学过程中，想学生之所想，急学生之所急，处处关心他们，帮助他们，体谅学生的疾苦，做学生的知心朋友。在日常工作、学习和生活中，她十分注重“师范”作用，衣着整洁大方，言行规范得体，对待任何学生，一视同仁，尤其是对差生，更是关爱有加。在学生心目中，她既是严父、又是慈母。

二、认真扎实教学，努力提高自己的业务水平

她是一线教师，教学任务重，但她从未有过丝毫的懈怠，备课不仅备教材，而且能根据学生的实际选择最佳的教学方法，教学效果在三镇联考中名列前茅。除了搞好教学外，她还不断学习，利用假期不断给自己充电，学习新课程理念，还参加湖南省中小学学科远程培训，并取得良好的成绩。

教学论文《浅谈中学作文中的情感教学》荣获县三等奖；教学论文《浅谈语文教学中的导入法》在中国教育教学研究会主办的中国教育系统年度论文评选活动中获三等奖；论文《班级管理好，“六心”离不了》荣获县级三等奖，被评为__县初中班主任培训班的优秀学员；论文《浅谈农村初中班级管理》在第三届全国当代基础教育学术作品评选活动中荣获二等奖，辅导学生作文竞赛，__等同学的作品获得县级二、三等奖。.在辅导学生演讲比赛,__同学演讲《感恩我们要行动》获县二等奖。

三、教书育人、严而有爱、教之有效的班级管理

从20__年到现在，她一直担任初中班主任，并全身心投入班主任工作，为培养学生的综合素质，创建良好的班风学风，摸索出一套适合本校学生特点的班级管理方法，取得了优异的成绩。

在班级管理中，她坚持以人为本，注重在实践中求创新，让班级成员共同参与，实行量化管理，她所带班级周周获得“先进班级”的光荣称号。对于后进生，她采取“不抛弃，不放弃”的方法。一次又一次的开导，教育。对于有能力的学生，耐心的学生交心。她现在带的班级有一个叫周青的学生，有学习能力，就是爱玩、爱美、爱粗心。没有自觉性。她采取办法是跟老师睡，帮她改掉不良行为。经过两个多月的努力，在期末考试中，她跃入全年级第四名，家长很高兴，学生很高兴，老师也欢喜。她认为有付出就会有回报。毕业后的学生，不管是调皮生还是优等生，都会到学校来看看他们的班主任。实践使她体会到：爱是教育的出发点，是力量的源泉；爱是教育的剂。

总而言之，成绩永远属于过去，工作需要持久的耐力与创造力，以后的路还很漫长，我们相信，__同志一定会一如既往，脚踏实地，不断追求，去实现自己的人生价值。永远做一个教育教学的探索者，学生的服务者，为学生化为凌

中国教育教学论文范文第3篇

说一说我的经历吧。由于工作需要，学校安排我由上数学课改为上历史课，算是一个不小的改变。为了适应新工作，我集中全部精力钻研教学，真有点“两耳不闻窗外事，一心只想教学研”，阅读了大量名师、大师的中学历史教学参考资料，为的是能把历史课上得够权威。

可一段时间后，效果并不如我的预期，课堂沉闷、学生没劲、授课吃力成了我最大的困惑。静心反思，我顿悟，一味依赖教材、参考资料，缺少鲜活的素材，导致学生缺乏学习兴趣，正是我课堂的软肋所在。我觉得这是一个很好的课题，便对“学习兴趣与历史课教学的关系”作了深入研究。

我结合学科特点、学生知识水平和年龄特征，注意收集与历史教学相关的素材。讲“南京大屠杀”这一知识点时，我把平时搜集的《郴州日报》刊登的《旷世奇情，南京大屠杀幸存者寻子返乡》，《文萃周报》刊登的《正义的呼声与邪恶的叫嚣》，《中国教育报》刊登的《孰为“二十世纪最大的谎言”》，《湖南日报》刊登的《南京作协国际和平日集会》和《我要将官司打到底》等文章讲给学生听，用事实揭露侵华日军南京大屠杀的罪行，驳斥日本右翼分子否定南京大屠杀的谬论，教育学生牢记历史，认清军国主义的真面目。这节课，我感动了自己，更感动了学生。

另外，我还将竞争机制引入课堂教学，如上复习课，不是简单地重复讲解，而是采用“知识抢答赛”的形式，激发学生动手、动脑、动口，使课堂气氛格外活跃，让学生产生酣战后的痛快淋漓之感，在兴奋的状态下掌握知识。

后来，我把这两个案例从不同侧面整理进了我的教学论文《利用历史教学渗透德育之我见》《怎样提高历史课堂的教学效率》。

我在总结中这样写到：只有在备课中具备强烈的教育教学研究意识，才能进入较深的思维状态，授课才更有科学性和创造性，从而也为撰写论文打下基础。

毋庸置疑，写好教育教学论文，最重要的一环就是认真做好教育教学的研究工作。研究的方面有很多，如教法、学法、基础知识、智力开发、非智力因素等。要把研究与讲课、听课、评课、试卷分析、作业讲评有机结合起来。除了研究，还要注重实践，从实践中来，上升为理论，再回到实践中去，既指导实践，又接受实践的检验。这样多次往复循环，再得出结论，就是不断研究教育教学的过程。夯实了一定的研究基础，又掌握了必要的论文写作知识，这样才能写出有真知灼见的教学论文来。

中国教育教学论文范文第4篇

关键词 信息技术；教学研究；教学论文；教育技术

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）22-0036-02

Analysis of Primary and Secondary School Teachers’ Teaching Research Status based on Education Technology Essay//MA Xue-

min， CHEN Mei

Abstract Applying the content analysis， this paper analyzes the tea-chers’ teaching paper， through the three aspects， concerned the topic selected of thesis， the research hot spot and the district distribution， the author carries on the deep analysis， to study the status quo of tea-

chers’ teaching and research in the primary and secondary schools.

Key words information technology； teaching research； teaching paper； education technology

1 前言

20世纪80年代，提出教师是研究者，之后研究型教师、教师成为研究者等观念开始盛行。随着教育改革的不断推进，我国的教学研究不断得到重视和加强，新课程改革要求教师由知识传递者转变为教学研究者，从经验型向研究型转变。由此可见，探究教师教学研究的意义重要而深远。

本文的研究样本来自中国教育技术协会承担的国家社会科学基金“十二五”规划国家课题“信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究”（BCA110020）的课题实验区2012和2013年教育技术理论与实践大赛（以下简称大赛）的教学论文，覆盖22个省市自治区。笔者对这些论文进行逐一筛选，将打不开和出现乱码的论文剔除，共有1934篇中小学教师教学研究论文成为最终研究样本。

2 中小学教师教学研究现状分析

选题 美国教育传播与技术协会于1994年发表教育技术领域定义，简称AECT94定义，英文全文为：“Instructional Technology is the theory and practice of design， development， utilization， management and evaluation of processes and re-sources for learning.”

