让学生扬起自信的风帆

自信心是学生健康发展的动力。它能激励学生不断克服困难，自强不息，逐步地自我完善，为实现自己的理想而不懈地努力，成为生活的强者。如果失去自信，也就失去了生活的动力，不只在学校里难有起色，将来也难以在人生的征途上承载远行。所以，在班主任的工作中，如何提高学生的自信心，我浅谈以下方法。

一、引导学生正确认识自己

古人说：“知人者智，自知者明。”因此，教师应当引导学生正视自己，让学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。比如对方的解题能力比我强，可记忆能力却不如我；对方的成绩比我好，但自控能力比我差等等。通过这样比较，让学生明白在生活中，兼具各种能力的人是比较少数的，人各有长短，要扬已之长，补已之短。从而增强学生的自信心。其次，是让学生坚信“天生我材必有用”。一次的失败不能说明什么。即使是科学家，他的脑力在没有充分挖掘时，也曾表现得很不理想，大科学家爱因斯坦三岁还不会说话，小学时功课不好，被老师认为是个智力不佳、反应迟钝的“笨头笨脑的孩子”。第三是引导学生正确分析失败的原因，吸取教训，调整学习策略，为下一次的挑战做好充分的准备。因此，不必为一次的失败或者几次的不如意就失去信心，应当相信如果充分挖掘自己的潜能，自己肯定会成为一个成功者。

二、利用各种方法激励学生

我国当代语文著名教育家魏书生曾说：“切忌把一位学生的头脑看成一个只有一种思想的整体，也不允许学生把自己看成一个整体，要想方设法打破这个真善美、假恶丑混杂而结合成的整体，然后重新排列组合。”魏书生认为，教育的任务是使学生人性中真善美的一面战胜假恶丑的一面。学生一旦树立自信心，就会向好的方向发展，自觉调节心灵世界中真善美与假恶丑的顺序及比例，使先进更先进，中间变先进，后进学先进。

1.给学生增强信心的机会

当学生自己动手做一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真开心。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后会说：“你的建议值得我接受，并且是我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断能力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达.贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，老师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估计过低的表现。剥夺实践，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

2.给学生战胜失败的机会

一句温暖的话语、一支奖励的钢笔、一封送给家长的表扬信……无不时时激励着学生产生自信，产生向上的动力。但学生表现好时采用这种方法很好，一旦学生出现了问题，又该如何呢？曾有这样一次经历让我记忆犹新。五年级第一次数学测验，班上有四位学生成绩不理想，但他们有人是因为一时疏忽，没好好复习造成的。看着试卷，我冥想苦思：如何让他们振作起来，重拾自信呢？第二天，我对全班同学说：“这次测验，你们是不是不满意？”有人点头，那几个同学的头垂得很低。我不动声色，接着说：“我也做过学生，也知道偶尔一次考不好的滋味，这样吧，这张卷子改完后可以不签字，但不签字的同学下次测验前一定要认真复习，争取取得好成绩。”只见考得最差的李经纬同学使劲点了点头。我盼望着这种特殊的激励方式能收到良好效果。果然，在第二单元测试后，他的成绩由及格升到了良。我找到他，问他为什么进步这么大，他说：“老师，我第一次没考好，特怕回家被家长批评，您这么理解我，允许我不签字，当时我就下决心，一定要好好复习第二单元。”我露出了会心的微笑。他做了自己的主人，利用自身的要强、聪明、自信战胜了松懈、愚昧、自卑的自我，发现了心中那个“强大的自我”。一个小小的“变相激励”让一个学生重新恢复了自信，重新燃起了学习的希望。可见，非常事件采用非常手段是很必要的。有时，“变相激励”会收到意想不到的效果。

三、用真心真意去关爱学生

常言说得好：良言一句暖三冬，老师的关爱，不同于父母亲的关爱，因为老师一天中大多时间和学生在一起，这样更容易给学生自信。老师对学生客观，公正的评价，是一个学生自信品质形成的重要因素之一。在教育的过程中，要以赏识的心态，鼓励的教育手段，特别是那些个性的学生，更应该像对待自己的孩子一样，在他们的学习生活中，多肯定，多表扬，不合理的指出来。这样才利于他们的健康成长。

还记得那是刚开学，我班转来一位新学生，他寄宿在姑姑家里。初来乍到，生活和学习环境一下子全变了，学习活动几乎都跟不上，本来不爱说话的她更抬不起头，整天那一闷坐，上课不发言，下课不活动，我看在眼里，急在心头。我就找他谈心，尽快帮他熟悉环境，在生活学习不但我关心她，也让更多的学生去和她玩，并关心她，去和她交朋友。有一次我发现她值日很认真，就当着全班同学的面表扬她，并号召全班同学向他学习。在大家的关爱下，她慢慢地脸上有了笑容，上课也敢举手了，学习也慢慢地有了起色。

总之，教师应让学生感到教师对他充满信心，时刻期盼着他的进步，当他确信自己受到教师的爱护和尊重时，他自然会相信个人的价值，会重新振作起来。还要帮助学生发挥自己的长处，发现自己的闪光点，要给学生以表现的机会，让学生不断地从成功中体验到愉快和满足，引导他们把愉快的情感同自己的努力联系起来，促使他们再努力、再成功。让学生在自己的学习和生活中，扬起自信的风帆。

（作者单位：福建省永安市燕南黄历小学）