如何转化数学后进生

摘 要：根据数学学科特点和后进生产生的原因，通过一系列的手段和方法，在一定程度上转化后进生，从而提高教学效果。

关键词：转化；数学；后进生

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是一遍遍的计算，机械的套用公式，毫无意义的应用题，导致学生厌学，进而产生了后进生。

我所在的学校是一所农村中学，由于乡镇中有两所初中，而我所在学校位置又比较偏，在我校就读的学生大部分是因为交通不方便而就近入学的，甚至是另一所中学淘汰下来的问题生，更有一部分学生属于单亲家庭或留守儿童，大部分学生家长对学生的学习不重视，认为上高中考大学还不如去读职高技校，学生在家学习时不能得到家长的督促和指导，家长对学生在学习上的失败，仅仅是简单粗暴的责骂，或者不管不问，这些都是产生大量后进生的原因。

下面就如何转化后进生，提高数学教学质量，谈自己的几点粗浅看法。

一、转化后进生，最重要的一点是培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，使他们主动学习

1.激发后进生的学习动力

一般情况下，后进生的学习主动性差，缺乏学习的信心，认为“再怎么学也学不会”“学习没什么用”，因此，在教学过程中，要善于利用他们感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识解答学生感兴趣的实际问题，而且在教学中应结合所学内容对学生进行思想教育，如介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍华罗庚逆境成才的故事，我也常给学生说起我曾经教过的弱智生考79分的事，帮助他们树立正确的学习观，激发他们的学习动力。同时在课堂教学中老师不仅要随时留心全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，要抓住契机使他们的闪光点更亮，进而加强他们的求知欲。

2.尊重和维护后进生的自尊

美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”在我们学校也把后进生叫心生，就是说他们更需要教师的爱。因此，热爱学生，融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提，在教学过程中，要把爱心投影到学生心里。比如，在数学课堂要主动帮助他们解决“难题”，他们或者是胆怯，或者是不愿意主动提问题，这就要求教师心里有他们，课堂上一抹关注的目光、一张和蔼可亲的笑脸等，都会在他们心中掀起波涛。教师时刻关注他们的课堂状态，使他们养成良好的听课习惯。其实后进生有着比优等生还要强烈的自尊，他们渴望进步，更渴望得到老师的关注，希望有机会表现自己。因此，在课堂上对后进生的点滴进步都要给予大力的表扬，也可以在后进生中开展竞赛，提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。课后教师要多找他们谈心，交朋友，使他们觉得在老师的眼里自己和其他同学一样。

二、改进教法，教给后进生学习方法

后进生认识前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格、灵活多变，讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习难度，分散难点，给予模仿性练习的机会，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况，并及时得到反馈，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢速度，讲课语言应尽量通俗易懂、生动活泼。另外要交给他们学习的方法，对于优秀的学生我们可以不特意去教给他们方法，但是对后进生我们必须教给他们方法，直到他们学会怎样听课，重点听什么。还要让后进生在课堂上“动”起来，不能让后进生在课堂上一味地“听”和“看”，甚至是睡觉，那只能使他们觉得无聊和厌学。对待后进生，尽量提高他们的数学思想和数学思维能力，尽量多提问、多鼓励，让他们真正参与进来，可设置一些简单的题让他们来回答。成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素，学习也是如此，获得了成功的体验，才能激发探索的兴趣，才能真正参与到课堂中，成为课堂的主人。

三、降低后进生的作业负担

对于后进生的数学作业，应以课本为主，避开难题，不搞题海战术，不搞一刀切，可以结合学生能力，尝试让学生自己选题，做自己能做的题，这样也能够加强他们的自觉性与主动性。并且在班级成立互助小组，组长检查小组作业完成情况，每个小组成员互相督促，有问题共同解决，因为他们随时随地有人帮助指导，学起来也就轻松多了。

四、要坚持不懈地对后进生进行指导

对于差生的转变不能一蹴而就，是不可能一朝一夕就见成效的，它是一项长期而艰巨的工程，学生本身自制能力就差，如果教师稍有一丝的懈怠，他们马上就会放弃，我们以前做的努力可能就全部白费了，这就要求教师要把转化后进生的工作当做重点来抓，只有坚持下去才会有收获。

后进生的转化工作是一项困难的教育过程，它要求我们要摒弃对后进生的偏见，多给后进生一份爱。在一篇文章中我曾看到这样一句话——“蹲下来看学生”，它使我不断设想：假如我是那名后进生，最需要什么？假如他是我的孩子，我怎么做才能提高他的学习？蹲下来看学生，让我不知不觉地打开学生的心扉，后进生就如同破土的嫩芽，老师对他的爱就如同春雨让他有了争春的勇气。

参考文献：

［1］周俊，肖妍妍.分层导学调动学生学习积极性.中学数学研究，2000（6）.

［2］李铁军.数学课激趣方法小议.中学数学研究，2000（1）.

［3］郑维廉.青少年心理咨询手册.上海人民出版社，1997-11.