教育技术是为了促进学习，对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。依据教育技术的范畴，将中小学教师教学研究的主题分为设计、开发、利用、管理和评价五大类目。2012、2013年大赛征文中关于利用范畴的最多，有1397篇，占72%；其次是关于设计范畴的296篇，占15%，与利用范畴的论文相差甚远；再者是关于开发范畴的146篇，占8%；而评价范畴和管理范畴的论文极少，分别是40篇和25篇，占2%和1%。而利用这一研究领域里，中小学教师研究最多的是关于“信息技术在学科教学中的应用”，共有838篇，占2012和2013年全部论文的43%。由此可见，中小学教师教学研究选题表现为以下几个方面。

1）中小学教师对应用性研究较多，缺少理论性研究。在教育技术的五大范畴中，对于利用范畴的研究高达72%，中小学教师选择应用性研究，选题来源于自己的教学实践，切实解决教学实际中的问题，其实践性强，有助于改进教学质量，有助于提高专业水平，促进专业发展。而且中小学教师选择“信息技术在学科教学中的应用”这一主题进行教学研究，有利于信息技术与学科课程的有效整合，从而促进信息技术在学科教学中的有效应用。但是，中小学教师缺乏理论性研究，而在教学中理论起着指导的作用。应用性研究固然重要，然而如果中小学教师只关注应用性研究而不进行理论研究，那么教学将缺乏科学性。因此，中小学教师不仅要进行应用性研究，还要重视理论性研究。

2）中小学教师教学研究的思路局限，选题集中，研究范围缺乏广度，缺乏创新性。中小学教师教学研究选题主要集中在利用范畴，尤其集中在“信息技术在学科教学中的应用”，而评价范畴和管理范畴是冷门主题。各学科教师的研究题材比较局限，只是关注课堂教学中的局部设计，如在课堂教学中媒w、技术、资源如何有效应用，没能够从整体教学设计的层面综合地考虑教学内容、目标、策略、方法、媒体、评价等因素，不能结合自己的学科内容进行深度思考和深入探究，在前端讨论得多，对评价、教学管理和资源管理方面的关注不够。所以中小学教师在选题时只是简单地借鉴别人的选题，重复他人的研究，观点普遍雷同，自己独创的选题少，选题没有新颖性，前沿性较差。因为中小学一线教师日常教学比较繁忙，外出培训和学习机会较少，尤其是落后地区的教师，对于一些新的教育教学理念、观点、思想接触较少，所以教学研究选题缺乏创新性。

3）中小学教师关于评价的研究太少。评价是教学中十分重要的环节，贯穿于整个教学活动中，对教师和学生起到激励的作用，对教学效果起到诊断的作用，对教学活动起到调节的作用。然而中小学教师对评价的教学研究少之又少，应该更多地重视对评价的教学研究。由于当前教育教学研究中有关评价的研究都比较专业，尤其是评价工具和数据统计分析方法比较复杂，而中小学教师几乎没有进行过教学评价方面的专业的学习和培训。对于中小学一线教师而言，教学评价方面的内容既比较难又不熟悉，所以中小学教师很少选择教学评价类的教学研究。

研究热点 对研究样本的关键词进行频次统计，出现频率较多的是“信息技术”“学科教学”“整合”“有效应用”。根据选题和关键词，大赛中中小学教师教学研究的热点是信息技术在学科教学中的应用。原因分析：1）本文研究样本来自课题“信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究”，中小学教师的教学研究受到课题的推动和引领；2）信息技术在学科教学中的应用是中小学教师在教学过程中的热点问题，他们在进行教学研究时更加倾向于教学实践问题，对教学过程中的问题比较关注；3）相关部门以及中小学校重视信息技术与学科课程整合，大多数中小学配备比较齐全的多媒体教室，教育先进地区甚至配备电子白板以及购买教育资源库，无论硬件还是软件方面，都有大量优质的信息化教学资源供中小学教师使用；4）新一轮课程改革要求中小学教师有效运用信息技术辅助教学，从而提高教学质量；5）受信息化环境影响，在学科教学中运用信息技术是每一位处在信息化社会中的中小学教师必须具备的技能。

地区分布 在课题实验区中，2012和2013年浙江地区中小学教师的总数最多，位居榜首，高达568篇，占29.37%；北京地区中小学教师的总数是395篇，占20.42%，排名第二。浙江和北京地区占总数的49.79%，占据半壁江山。

2012年，安徽、浙江、北京3个地区的总获奖率比较高，分别是96.30%、90.65%、90.24%；2013年，北京、浙江、辽宁、河北4个地区的总获奖率相对较高，分别为总获奖率的87.87%、85.25%、86.75%、84.21%。2012年，一等奖和二等奖获奖率较高的地区是安徽、浙江、北京，分别是26%、24%、22%；2013年，一等奖和二等奖获奖率较高的地区是辽宁，占31%。由此可见，中小学教师教学研究在地区分布方面有如下表现。

1）北京和浙江地区在课题实验区内占有绝对优势。北京和浙江地区不论在发文量方面，还是在总获奖率方面，还是一等奖和二等奖获奖率方面，都是首屈一指，表明北京和浙江地区中小学教师对教学研究的意识高、重视度高、热情高、兴趣高，教学论文的质量高，教学研究水平高，彰显出在课题实验区内浙江和北京地区中小学教师教学研究占据绝对优势，从侧面反映出两地中小学教师在专业发展方面具有很大的潜力。

2）中小学教师教学研究存在地区间的差异。西部地区发文较少，在2012和2013年两年共计169篇，而东部区一个地区就比西部区全部发文量多，单单浙江省发文568篇，是西部区全部发文量的3倍。由此可见，在发文量上东部区与西部区之间存在很大差距。北京和浙江地区获奖率达到90%以上，可见，在论文质量上，东部区与西部区也存在很大差距。无论在教学数量方面还是质量方面，东部区都比西部区高很多。因为东部地区教育比较先进，中小学教师进行教学研究的环境、条件、氛围都比较好；而西部地区教育比较落后，中小学教师进行教学研究时受到教育教学条件的限制。因此，东部地区与西部地区的教学研究存在差距，东部地区相对于西部地区，中小学教师教学研究意识高，实力和水平强。

3 结语

针对中小学教师教学研究现状，笔者提出一些建议；

1）相关部门可以制定有关政策鼓励中小学教师进行教学研究，促使中小学教师积极主动地参与教学研究；2）培训机构加强专业性的教学研究相关内容的培训和实践，加强中小学教师教学研究的科学性、规范性和严谨性；3）学校方面要重视教学研究，可以开展有关课题的教学研究，用课题引领中小学教师进行教学研究，教师在完成课题中提升自身的研究意识与研究的能力；4）一线中小学教师通过各种渠道进行系统的、专业的教学研究的学习，使自身教学研究能力和水平得到提高，从而促进自身专业发展。参考文献

[1]李.全国教育科学“十二五”规划国家课题《信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究》开题报告[R].深圳：中国教育技术协会年会，2011.

