大学语文对学生人文素质培养的作用

摘要：现在的大学生整体素质都呈现出下降的趋势，大学语文的教育和学生人文素质有着密切的关系，大学语文的教育能对大学生人文素质进行培养和提高，在进行大学语文的教学过程中，要将语文内容中的德育知识进行充分的挖掘，将大学语文的作用予以充分的利用。

关键词：大学语文；人文素质；培养

中图分类号：G641 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0262-02

人文素质是人的内在气质和精神面貌的综合体现。不管是古代还是现在，学校都是人文精神塑造地。但是让我们遗憾的是现在很多高校在教育中对人文教育存在一定程度上的忽视，只拓展学生学习的知识面，忽视道德素质和人文素质的教育。随着问题的加剧，国内外很多的专家对此问题进行了重视。学校开展人文教育的目的是对大学生文化素质的提高，教导学生怎么更好的做人。如今，在大学开展的所有课程中，大学语文因独特的人文色彩受到关注。近几年，大学语文的课程进行了深入改革，并取得了不错的成效。在这样的形势下，教学理念由原来的“文学教育”转变为现在的“人文教育”。大学语文的教材都是由人文母体构成，将中国传统文化的教育充分地体现出来。但是“人文教育”是一个笼统的说法，它覆盖的面非常广泛，贯穿于“人文教育”的各个领域。大学语文是一门非常复杂的课程，不仅包含了人文素质教育，还包含了文学课和文化概论。

一、通过大学语文课程进行人文素质培养

文学不仅和人生有密切的联系，和大学生的现状也有一定的联系。学生学习语文不仅仅是对语言文字的学习更是对我国传统文化以及世界文化精神的学习。在现在的大学中，大学生的整体素质呈现下降的趋势，很多大学生的人生观、世界观以及价值观都出现了一些偏差，习惯性的以自我为中心，不管是学习还是其他行为，都根据自己的兴趣进行，做任何事情都是站在自己的角度进行思考，不愿意对自己的能力进行无偿的贡献；在价值取向上，享乐主义和拜金主义较重，对待任何事情都是从功利方面考虑。缺乏最基本的道德素质和社会责任心，集体主义荣誉感和民主自豪感都较淡薄。在现在的社会中常出现大学生犯罪的事件，如：清华大学刘海洋的“伤熊”事件，就是因为人文素质的缺乏而造成的。

在人文素质教育中，大学语文是最主要的课程，大学语文能将人文精神进行快速的传播，能够将思想教育和道德熏陶融入到学生学习中。在对人文素质进行教育时，不能单纯地进行知识的讲述，还要结合古代的经典文学，对节操、廉耻、气节、正气等进行讲解，让学生在文学作品的感染下将思想的境界得以健全和升华。新版的语文教材，主要对我国的文学遗产和传统文化进行了介绍，并涵盖了社会生活知识、哲学知识以及我国的历史知识。将这些作品中的积极向上的精神以及高尚的人格阐述出来，学生通过这些文学作品的学习，对以往的历史进行批判和辩论，受到其中的审美价值以及智慧理性的熏陶，从而提高综合素质。大学语文的学习不仅能对学生的心理素质、精神境界造成影响，还能改变学生的价值标准和人生追求。对学生造成的影响不仅表现在对理性的启迪，在真实情感和感性经验上也有明显的体现。大学生是祖国发展的推动者和建设者，身上肩负着重要的责任。对我国传统文化的了解和传承是大学生的责任和义务。它不仅能增强我们的民族自豪感还能增强民族的凝聚力，为和谐社会的构建创造有利的条件。

二、强化大学语文在人文须知教育中的作用

在大学的教育中，大学语文是一门重要的课程，它能培养大学生的人文素质和道德素质。要想将大学语文的作用进行充分的发挥还需注意以下几点。

1.将大学语文教材中德育的因素进行充分的挖掘，并将语文课的作用完全发挥出来，通过这样的方法对大学生的道德品质进行培养。道德素质是人文精神中一个重要的方面。冯友兰将人生的境界分为四个等级，分别为：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。人文教育虽然不能促使人成为天地境界中的“天民”，但是它至少是社会的一员，它所产生的行为就是符合道德意义的。在《大学》中，有这么一句话“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”，进行德的教育是教育的根本，它改变了人们的恶劣思想。

2.在教学的过程中，要对学生的心理素质进行培养。在人的成长过程中，心理素质是一种精神寄托，它是众多人才素质中唯一能动的因素，在主体与客体相互作用时，能调节整合内部环境产生的作用。心理素质是人体素质的核心，所以对人文素质进行的教育中，心理素质的提高、人格魅力的完善是重要的内容，它能提高学生的受挫能力，还能增强学生对陌生环境的适应力，让学生乐观积极地面对生活。在欧·亨利的《最后一片叶子》中，将人的心理与人的生命之间的关系进行了阐述；在钱钟书的《论快乐》中，用辩证的方法对“快乐”进行了分析；在我国的山水田园诗中，王维、孟浩然以及陶渊明都对悠闲自得的生活情趣进行了描述。让人们明白在遇到挫折时不要放弃，不要灰心，没有失败就没有成功，要在失败中总结经验，这样才能踏上成功之路。

3.将大学语文中的潜能充分地挖掘出来，对学生的创造性思维和形象思维进行培养。文学艺术中，出现了实证性的“真”，但是这些“真”的现象常常令人们匪夷所思，携带着无数的问号；也出现了虚无缥缈的“假”，但是这些“假”的现象却能为人们带来快乐。这就是创造性思维和形象思维的魔力。在李白的诗词中，出现了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的绝句。李白运用自己的想象力和创造性思维将自己看到的画面夸张地描述出来。很多文学作品都运用了想象力，这些想象力不仅能对学生的思维进行启发，还能对学生的创新精神进行培养。现代文学作品中，有很多都是依据古文编写的，在学习古典文学作品时，可以让学生按照自己的理解将古文翻译为现代汉语，这样不仅能培养学生的创造性思维和形象思维，还能让学生深刻体会文中的情感和思想。古文作品的翻译为学生创造力的发挥提供了一个平台。陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，短短二十二字将现实和作者的遭遇进行了表述，既没有进行景色的描写，也没有运用借景抒情的表达方式，用最简单的文字将自己最复杂的情感表现了出来。这就是形象思维的魔力，在很多的文学作品中，不需要用华丽的辞藻就能将心中的感情抒发出来，简洁有力的文字在无形之中将作者的动作、思想、神情都形象地表现了出来。这些文学作品的学习，可以培养学生的创造性思维和形象思维。

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作者简介：宋惠萍（1970-），女，山西武乡人，现就职于山西兴华职业学院，讲师，主要从事大学语文教育。