浅谈教师在英语早读课中的引导作用
时间：2022-10-17 08:29:54
摘 要：英语早读其实是就是英语朗读，而英语是一种以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步。新课标明确指出：英语教学要重视英语朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；因此，早读是提高英语口语和组织英语教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。然而，英语早读课效率并不高，甚至非常之低。如何提高英语早读的质量，让早读真正的服务于英语教学，是长期以来值得我们思索的问题。笔者根据对早读课长期的观察与其多年的教学实践，对如何改变早读课的低效现象作一些探究，并提出了解决的方案。
关键词：朗读的作用；早读的现状；高效的英语早读
新课标明确指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；早读是提高英语口语和组织英语教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。
一、英语早读的重要作用
早读其实是就是朗读，而英语是一种以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步，也是最重要的一步。在这些年的教学实践中，笔者深深地感到，抓好英语早读课的朗读对提高学生英语水平有很大的积极作用，所以英语朗读的重要作用主要体现在以下几个方面：
1、坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。
2、坚持朗读能够提高听力水平。在英语活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到文字材料，如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，从而影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。
3、坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。英语是声音语言，采用的是表音文字。准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感就不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。
4、坚持朗读有助于提高学生的阅读能力。如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维方式和能力，没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感，因此，阅读能力就难以提高，偶尔有点也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。
5、坚持朗读有助于提高学生的写作水平。没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量准确无误的朗读，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的准确无误的英语朗读能够提高学生的英语写作水平。
二、英语早读的现状
当前我们的英语早读课效率不高，甚至比较低。有很多学生出于羞涩或惰性，把早读课变成了真正的“无声早自习”，不愿意开口读，只是看，只是写，忽视了读的重要性。笔者经过多年的观察，发现问题主要存在于以下几个方面：
1、学生重视度不够，没有意识到英语朗读的重要性
早读课上，听似书声朗朗，实际上有很多学生没有用心去读，而是在“小和尚念经，有口无心”。
早读课变成了真正的“无声早自习”，学生不愿意开口读，只是看，只是写。
3.早读课的形式与内容比较单一
有些教师虽对早读课进行了组织，但形式比较单一，最明显的就是早读课只见学生们蒙头读。有部分教师经常以齐读的方式进行早读，虽然有声有势，但大部分学生时间一长就产生了“唱读”的现象，还有一部分学生“滥竽充数”，只张嘴，不发音。这样根本起不到任何积极作用。而内容单一就更容易见到了，很多学生自始至终就是只读单词。虽说早读时间不长，可是笔者认为除了读记单词外，学生也要读读教材中的课文，或者读读前一天自己上课抄写整理的笔记等。
三、教师如何引导学生早读
学习英语离不开朗读，离不开高效率的记忆。在实际学习过程中，学生往往不注意使用策略和方法去读英语，记英语。结果很多早读时间是低效的，甚至是无效的。如何上好高效的英语早读课？作为教师，笔者谈谈自己如何引导学生进行早读。
1、课前确立早读的目标
没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高骛远，要根据班级的实际情况。
2、及时检查目标的完成
光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。
3、做到读和记的有机统一
教师应引导学生不能盲目的光“读”，应将读和记作到紧密结合，有机统一。俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求引导者的教师，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。
4、对篇章进行精选
要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。
5、适时纠正学生的学习方法和技巧
学生学知识的过程，同时也是犯错，知错，改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。
总之，早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，学生读的水平提高的同时，一定能促进听、说、写的进步，使英语综合水平有一个大的飞跃。
参考文献：
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