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[3]郑金洲.教师如何做研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[4]吴慧明.浅谈中小学研究型教师的培养[J].中小学教师培训，2000（9）：12-13.

[5]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[6]林永希.基础教育改革呼唤研究型教师[J].继续教育研究，2003（1）：91-93.

中国教育教学论文范文第5篇

夏飞原是安徽省利辛县巩店中学的一名语文教师，现在利辛县教育局督导室工作。他在农村任教的27年中，始终热爱学生，能从思想、学业、身体、心理诸方面关心学生成长。他严格要求自己，废寝忘食地工作，刻苦钻研，做到“四能”——能研（研究）、能讲（讲学）、能上（上示范课）、能写（撰写文章）。他讲究教育的科学性、实效性，注重思想教育与科学知识的结合和无形教育环境的创设，特别注意培养学生的集体、民族、国家意识和社会责任心以及自身的进取精神。他在教学上形成了以“语文课题学习”为特色的教学风格，并取得了较好的实践成果。他在近几年的教育督导工作中也取得了可喜成绩，是教育园地里盛开的一朵鲜花。

一、 简历平凡，人生靓丽

夏飞，男，汉族，1964年8月10日生，本科学历，1983年7月参加教学工作，中学高级教师。他一直在农村任教，教学工作出色，教学方法先进，教学成绩突出，所教的每一届学生，都有人在部级学科竞赛中获奖，在作文教学方面，所辅导的学生在报刊发表作文约有400余篇。2004—2010年连续六年获得“镇级先进教师”、“优秀班主任”称号。他参加县级教研活动，多次受到领导好评，所教班级学生的升学率连续六年居全县农村中学前三名。他特别关心有特殊困难的学生，本着“对学生一辈子负责”的原则对待学生，模范履行教师职责。业余时间爱好写作，现任《中外少年》《文学与人生》《作文报》《创新作文》特约记者，任《现代农村报》、《经济日报》等报刊特约通讯员，中国作家协会会员，2006年10月20参加徽汉国际文化艺术中心举办的全国作家新星评选活动，被评为“全国作家新星”；2005年5月被聘请为全国中、高考命题研究中心研究员，2009年11月被聘请为《教育教学理论与实践》特约编辑，2005年7月被聘请为《都市文学》特约采编创作员。2006年至今任《中小学教育》《教师时空》特约编辑，任《教育学》《教师文苑》特约评论员。2008年任全国中小学学业评价研究中心特邀研究员，应邀担任《语文报》《作文周刊》《现代教育报》《作文成功之路》《高考智囊》特约撰稿人，任《安徽日报·农村版》特约通讯员，创新作文网主讲名师，习习网暑假作业命题判卷特约名师，《古代汉语频道》特约专栏作者，中国教育发展战略学会会员。在2006年度“金状元”杯全国中考语文命题大赛中荣获优秀奖，2006年度被评为“全国教育教学先进工作者”。

从教27年来，夏飞老师不仅能够出色完成教育教学任务，刻苦钻研教育教学理论，不断总结教育教学经验，还撰写了大量学术论文。在《中国教师报》《中国教育报》《人民教育》《语文教学研究》《黑龙江教育》《语文报》《语文学习报》《学习周报》《光明日报》《考试报》《中学文科》《现代教育报》《教育时报》《考试报》《中学生学习报》《素质教育报》《高考研究》《初中生天地》《高中生之友》《高考金刊》《新课程教学案例》《新课程导报》《语数英·小天使报》《语数外学习》《教育文汇》《学习方法报》《中华活页文选》《现代教育导报》《新语文学习》《教育故事》《新作文·教学研究》《中学语文园地》《中学语文报》《作文评点报》《作文与考试》《百家作文指导》《中学生作文指导》《高考作文智囊》《时代学习报》《中学生学习报》《数理化学习》《数学教学》《数学周报》《考试报·数学》《考试报·语文》《新课程导报》《读写算》《学子读写》等百余家报刊发表过作品3000余篇，作品集二十余部，所撰写的论文《浅谈数学教学中的心理学应用》获部级论文二等奖。编写的图书有跟粤教版、人教版、苏教版必修1—5教材配套的同步教学及学生辅导资料，有初、高中的词语手册修订，单元双测，作文系列，中、高考模拟试卷。学习生活图书有《寄语不爱写作文的同学》《好成绩是教出来的吗》《高中语文全程复习优化设计》《高考必胜百师题源》《中考优化复习》《一课三练》（必修1—5三个版本）《单元双测》（必修1—5三个版本）《精编·高中语文教师教学用书》（必修1—5三个版本）、《全国中、高考满分作文点评》（2005年至2011年）等100余套册。主持编著教师教学用书6本，参与编写教师教学用书4本，曾为多家教育文化传媒公司命制原创试卷3000余套册；参与全国教育科学规划“十一五”课题研究，并发表学术论文：《建构校园文化的校本研究》。

夏飞老师所撰写的作品能紧紧把握时代脉搏，弘扬正气，憎恨邪恶，例如《蜡炬成灰泪不干》报道了一名农村教师夏跃进在拿不到工资的情况下，仍具有耐得住26年清贫生活的可贵的奉献精神，感动了教育部长；2005年，在学生学费过高的情况下，他在《现代农村报》发表了一篇通讯，以铁的事实发出“子女进学堂，父母累弯腰”的悲叹，引起了中央有关领导的重视；在新课改的背景下，农村综合性学习几乎是一片空白，夏老师的《农村是综合性学习的大课堂》的提议驱散了广大教师心中的迷雾，发表在2006年《中国教师报》上；在校长是不是应该上课的问题上，有些校长和教职工争执不下，他撰文《校长还要不要上课》发表在2006年的《现代教育报》上，做出了响亮的回答；在新世纪，有一段时间因崇拜外语而冷落汉语的现象，很多学生不够热爱汉语学习，他撰文《新世纪还要上好保卫汉语这一课》，引起了全国教育工作者的重视。在总书记提出的共建和谐社会的思想指引下，夏飞老师发表了很多符合和谐主题的文章，例如在2006年，他的《背起奶奶上大学》中的夏小艳的事迹感动了13亿中国人，先后被多家报刊选用，后又入选光明日报社出版的《我心中的和谐家庭》一书；在新课改背景下，有一种走向极端的育人现象，教师过分溺爱学生，迁就地弯下腰来与学生对话，结果并不能完全让学生的满意，夏飞老师的《坐着读书，站着上课》，为广大教师找回了尊严，提出“站着上课，是坐着读书崇敬的形象”的观点，深得全国教育工作者的认同。他的《浅议教师的三大修养》获首届中国教师教育教学论文大赛三等奖，《浅议乡村教师的流失现象》获部级论文大赛一等奖。由于成绩突出，夏飞老师的事迹与简历已入选2006年《中国劳模风采》一书。

