中学生学习信息技术课程的态度与对策

【前言】中学生学习信息技术课程的态度与对策由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（2）情感方面。情感态度是学习态度的核心部分。学生喜爱信息技术课程是学习能够取得良好效果的关键，如果没有良好的情感态度，那么一切都是空谈。学生对信息技术课程的热情仅限于上网和游戏，而对教师教授的信息技术内容却不感兴趣。只有学生自发的对课程感兴趣，学...

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0129-01

随着现代社会的发展，信息技术日益重要。中小学阶段的信息技术教育对于提高公民的科技素养具有不可代替的作用。学生的态度是影响学习的非常重要的非认知因素。目前，中学生对信息技术课程的态度还不够端正，这就严重影响了信息技术的学习效果。本文通过对中学生态度的研究，以期提出解决的策略，促进学生信息技术的学习。

一、学生学习信息技术课态度不端正的原因

1.自身方面的原因

（1）认知方面。认知是学习态度的基础。学生如果没有正确的认知，那么结果可想而知。大多数学生没有认知到学好这门课程对他们的发展有着怎样重要的作用。在科技高速发展的当今社会，信息技术在学习、工作和生活等方面都得到了广泛的应用，掌握信息技术是当务之急。

（2）情感方面。情感态度是学习态度的核心部分。学生喜爱信息技术课程是学习能够取得良好效果的关键，如果没有良好的情感态度，那么一切都是空谈。学生对信息技术课程的热情仅限于上网和游戏，而对教师教授的信息技术内容却不感兴趣。只有学生自发的对课程感兴趣，学习才会事半功倍。

（3）行为意向方面。由于学生对信息技术课程没有良好的认识，导致其在潜意识里就对该课程产生了偏见。研究的大多数策略都是针对在学习过程中怎样促进学生学习的，可是如果学生一开始就没有打算要学好该课程的话，一切都是徒劳。

2.教师方面的原因

（1）教师威信不够。

（2）缺乏反馈。

（3）缺乏因材施教。

二、解决学生学习信息技术课态度不端正的策略

1.学生方面

（1）在实践中使学生认识到信息技术课程的重要性。实践决定意识，意识对实践有反作用力。要引导学生树立正确的意识。除了要加强平时宣传的力度，还需要搞一些实践活动，只有在实践的活动中，学生才能深切感受到学好信息技术课程的重要性。例如，分小组调查多少家庭有电脑，让学生制作调查表，教师可以从如何设计调查表开始，再到如何用Word的表格功能来实现，可以避免单纯地讲解制作表格。实践活动要与学生的实践生活相结合，让学生在问题的解决过程中掌握技术，提高学生解决问题的能力。

（2）激发学生的学习兴趣。陶行知先生说过，学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，学与乐不可分。在信息技术的教学中也应遵循学生兴趣发展规律，培养学生学习该课程的兴趣。例如，教材上对键盘的操作练习只是输入一段文字，这时候教师就可以改变一下教学方式：在打字课上，学生可以打开他们喜欢的“2144小游戏网”和“反恐精英打字游戏”，每个导弹都是一个字母，要打掉导弹就必须敲击键盘上的相应字母，而且还有初级、中级、高级之分。为了增加趣味，还可以在“游戏”中组织学生小组竞赛，这样学生在“玩”中便掌握键盘指法。

（3）为学生的学习准备创造条件。从上第一节课开始，教师就要明确学好信息技术课程的重要性，坚定学好信息技术的决心，并在以后的学习生活中不断加以渗透，形成良好认知。同时要帮助学生制定好学习该课程的计划，每周坚持完成，避免半途而废。调动一切可能的有效因素，为学生的学习创造条件。例如，教师除了教室和机房，还可以根据教学需要，适当的将教学活动延伸到校园活动场所、电脑市场等与教学内容相关的活动场所。

2.教师方面的解决策略

（1）树立教师威信。在教学过程中，教师的威信有着重要作用。同一种要求，由有威信的教师提出，学生教容易接受。教师要在平时的教学中一点一滴地树立起威信。首先，用渊博的知识，扎实的专业技能去“征服”学生。对于中学生来说，教师的学识水平、工作能力等对学生态度的转变有很大的作用。其次，用真诚感染学生。教师在平时的教学中要注意通过细节来让学生感受到教师的真诚。例如，要努力在第一天就记住班里学生的姓名，这个微小的举动对学生而言是非常欣喜的，他们会觉得教师是重视自己的。不管对待优等生或后进生，老师都应该公平对待，让每一个孩子都信服。最后，要运用教育机智。这对教师来讲，是一个挑战，出现问题时要处变不惊。因势利导，对症下药，解决问题，以维持课堂教学秩序为目的，而不是以压制学生为目的。

（2）注意形成性评价。教师在平时教学中要多用形成性评价，要本着“以评促学”的思想，根据学生的原有认知水平、知识经验、性格能力等作出评价，让学生感受到自己的进步和成功，以此激发学生的积极性。例如，对于基础比较差的学生，只要他能够完成课堂上的教学任务，懂得老师所讲的知识，就给予表扬。对于学习比较好、动手能力强的学生，可以积极鼓励其动手操作，待完成作品后，给予表扬，这样每个学生都能得到奖励。另外，评价过程中还要注重评价方式的多样性，口头奖励、书面表达、每月都评选出“学习标兵”等。采用学习自评、小组互评和老师评定等多种评价方法。

（3）面向全体学生。每个学生的知识水平不同。如果不因材施教，有些学生会听不懂，有些则是在重复听着自己已经知道的知识，这样浪费教学资源。教师应该以每个学生现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的学生设立较高的标准，对程度差的学生则降低标准要求。这样可以促进全体学生整体水平的提高。为了兼顾不同起点的学生，可以尝试准备两套学习方案：第一套针对基础较好的学生，以自学为主，可以安排一些电脑动画或数据库知识等内容提高学生的学习兴趣，或布置探索性的题目让学生开动脑筋寻找解决方法。第二套方案主要针对基础较薄弱的学生，以基础操作为主，兼顾规定教学内容的复习，并进行重点辅导。这样既让基础较好的学生了解更多的课外知识，提高学习兴趣，又让基础薄弱的学生对课堂知识得到充分的理解和吸收，为学生自我发展创造条件。

总之，要改善中学生对信息技术课程态度不端正的现状，学生自身一定要对信息技术课程的作用有着清晰的认识，对该课程感兴趣，并做好学习准备。教师应该要通过自身发展促进教学水平的提高。笔者相信：通过努力，中学生对信息技术课程的态度一定会改善，一定能学好信息技术课程。