高校青年教师教学竞赛思考

摘要：教学竞赛是本科教学质量工程的重要组成部分。随着高校里青年教师比例的增加，提高青年教师教学水平十分必要。教学竞赛可以提高青年教师对教学工作的重视程度，可以促进教师们之间的教学经验交流，是提高青年教师教学水平的有效途径。但高校教学竞赛制度目前仍存在一定的问题，有待解决。

关键词：教学竞赛；青年教师；高等院校

2001年和2005年，教育部接连印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作》和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》两个文件，提出要实施高等学校教学质量与教学改革工程，大力加强教学工作，切实提高教学质量。在教学规模持续发展的同时，把提高教学质量放在更加突出的位置。为此，自2003年以来，教育部开始分步逐渐实施“高等学校教学质量和教学改革工程”。教学竞赛作为质量工程项目的重要组成部分，对提高教学质量起到了重要的积极作用。在本文中，笔者结合自身多次参加教学竞赛的体会，对高校教学竞赛产生的背景、教学竞赛的意义以及目前存在的问题提出一些肤浅的看法。

一、高校教学竞赛的背景及必要性

在高校中，教学竞赛（或称为教学比赛、讲课比赛等）存在已久，是教师们交流切磋教学方法、教学手段和教学技巧的重要舞台。进入21世纪以来，我国高等教育规模不断扩大，招生人数稳步增加，因此，高校师资力量急需加强。在这样的背景下，高校引进了大量的青年教师，补充教师队伍。截止到2013年8月，40岁以下专职教师已经占到所有教师的60%。这些青年教师往往具有高学历，科研能力很强，专业科班队伍出身，但这也决定了他们缺乏师范院校毕业生所经过的专业训练，缺乏系统的上课基本锻炼，教学方法和教学经验严重不足，往往只是经过新进教师岗前培训，就直接进入课堂教学，这势必会造成教学质量不高、教学效果不好。在这样的背景下，新时期的教学竞赛，尤其是青年教师教学竞赛，被赋予了新的使命，那就是帮助青年教师提高教学基本功，从而提高教学水平和教学质量。目前各种教学竞赛层出不穷，教学竞赛有逐步细化的趋势[1]。从所有学科教师一起参加教学竞赛，发展到分工、理、文学科的教学竞赛，甚至是单学科的教学竞赛。笔者于2015年8月份参加了由教育部无机非金属材料专业分委员会组织的第一届全国高校无机非金属材料专业青年教师讲课比赛。从单纯的课堂教学竞赛形式发展到多种单项竞赛形式，包括课件制作、双语教学等等。教学竞赛又从年龄结构上分为不同的层次，以笔者所在的河南理工大学为例，根据年龄和职称，校级教学竞赛分为“越琦杯”、“力行杯”和“希望杯”。从高校内部的青年教学竞赛来说，目前全国至少有75%以上的高校开展了教学竞赛或类似的活动。各种级别的教学竞赛开展得如火如荼，不但有学校组织的，现在学院级别的也组织了教学竞赛。我校组织的教学竞赛也举办了有十届之久。现在省级的，甚至是部级的也开始开展。2012年，由中国教科文卫体工会全国委员会主办的首届全国高校青年教师教学竞赛活动在天津大学举行。2014年，第二届比赛在湖北举行。

二、高校教学竞赛的意义

1.提高青年教师对教学工作的重视程度。

在当前对高校的评价机制中，科研在提升学校知名度、排名等方面，比教学更有效果。依靠教授的学术声誉、科研水平来提高大学知名度的传统途径，被世界各地普遍认同和接受。虽然教学活动也可以提高学校声望，但在短期内，提升力相对有限。在这样的大学评价背景下，大学管理者自然而然地会更加重视科研工作，口头上虽宣称重视教学工作、以教学工作为第一，但评职称和年终考核时却又以科研成果为主。在这样的政策导向下，精力有限的青年教师只能把更多精力放到科研工作上去。因此，高校开展教学竞赛，实际上是向教师们重申了教学的中心地位，宣示了学校对教学工作的重视态度，可以进一步激发广大青年教师更新教育理念和掌握现代教学方法的热情，使广大青年教师端正态度，充分认识到教学工作的重要性，培养青年教师爱岗敬业、严谨治学的态度[2]