中国教育教学论文范文第6篇

二、出版标准：封面彩印压膜，内芯大A4K胶印（黑白），每本3印张（内文），定价8-16元，文集容纳10-13万字（版面字数），诗集容纳2500-3500行，由本社以《中国教育科学》杂志增刊、专辑等形式出版（若以单独书号出版，另见《图书出版征稿简章》，即要收书号管理等费）。

三、出版价格：除中国教育科学学会或中国国际教育科学研究院和本刊资助外，交纳编审校对、装帧设计、印刷邮寄等费用9800元（返给作者200本）或11900元（返给作者900本）。超过印张或增加印数另加收工本费，非文字类特种书稿视书稿具体情况收费。中国教育科学学会会员或中国国际教育科学研究院特约研究员等享受优惠的人员凭证件等办理。

四、出版周期：三个月（自收到作者出版预付款之日起到成品书邮出日止）。

五、审稿程序：作者整理好书稿（打印、复印均可，能附寄软盘或光盘或u盘更佳，最好发电子稿），自拟书名，自行编排好目录或章节，并附其它如作者小传、照片（彩色、黑白均可）、序、后记，也可加入内容提要、出版说明、前言、跋、插图等，挂号寄我处。我处收到书稿1周内给予答复，能出版则汇款来我处，不能出版我处则挂号退回书稿。

六、付款方式：得到出版通知即交付60%出版预付款，收到1本样书即付清余款，款到齐便寄发余书（本简章长期有效，谨防假冒）。

附注说明：

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《中国教育科学》编译部

中国教育教学论文范文第7篇

“新课改注入了无限活力。创新理念、抓住了发展机遇，大胆实践结出了空前硕果”。这是嵯峨中学入编人民日报出版社和《发现》杂志论文集分别题为《山乡学校创强要诀》、《理性管理渐进佳境》经验总结的高度概括。随着新课改的活动东风，嵯峨中学抢抓机遇，迎头赶上，走上了快速发展之路。

狠抓师德力促师能

(一)师生飞跃、量变质变。进入2000年后，在校生不仅不再流失，反而逐年增长，师生总数均是1990年前的两倍，在校生高峰期达830名，教职工数量同步增至50多名。教师岗位合格率100％，且优秀执教者、学科带头人、知名教师5人，另有中国教育学会会员1人，省级科技辅导员1人，全国突出贡献教师1人。近年来教育质量综合考评在片区一直名列前茅。

(二)科研引路、成果辉煌。从进入新课改第一个年头起，嵯峨中学就站在了创新的潮头，单就教育教学科研论文至今在《中国教育报》、《教师报》、《现代教育报》、《陕西教育》、国际互联网《优秀论文杂志》、《发现》杂志等媒体发表获奖累计达上百篇(次)。近年来紧紧围绕有效教学理念，竞岗争优形成浓厚风气，通过健全教师教学资料跟踪档案，各科任教师均已形成个人教学特色。

(三)立足“校本”，展现个性，在“以人为本”的理念指导下，“校本课”在发展师生个性与特长方面取得了十分突出的成绩，从新课改实验开始，全校至今成功的、有价值的小制作迭40多件，有5件在市科协展评，其中“多功能几何教具”“抢答器”“活动黑板”“股肌活动模具”，还有两件科幻绘画分别在省青少年科技创新大赛获奖。一位老教师单独辅导有特长的学生，先后有十二人考入艺术学校。组织指导师生书画、童谣等艺术作品参展全国艺教展，累计有二百人次获奖。学校从2004年至今连续5年分别获得全国“德艺双兴”学校，“艺术教育特色学校”“艺术教育先进集体”等荣誉称号。另外，密切配合教与学，学校精心考证．因地制宜创建学科活动基地，其中“英语角”、“校园广播”、“书画兴趣班”、出版《嵯峨校刊》、《嵯峨教研》等都最大限度满足了各层次师生的兴趣、爱好和能力需求与展现机会，这些都是该校史无前例的事。

(四)每周一得，共听一课，在抓有效教学中心工作上，一方面充分激励科任教师个性展现，另一方面在督导上长效驱动，学校主要采取两点有效举措：一是“天天奏响主旋律，周周交流一心得”，每周指定一位教师在全干会上交流；二是“共听一节课”，具体的形式是班子成员、无课教师每天听一节课，这些对交流的教师和授课教师来说既是压力又是素质展现的平台，对大多教师来说，既是动力又是启迪借鉴、充实自己的“营养快餐”。

(五)争创不止，奋斗不停。学校在上世纪九十年代创建了县、市级“文明校园”“行为规范学校”和“德育先进单位”称号；2002年后开始步入跨越式发展．连年获得“绿色文明学校”、“市级先进工会”、省级“家长示范学校”、部级“艺术教育特色学校”，还被《教师报》编辑部授予教学论文大赛先进单位。目前，伴随中小学布局的调整．全校上下正在为创建标准化寄宿制学校而努力。

中国教育教学论文范文第8篇

提及英语教学论文写作，我们不少人总以为那是专家学者、高校教师的专利，与我们中小学英语教师无缘，或者觉得写论文高不可攀，不敢问津。这些心态使我们对论文写作望而生畏，以致不敢提笔。于是，评职称时，一些人硬着头皮，东拼西凑，手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西”，连自己也不知所云，让人读起来索然无味。因此，对我们中小学英语教师而言，写论文首要的一点就是树立良好的心态，要勇于拿起笔杆子，勇于从成功中总结经验，勇于从失败中吸取教训。写论文固然需要一定的知识、经验、资料、信息的积累，但只要有一孔之见，遵循正确的方法，我们都可以写出一篇较好的英语教学论文。

其实，我们绝大多数英语教师都具有很强的责任心，有精深的专业知识和丰富的教育教学实践经验。经验是撰写论文最宝贵的财富，没有经验，论文写作就成为无本之木、纸上谈兵。写论文就是要有感而发，这样才能写出有血有肉的东西，才能写出自己满意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“归纳·浏览·联想’复习法”、“把握规律高效记忆”分别是本人平时对学生听、说、读、写的训练、英语复习及单词记忆进行指导的写真，因此，写起来就得心应手，并分别被《学习报》、《中学英语之友》及《学英语》所采用。

三、英语教学论文的基本形式

教育科研论文是专门研究、探讨教育教学规律的学术论文。英语教学论文主要研讨英语学科教学的内容、方法及对象，通常包括以下四个类型：

1．知识性小论文：系作者学习、研究学科的心得，常见于以学生为主要读者对象的报刊，对学生的学习有一定的导向、促进作用。这类文章严格地说不算学术论文，本人1989年-1995年撰写的大多是知识性的小论文。

