高中政治教学中“生生合作”教学模式探究

【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，新的教学模式的探究越来越受到重视，高中政治教学中的“生生合作”教学模式是一个很有效的教学尝试，对于高中政治教学的开展，有着很大的促进作用，对“生生合作”教学模式的探究具有十分重要的现实意义。

【关键字】政治教学；生生合作

一、“生生合作”教学模式的特征和类型

（一）“生生合作”教学模式的特征

我们通常所说的“生生合作”教学模式是指在教学过程中，让学生之间互相合作，为了共同的学习目标而互相帮助，相互配合的学习过程。在“生生合作”的学习模式下，学生可以互相学习，互相交流自己学习的心得体会，促进同学之间的共同进步和提高。“生生合作”的教学模式，在实际操作过程中的表现就是教师以学生群体为中心，通过将学生进行分组，然后通过各自的小组合作来组织学生的学习工作。“生生合作”教学模式中，老师通过对各小组人员的指导，促进他们学习工作的展开，发挥小组群体的能力和凝聚力，提高学生学习的主动性和积极性，促进教学目标的实现。

（二）“生生合作”教学模式的类型

合作型的教学模式一般分为指导型、过程型以及探究型等。指导型合作教学模式就是加强老师在教学中的指导作用，通过老师的有效指导来促进合作教学的开展，指导型的教学模是通过教师的讲课之后，指导学生在各自的合作小组里面进行学习的教学模式；过程型的合作教学模式则是强调小组合作教学的过程，注重在这个过程中学生通过合作而带来的学习能力的增长。探究型的教学模式讲究的是在合作的教学模式中注重学生对问题的探究和思考，注重学生探究能力的提高。

二、高中政治课堂“生生合作”教学模式的过程

（一）教师的教学过程

在高中政治课堂“生生合作”教学模式中教师的教学程序为：

（1）制定具体的教学目标。教师要制定具体的教学目标，并通过教学目标来进行教学任务。然后进行学生分组，将教学目标分配给各个小组成员，让学生进行相应的准备工作

（2）明确教学任务。根据教学目标赖敏却教学任务，并对任务进行讲解，然后将任务分配给各个小组，促进小组合作学习的开始实施。例如，在经济常识中的关于银行的业务的学习过程中，为了让学生更好的通过分组合作学习来掌握这一知识点，老师可以根据银行的几大业务分类，让不同的小组来扮演银行的各个业务角色，小组一进行“吸收存款”的的业务操作，小组二进行“发放贷款”的业务操作，以此类推。通过在实际合作过程中对这些政治知识的操作和演练，可以让学生在合作的同时对政治知识有更加深刻和全面的体会，这也是“生生合作”教学模式的一大特色和优势。

（3）监督和引导小组的学习活动。在合作教学过程中要对学生的小组合作过程进行监督和引导，确保小组合作学习的质量。例如，在高中政治中对政治常识的学习过程中，关于资本主义国家国家政体的学习过程，对资本主义“三权分立”的国家政体的分组演示过程中，不同的小组分别讨论立法司法行政的讨论，老师在这个过程中要做好讲解和指导工作，要注意该政治问题的抽象性和学生的理解障碍等问题，促进学生合作学习的进行。

（4）对学生的合作学习活动进行评价。在学生的合作学习之后老师应该给与一定的评价，对学生合作学习过程中的可取之处，应该给与一定的肯定和鼓励，对学生合作学习中存在的问题，也要及时的指出，并督促学生对问题的解决。

（二）学生的学习过程

（1）根据老师的教学目标进行准备工作。在小组合作学习之前，学生要进行相应的准备工作，要查找相关的政治课程信息，比如当今的政治时事，经济形势等。学生通过分工合作，对信息进行查找，并对大量信息进行搜集和整合，也是一个学习的过程。例如，在坚持共产党的领导等社会主义理论知识的学习过程中，学生在提高自身觉悟的同时，也可以搜及相关资料，比如社会上的先进党员英雄事迹等，党和国家的爱民政策等，都可以作为坚持党的领导知识的讨论和学习。

（2）制定小组合作学习计划。学生在进行分组合作学习过程中，由于小组有很多成员，整个学习过程不能像一个人学习的时候那么简单和随意。合理的合作学习计划可以保障合作学习的顺利开展。

（3）进行小组合作学习报告。在进行合作学习之后，还要制定相应的小组合作学习报告，学习报告是对整个小组合作学习工作的总结，通过这些总结，可以发掘自己的学习成果和学习中所存在的不足，然后扬长避短，促进学习能力的不断进步。

（4）结合老师的评价和学生和小组成员一起进行学习经验交流。小组合作学习的最后，学生之间还应该进行一定的讨论活动，通过交流和讨论，然后结合老师给出的评价，对自己的学习合作工作进行总结，和同学分享自己的学习心得，对于同学合理的经验和建议，也应该进行虚心的接受和学习，促进学生间的共同进步。

三、结束语

高中政治教学过程中的“生生合作”教学模式是一个新的尝试和探索，在高中政治教学过程中，引导学生进行合作学习，有利于促进学生学习积极性和学习能力的提高，增加政治学习的趣味性，促进教学质量的提升，合作教学模式需要继续坚持和发展。

参考文献：

[1]刘彬贤.新形势下高中政治老师如何提升学生合作研究学习[J].青年与社会：中外教育研究，2011（7）

[2]祁金萍.高中政治合作教学的有效策略[J].中学教学参考，2011（24）

本文为教育部国家教师科研十二五规划重点课题“教师专业发展研究”课题编号：GGD12021616