2.提高青年教师教学水平的有效途径。

有些青年教师工作以后虽然很想把教学质量很快地提升上去，想在教学上很快做出成绩，但由于缺乏培训、帮助和指导，而往往难以很快实现。教师教学竞赛为这些青年教师提供了提高教学能力和教学水平的很好机会[3]。“不想当军官的士兵，不是好士兵”，为了在就竞赛中取得好成绩，每名参赛的教师在赛前都要做大量的准备工作，熟悉教学课程，吃透教学内容。（1）写教案。在教学竞赛中，由于比赛时间的限制，常规的课堂教案可能不适合，这就需要重新组织教案，重新设计教案的内容，选题的好坏对于比赛的成功很重要。（2）查阅资料。教案是骨架，教学内容就是血肉，只有有了具体的教学内容，这门课才是生动的。教师必须要查阅大量资料，才能使得课堂更加生动有趣。（3）做课件PPT。精美生动、简洁明了、逻辑清楚的PPT，可以显著提高一门课的教学效果。通过精心准备课件，可以提高教师的做PPT的水平。（4）设计讲稿。讲稿要为内容服务。字字斟酌，需要讲的每一句话都在讲稿上设计好，必要的一句话不能少，不必要的一个字也不会出现。同时要求教师要讲普通话，这势必大大提高教师的演讲和普通话水平。（5）采用合适的教学方法。不一样的教学内容，就要求有适合的教学方法。这就要求参赛教师必须根据所讲的内容，设计教学方法和手段，甚至要创新教学方法。（6）设计书写板书。板书是教学中不可缺少的部分，尤其是对于一些理科专业来说更是不可或缺。它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术。在信息化教学的今天，板书设计在课堂教学中仍有着不可替代的作用。除此之外，教学竞赛还可以锻炼教师与学生沟通互动的能力，甚至还可以提高教师控制课堂时间的能力。因此，参加教学竞赛对于教师教学水平的提高，特别是教学方法、教学手段、PPT制作、教案编写等方面都有很大的帮助。

3.促进教师之间的相互交流。

（1）教学方法没有最好，只有更好。教学竞赛本就是一种“百花齐放、百家争鸣”的交流。高校中的教学竞赛，每个参赛老师来自不同的学科专业，所选课程涵盖面比较广，每个人有自己独特的教学方法和教学技巧。教学竞赛提供了一个学习他人的公共平台，不但促进了参赛人员的之间的互相学习，也有利于比赛观摩人员的揣摩和吸收，从而提高全校整体教学水平。（2）正式比赛时，广大评委老师拥有丰富的教学经验，他们的现场点评或者书面评语都将反馈给参赛教师，可以有效帮助参赛教师发现其存在的问题，找出改进的途径。（3）参赛教师在正式参加学校比赛前，往往要在所在院系、教研室经过多次试讲甚至是选拔。所在院系的老教师定将倾囊相授多年来所积攒的宝贵经验，从而起到教学“传帮带”的作用。

三、高校教学竞赛存在的问题

目前高校中的教学竞赛只凭20~30分钟的竞赛内容，还不能完全反映参赛教师的真实教学水平。教学竞赛内容往往带有一定的“表演”成分，教学竞赛的内容是精雕细琢的，并且是经过多次演练的。有的教师为了比赛，设计了精彩的、容易讲授的内容，但是该内容与课程大纲并不相符合，只是为了迎合评委们的“口味”而设置。因此，有必要加强参赛教师的平时听课，也作为考核打分。这样，有助于评委了解到一个真实参赛选手的水平，也有助于参赛教师精心设计每一堂课程。教学竞赛的经验和成果目前还不能得到广泛的推广。比赛前夕，很多学校和学院都非常重视此项工作，会组织大量的练习。但是比赛过后，往往仅是对获奖教师发文表彰了事，缺乏后续的竞赛成果推广活动。有关部门可以组织广大参赛选手进行座谈交流，充分交流参赛经验。同时在比赛过程中，教务部门也应该充分调动青年教师特别是新进教师的积极性，去观摩比赛。对参赛教师要求撰写心得体会，有关部门总结之后予以发文推广。有关部门可以将获奖教师的录像视频放在网站上供全校教师下载观看学习。

四、结论

提高高等学校尤其是青年教师的教学水平和教学质量非常必要。教学竞赛可以提高青年教师对教学工作的重视程度，使其充分认识到教学工作的重要性，培养青年教师爱岗敬业、严谨治学的态度。教学竞赛可以促进参赛教师们之间、同系同行业教师之间以及老教师和新教师之间的教学经验交流。同时，教学竞赛是提高青年教师教学水平的有效途径，特别是在教学方法、教学手段、PPT制作、教案编写等方面都有很大的帮助。但当前高校教学竞赛制度以及在竞赛后的经验推广方面目前仍存在一定的问题，有待解决。

参考文献：

[1]姚琳.高校教学竞赛的理论与实践[J].山西财经大学学报：高等教育版，2010，（3）：74-77.

[2]熊匡汉.高校教学竞赛的意义与品牌示范效应研究[J].中国高教研究，2009，（4）：90-91.

[3]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2011，（3）：170-172.

作者：胡前库 王海燕 曹新鑫 单位：河南理工大学 材料科学与工程学院