2．经验总结：将英语教学实践中丰富的经验事实加以抽象概括而上升为理性认识的一种研究方法，不能面面俱到、记流水帐或停留在经验上。

3．研究性论文：对英语教学中大家普遍关心的热点进行研究、分析，不拘泥于个体经验，但须有作者个人观点，并提出建设性的意见。

4.实验报告或调查报告：前者通常是亲自参加教改实验者所撰写，一般包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪、对照等；后者撰写的是调查教和学的情况报告。二者一般都含有数据等统计资料。

正规的英语教学论文在题目和正文之间常有200字左右“内容摘要”和若干组“关键词”，以备电脑检索、标引文献。

四、英语教学论文的写作方法与步骤

1．确定选题

写论文，首先要有选题。我们要从当前英语教学实践中亟待解决的和对英语教学改革实践起指导作用的问题中确定选题。题目是文章的眼睛，应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。感受深则写之顺，驾轻就熟，容易出成果。

（1）选题要新颖

创新是论文的生命线。尽量写别人未总结过的东西，要有创造性、新颖性，做到人无我有、人有我新，以爆“冷门”，增强发表的命中率。选题要新颖，就要把握时代的脉搏，关注学科教学改革的动态。捕捉、探讨本学科的信息，以科学性为前提，言他人所未言，发他人所未见，示读者所未知，不是一味地标新立异。例如，《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出考试要有笔试、口试和听力测试三种形式，为此，本人写了“听力技能的培养和提高”一文，发表在《英语周报》（教师版）1995——1996学年度第21－22期上；1996年高考英语试题的“阅读理解”部分增加了“口语应用”题，我结合平时的英语教学实践撰写了“新题型对话理解题”，发表在《中学英语教学参考》1996年第11期上；1997年秋，说课活动全面展开，本人结合实践经验撰写了“新颖实效的说课活动”一文，发表在《英语周报》上；教育界千呼万唤素质教育已经多年，本人拜读了不少力作，也在教学中作了一些尝试，鉴于外语教育界当时全面阐述外语教学素质教育的论文尚不多见，1998年暑期，我以“英语教学素质教育论”为题撰写了一万二千字的长篇，该文连载在《中学英语教学参考》上。1999年6月第三次全国教育工作会议召开，创新教育成为全社会关注的热点，拙作“诱发创新兴趣启迪创新思维培养创新能力”应运而生，刊于20__年3月28日《考试报》，并获全国英语素质教育优秀论文一等奖。20__年伊始，教育部发出关于“减负”问题的通知，本人研习有关政策，并结合实际，撰写出“‘课堂革命’促‘减负”’一文，刊于20__年7月4日《考试报》。

新颖性还指选题的写作角度新、立意新，别人写过的老题目，如兴趣教学、课文教学等，我们可以从新的角度去写，另辟蹊径，写出自己新的经验、观点，写出自己的真知灼见，只要能予人以新的启示，同样能取胜。例如：写培养英语兴趣的文章俯拾皆是，本人结合小学英语教材的特点、小学生的实际及由应试教育向素质教育转轨这一新动态，撰写了“小学英语兴趣教学谈”一文，发表在《英语周报》（教师版）1996-1997学年度第7—8期上；近日，我以“书山有路趣为径学海无涯乐作舟”为题谈英语学科的兴趣教学，以排比式“实施成功教育，激发兴趣”、“改革课堂教学，提高兴趣”、“加强情感教育，保持兴趣”、“创办英语乐园，发展兴趣”四 个部分阐述途径，令人耳目一新，耐人寻味，该文刊于20__年7月31日《英语辅导报》。新颖性还表现在措词要合乎时代的要求，譬如，“差生”这一概念已不多见，以“后进生”、“学困生”替代。

（2）从小处着眼

大题目的论文并非不能写，但题目过大，会不着边际，捉襟见肘，往往要说的东西太多，结果是什么也讲不深道不透，两、三千字无法包容其内涵。从小处着眼，把题域缩小一些，使题目变得具体、实在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示论据，写起来得心应手，做到“小题大作”，从而给读者更多有益的东西。例如，有位同志以“用竞争活动来激发小学生学习的兴趣”为题谈兴趣教学，他所选的就是一个侧面，并由此拓展开来，挖掘其各个方面内涵，该文仍不失为一篇佳作；一篇题为“创设情境·策略引导·参与实践”的论文谈幻灯在教学活动课中的应用，其切入点小，探讨得深刻、透彻。

在取得一定的写作经验之后，一旦有大的选题而且有迫切的写作欲望，我们同样可以着手撰写。拙作“激发兴趣·指导交际·精讲知识·培养能力·加强反馈”、“英语比较教学法探试”、“英语教学素质教育论”、“诱发创新兴趣启迪创新思维培养创新能力”、“21世纪基础教育英语教学法探讨”、“小学英语教学法探讨”及学法指导之作“目的 方法 恒心=成功”的题域都较宽，反响也甚好。

2．构思谋篇

论文写作十分辛苦，是一种复杂的脑力劳动，需要充分准备与精心构思。1996年暑期，我为我区小学英语教师作了《小学英语教材教法讲座》。起初，我毫无头绪，无从下笔，后来冷静下来，理清思绪，花了20多天的时间搜集、阅读有关材料上百份，才付诸文字。

在写作过程中，我基本做到：

（l）博采众长，兼收并蓄。有目的地阅读教育学、心理学、学科教学法以及一些与选题有关的内容，以便将实践经验上升到理论的高度，用理论来武装自己的作品，增强论据的权威性和说服力。书读千卷，才能融汇笔端；构思奇巧，笔行万里，方可纵横捭阖。拙作“21世纪基础教育英语教学法探讨”主要参阅了李岚清副总理《在全国外语教学座谈会上的讲话》、教育部《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等文献。

（2）搜集整理资料，作读书笔记卡片。在平时教学和课外阅读中，我们要做有心人，善于观察，将英语教学实践中有益的感受记载下来，利用报刊图书，广阅博览，摘录有关资料、信息，制作成卡片，并分类归档，以备参考选用，做到厚积薄发。本人重视教研投资，每年坚持订阅《中小学英语教学与研究》、《中学外语教与学》等，精读《班主任工作漫谈》、《怎样当个好教师》、《中国著名特级教师教学思想录》、《教育科学研究方法》等经典著作。本人将有关报刊资料上收集的精彩句段摘抄到我的《锦言妙语集》中以备选用。

（3）草拟构架，自如运筹。撰写英语教学论文时拟定提纲恰似建筑施工之前的图纸设计，因为论文须有严密的逻辑性，支撑论点的大量零散材料应该组织得好，否则文章写起来就可能松散、缺乏力度。提纲通常包括论题、论点、目录、材料排列等。拟定好提纲后，可对资料卡片进行分析，重新排列组合，抽出拟撰写的论文需要的材料，为正式写作铺平道路。

3．执笔行文

写英语教学论文不是将搜集到的材料进行简单的堆积，而必须注意融会贯通，把这些原材料有机地结合起来，变为自己的东西，用自己的语言阐明自己的观点。

（1）初稿

写初稿时，不看卡片，根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来，每段表达一个完整的意思，写好主题句。这样，作者可避剽窃、抄袭之嫌，能将自己的观点及笔记中重要内容包罗进去；还可以避免孤立堆砌材料，使文章意思连贯。撰写初稿要观点明确，组织结构严谨，说明清楚，层次分明，必要时，用量化的图表、图解等来增强论据的说服力。

（2）二稿

写好初稿后，我们即可借助卡片重塑初稿，将撰写初稿时可能遗漏的某些材料安插到文章的合适地方。需要直接引用时，引文要核对无误、精少得当，还要加注，说明出处，以示对他人劳动成果的尊重。写二稿时，要检查细节安排是否妥贴，语言是否准确，举例是否信当。

（3）定稿

写英语教学论文最好能“一气呵成”，以免打断思路，但修改时宜作“冷处理”。二稿完成后，可暂时放一段时间，因为随着时间的流逝，作者可能会有新的体验、新的发现。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性，应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟、概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整。还可以请行家审阅，吸取他人的见解，进而加工润色，以臻完善。

五、撰写英语教学论文的注意事项

撰写英语教学论文要有务实的精神。作者要沉得住气、耐得住寂寞，做到严谨、细致、认真，切忌浮躁、冲动、急功近利。要实事求是，深入实际，将教学研究植根于日常教学中。在教学中研究，在研究中提高，不搞闭门造车、坐而论道。我们有些英语教师工作十分勤恳，但平时缺乏积累、疏于动笔，对论文写作望而生畏，不能用大纲、用先进的教育、教学理论武装自己的作品，不注意吸纳他人的成果，使作品成为单纯的经验、感受；或者只谈理论，不能用宝贵的实践经验来证明自己的论点，使作品缺乏说服力。理论与实践相结合是英语教学论文写作应遵循的一项基本原则。我撰写的“实施素质教育促进英语教学”、“我爱当孩子王”、“团结协作以研兴教”及“怎样提高课堂教学效率”都是教学、班务及教研的总结和演讲，我将这些整理后投寄到《英语周报》等报刊发表。1997年为迎接香港回归，我校举行文艺会演，我编排了英语短剧《香港，欢迎回归祖国母亲的怀抱》，该剧发表在《英语周报》头版头条。

他山之石，可以攻玉。在英语教学论文写作中，我还进行跨学科借鉴。俗语道：隔行不隔理，我在翻阅报刊时，也常关注语文、数学等相关学科的精品。1999年4月《安徽教育》刊发了江兴代同志“面向21世纪的数学教育展望”一文，我读后深受启发，撰写了“21世纪基础教育英语教学法探讨”一文。

知已知彼，百战不殆。了解报刊特点，选准对口栏目，揣摩编辑的思路和风格，注意稿件的时效性乃至同步性（尤指教辅用稿），有的放矢地撰稿，减少盲目性。如有的刊物以高校教师为读者对象，一般就不适合我们中小学教师投稿。

华罗庚说：“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。”只要我们英语教师坚持不懈，勇于实践，大胆创新，勤于钻研，善于总结，就必然有所收获。回顾本人走过的写作之路，我深感艰辛及艰辛后的甜头：15年来，本人在全国核心期刊《中小学英语教学与研究》等报刊上发表200多篇教学论文等作品，形成了“激发兴趣·指导交际·精讲知识·培养能力·加强反馈”20字英语教学法、英语比较教学法、“归纳·测览·联想”复习法；被评为《学英语》、《学习科学研究》等报刊社优秀作者；“目的 方法 恒心=成功”等3篇/！/论文获中国外语学习学研 究会优秀科研成果一等奖，“英语教学素质教育论”等5篇论文获全国优秀英语教学论文一等奖，“小学英语教学法探讨”一文获省优秀论文二等奖；在全国交流经验、交流论文4次；出版了《阅读中国》等18部专著、《高中英语同步精讲精练》等8部合著；多次应省教科所之邀编撰教辅用书，累计撰写500多万字的作品；辅导学生发表英语习作30余篇。本人现兼任中国教育学会外语教研会会员、20多家报刊特约编辑，1989年被评为安徽省优秀教师，1991年获安徽师大优秀本科毕业生称号，1996年获全国中小学外语教师园丁奖，1998年获安徽省自学成才奖，1999年破格晋升为中学高级教师，事迹刊于《考试报》、《英语辅导报》、《安徽日报》等9家新闻媒体，业绩载人《世界优秀人才大典》、《中国当代科技专家大辞典》等辞书。我把同仁的多篇论文修改后推荐发表在有关报刊上，还为山西、陕西、福建等地的10多位教师指点写作、修改论文。

中国教育教学论文范文第9篇

一、唤醒教育写作意识

教师的教育写作为何会引起关注，主要是教师的职称评审和名优教师评选中对教师有论文的要求。因此，不少教师因为缺乏相应的论文而无缘职称评审。于是，就有了教师职称评审因缺乏论文被“一票否决”的说法。近年来，媒体上经常有关于教师职称评审需不需要论文的讨论。不过，讨论的结果是教师的职称评审依然需要提交论文。2014年，国家人力资源与社会保障部的关于教师职称改革的要求指出，要淡化论文，并没有说要取消论文。可见，在教师的职称评审中，论文还是必需的。

教育写作可以促进教师的专业成长，这句话对于很多教师而言可能没有吸引力。但是职称评审必须要有论文，这使得教师不得不面对教育写作这一现实问题。

从当前的教师教育写作而言，存在两个极端，那就是“拒绝写作”和“功利写作”。

一些教师在职称评审中因论文被一票否决，这其实是“拒绝写作”导致的结果。一般而言，中级职称对教师的论文要求是非常低的，不少教师是在评高级的时候被论文卡住的。一般而言，从评上中级到有资格参评高级，至少有5年的时间。那么用5年的时间，用心来写几篇达到职称评审要求的文章，也不是什么难事。但是，很多教师平时根本不把教育写作放在心上，认为自己的天职就是教书育人，而且平时工作忙碌，根本没有必要也没有时间来写论文。这样，到快要评职称的时候，才想到自己还缺那么几篇文章。于是，这些教师就开始临时抱佛脚，由于平时根本不写作，写作的水平自然也不高，在短时间内很难写出像样的文章。这样，他们的抱怨就出来了，认为职称评审有论文要求就是在为难自己。而有教育写作意识的教师，平时就在进行这方面的准备。几年过去后，他们不仅在教书育人上做得很不错，也不缺职称评审所需的文章，等有机会参评职称的时候，他们就顺理成章评上了。

如果我们把教育写作作为日常工作的常态和一种专业生活方式，并远离急功近利的羁绊。这样，教育写作除了能促进我们的专业成长外，也会给我们送上“副产品”――职称评审所需的论文。

二、找准教育写作方向

“不是自己不想写，而是自己真的不知道该写些什么？”这是很多教师面临的困惑。不过，这个问题或许真的不是什么问题，在有些教师眼中，有着源源不断的写作话题。教师的教育写作，并不是进行理论创新，也不是无病，而是记录自己的教育教学生活，改进教育教学实践，描述自己的教育生命历程。可以这么说，教师的教育写作就是在书写自己的教育人生和职场生涯。

因此，教育教学的工作现场，就是我们教育写作的“富矿”，有很多的内容可供我们挖掘。比如，如何关注中等生、如何提高作业布置的“含金量”、如何让课堂变得有序和有趣、如何提高班会课的实效性等，这些教师日常工作中需要面对的问题，是教师研究的内容，也是教师教育写作的主题。这样的教育写作，写的是教师日常的工作内容，是自己熟悉的领域，实话实说，写起来不会有隔阂感，不会做成“夹生饭”。

教师的教育写作，其实也是“小题大做”，往往不经意间的一件事情，只要用心，就能写一篇含金量极高的大文章。学生的课桌编排，是每一位班主任都在做的事，但是很少有人想到这样司空见怪的小事还能做出学问。 比如在2013年浙江省优秀教育教学论文评选中，《合理编排座位，减少“后排”现象》获得了一等奖，并作为唯一的一篇范文在《浙江教育报》全文刊发。这篇文章关注的是编排座位这样的小事，这样的小问题，居然还出了大成果，得到专家的认同并在全省推广。可见，只要用心，在我们日常的教育教学工作中，是能发现很多值得写作的东西的。由此可见，教育写作不必贪大嫌小。

当然，我们平时也可以结合一些教育热点问题，写一写自己的思考；结合自己所读的书籍，写一写心得体会；结合专家学者的讲座，写一写自己的听后感悟；结合外出学习考察，写一写自己所感所想，结合平日课堂教学写一写课后反思。

应该说，我们教师在教育教学过程和日常的培训学习中做个有心人，就不愁没有东西可写。

三、提高教育写作水平

教师最终形成的教育文章，并不是简单地记流水账，而是对自身教育教学经验的提炼和对一些教育教学现象的思考，应该达到一定的水准。当然，教师平时把一些所思所想记录下来，就是为自己的教育写作提供第一手的资料和素材。提高自己的写作水平，这是每一位教师在教育写作中必须对的现实问题。

《中国教育报》曾刊发过一封读者来信，反映的是很多教师因为向教育报刊投稿老是石沉大海而导致丧失写作热情的困惑。《中国教育报》因此开展了“如何帮助教师走出写作焦虑”的讨论，并分几次刊发了讨论文章。当时，笔者撰写的《跳出写作来看教师的写作焦虑》一文也曾刊发。事实上，我们不能就写作而论教师的写作，否则解决不了实质性的问题。不少语文教师写散文的水平很高，但是却因没有相应的论文而无法参加职称评审。按理说，语文教师是有一定的写作能力的，但是一些语文教师从来不看自己的学科专业刊物，不知道自己学科的发展方向，不知道自己学科关注的热点问题，这样自然就很难写出有思想含量的教研文章了。

因此，要提高教师的写作水平，功夫还是在诗外，必须要以大量的阅读来打底。教师要根据自己的实际情况，有针对性地阅读一些教育著作、综合教育类刊物和学科专业刊物。这样，自己的视野将会大大开阔，写作的立意就能提高，专业表达水平也会有所进步。

当然，阅读只是为写作水平的提高提供了可能性，教师写作水平真正的提高是在阅读的基础上多写作。因此，教师平时要多练练笔，教育日志、教育叙事、教育反思、教育案例等均可以。教师可在练笔中提高自己的书面语言表达能力，文章谋篇布局的能力、凝练大小标题的能力。教师只要能做到读写结合，那么写出几篇像样的文章不是什么难事。

现在，网络为教师的写作提供了便利的同时，也助长了教师的惰性。不少教师形成了从网上拿来的习惯，甚至连计划总结都直接从网上扒下来，这样就使自己少了很多练笔的机会。这一点是需要我们教师警醒的，欲速则不达。

四、安放教育写作成果

成果发表是教师教育写作的最后一个环节，也是不少教师写作的最直接的动力。在公开刊物上发表，既是自己的成果得到认可的标志，也是为自己的职称评审等实质性的刚性需求积累“资本”。有些教师就是提着猪头找不到庙门，不知道该往哪里投稿。很多教师有这样的感觉，与教师的发表需求来说，刊物所能提供发表的机会是僧多粥少。

与现在的就业难一样，很多大学生找不到工作，但是也有很多企业招不到所需的人才。尽管想发文章的教师很多，可供发表的刊物相对较少。问题是教育刊物对适合自己刊物需求的优秀文章是很渴求的，只要是好文章，并且是针对刊物需求的，就不怕发表不了。笔者在《中国教育报》上发表的文章，很多都是直接投稿的，也不认识编辑，但很快就登了出来，作者要有这个信心。

所以教师想投稿，必须研究相关刊物的用稿特点，然后投其所好，这样才有发表的可能性。不少教师的投稿有很大的盲目性，经常在各类群中询问刊物的投稿邮箱。这样在投稿前没有做足功课，投中的可能性是很小的。现在有不少刊物都建立了QQ群，教师可针对性地加入一些。在这些QQ群里，编辑会公布一些征稿信息和用稿要求，这样，如果想参加，就可以留意一下。

中国教育教学论文范文第10篇

语文课程资源选择、重组的基本原则与参与策略王云峰 姬升果 (6)

语文校本课程开发“六个一”例说詹火滥 (9)

语文教学的几句不愿意听的真实话姜仕华 (11)

语文教学的训练观及操作的有效性黄厚江 (13)

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与诗歌文本对话的几组关键词梁修红 (22)

感受民间舞蹈——读刘成章《安塞腰鼓》段崇轩 (24)

善良的心，屠夫的手——祥林嫂的人生悲剧解读张学明 (26)

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也谈文本教学的底线杨万扣 (30)

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讨论用事的精妙 探究典故的蕴涵——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学随笔章浙中 夏艳丽 (37)

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谈鲁迅对梅兰芳的批评和责难吴疆 (39)

《杜十娘怒沉百宝箱》音义补注何伟 (41)

古文翻译中罕见的连环错译周伟川 (43)

《报任安书》教学献疑孔宪锋 (44)

《列夫·托尔斯泰》解读存疑隋广华 (45)

我的反思——记我在语文教学中的困惑、困难思考及对策黄爱清 (46)

美，无所不在——浅谈在作文教学中引导学生发现美殷文华 (47)

课文不厌反复读唐文 (47)

传统文化中人物形象新视点——再析杜十娘李双英 (48)

作文就是说话王家伦 (49)

如何解决作文中的“流水账”问题——作文目标教学课题研究的一点尝试袁媛 孟秀丽 梁凤玲 (51)

我这样理解语文课江东虎 (59)

新课程中考作文走向的分析与思考张春莲 (53)

新课程 新高考 新导向——《2007年课程标准实验区语文考试大纲》初读唐建新 (56)

高中语文教育评价中存在的主要问题浅析刘士英 (58)

让我们期待得更精彩鲁沙 (60)

电影的意义——写在《经典电影走进语文课堂》的前面许序修 (61)

2006年《中学语文教学参考》总目录 (63)

《全国教育教学论文暨教案选萃》“求是杯”大奖赛征稿评奖通知 (67)

中国教育报刊社培训中心《中华素质教育理论与实践新探》征稿全国乐教杯教育论文有奖评优活动启事 (67)

《中华素质教育论文教案选萃》征稿启事 (67)

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《当代中国教育文萃》征稿启事 (68)

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守护我们的精神家园洪贺延 (F0002)

带着朗育、体育和音乐石峰 (F0004)

一路走来王娟 (F0004)

唯有情，最难割舍聂水兰 (F0004)

2008中考语文特色训练王庆明 钟字 (2)

文言诗文阅读胡涛海 章利 (11)

“在成长中阅读，在阅读中成长”征文大赛启事…… (79)

外研社：“成长书系·新经典阅读”介绍 (80)

博涵中英文 雅润凤凰城——增城市凤凰城中英文学校简介 (F0002)

现代文阅读唐文生 侯彩明 秦歌 (25)

亭的建筑艺术王振复 (32)

谁说鱼儿离不开水佚名 (36)

变与不变唐文生 侯彩明 吕尚荣 (41)

安全着陆李其祥 (47)

作文唐文生 张武刚 (54)

中考语文模拟试题（一） (59)

中考语文模拟试题（二） (63)

构思——想好了再写思明 (50)

中心——有所围绕，有所凸显纪勇 (62)

教育箭主管 全国核心期刊 全国优秀期刊——中学教学参考系列杂志下半月刊（下旬刊）约稿 (148)

陕西师范大学网络学院2008年春季招生简单 (160)

语文教育随想录（续）洪宗礼 (4)

对高中课程评价的再认识吴雁驰 (9)

把言说欲、言说权归还给学生——言语生命动力学写作教学论之一潘新和 (12)

在实践中强化吸收张富 (15)

做有思想的语文教师李镇西 (19)

请从学生的心灵出发李镇西 (20)

《从百草园到三味书屋》说课余映潮 (21)

筚路蓝缕的语文建设工程——语文课程标准高中选修教材简评甘其勋 (24)

《自画像》教学设计周芳勇 (26)

有多少误读可以重来——由执教人教版必修四《廉颇蔺相如列传》和《苏武传》引发的思考甘雪莉 孔丹凤 (28)

文学教育的四台阶唐建新 (29)

感受个性化阅读杨彦利 (30)

阅读教学“整体性”原则的多元思考王家伦 (32)

走进原著 课堂更精彩——《夸父逐日》教学例谈王芳 (34)

孔子为何“哂”由胡先明 (36)

读奥运 学奥运 写奥运——欢迎邮购《2008高考作文话奥运》 (37)

生活因论证而深刻论证因生活而精彩陈茜茜 (38)

高考作文实用应对策略研究 (41)

选材——找最好的米下锅徐晖 (71)

文体与结构——量体裁衣，布局谋篇汪永亮 黄厚江 (76)

表达与技法——最基本的语言能力熊芳芳 (87)

深刻与丰富——使内涵最大化王玉中 黄厚江 (103)

语言与文采——魅力之源郗晓波 (113)

临场发挥——胜败在临门一脚高玉斌 (123)

实战演练——多实践才会有实力徐殿东 (131)

试题类编——知道从哪里来，就会明白该向哪里去刘晓玉 (136)

高三复习备考检测题命题得失谈朱文成 (144)

2008年江苏省高考语文《考试说明》有哪些变化？张君 (147)

高考语文模拟试题张悦群 (149)

第二届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛胜利闭幕 (157)

“在成长中阅读，在阅读中成长”征文大赛启事 (158)

外研社：“成长书系·新经典阅读”介绍 (159)

关注口语交际教学的“教学”问题温欣荣 (3)

口语交际考查：注意对象和场合，体现文明与智慧贾玲 (6)

论口语交际教学的实施策略韩谈判 (9)

作文评价的两种方式董承理 (11)

“生活贫乏说”与课堂写作教学内容叶黎明 种海燕 (13)

当前中小学作文教学的几个问题顾之川 (17)

中华传统文化教育与语文课程改革——兼谈香港《中华文化承传》教育许序修 施仲谋 (19)

做学生的“语文激励大师”贾生荣 (22)

《祝福》说课余映潮 (25)

行走天路李泽琪 (23)

扭动台词这把钥匙徐殿东 (28)

倾听这个世界的音乐——《这个世界的音乐》构想王伟杰 (29)

古乐宜翻新曲唱——《读〈伊索寓言〉》导学设计韩晖 (31)

《孔乙己》对话导学设计姚辉 (32)

《虞美人》教学设计朱仲莉 (34)

教材处理要有整体观——关于人教版新课标必修教材处理的几点思考朱诵玉 (35)

壮美的悲剧人生——项羽人物分析吕文龙 (37)

让学生与文本直接对话吴振华 (39)

借鉴·化用·超越·创新——谈谈阅读对写作的“助推”作用张润存 (40)

读诗不可不读题周德富 孟庆会 (42)

说《祭十二郎文》中的“而”江苏 (43)

“鸣之而不能通其意”商兑王国彬 (44)

“新妇初来时……小姑如我长”辨析李怀清 (45)

阅读的辩证艺术张文海 (46)

让笔下的人物“活”起来——一堂作文教学的课堂实录王家伦（执教） 傅嘉德（点评） 缪葵慈（点评） 陈晓姿（整理 (48)

作文训练课《我的母亲》课堂教学实录余卫兵 (52)

高三冲刺阶段复习方略及训练：诗词鉴赏复习与训练黄厚江（审订） 徐志伟 孙娴 (56)

实用文阅读复习与训练周富兴 (64)

文学作品阅读复习与训练杨斌 (76)

文言文阅读复习与训练毛伟 (91)

作文复习与训练闵文 (99)

把“基础”放在首位——近年全国中考“积累与运用”试题评鉴姚守梅 (114)

春江水暖鸭先知——近年高考语言知识与语言表达试题评鉴王学华 (117)

新课程现代文阅读趋向分析宋晓民 (119)

实至名归 “新”逢其时——潘新和主编《新课程语文教学论》评析陈寿江 (122)

只要你开卷一读，不举手就想发言——两本关于作文和作文教学不可不读的好书柯望 (124)