高校田径教学现状的思考

中图分类号：G82 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 影响当前高校田径教学的主要原因既有教学理念方面的也有教学模式和教学方法等方面的，通过提高大学生对田径健身价值的认识，改变陈旧的技术教学模式和教学方法、降低运动技术的要求和增加课堂的趣味性，营造出一个良好的田径教学环境等，就能实现顺利完成田径教学目标和逐步使大学生喜欢上田径课。

关键词 高校 田径教学 现状

一、前言

素有“运动之母”的田径运动是高校体育的基础和重要组成部分之一。其应有的主导地位体现在对增强大学生体质、陶冶身心、磨练意志以及提高大学生的运动能力起到了积极的重要作用。然而在近年来高校所推行的素质教育和人性发展等人本思潮的影响下，传统的田径课受到了较大冲击和冷落，在人们意识的疏离之中，田径运动的开展与建设在艰难之中曲折求进。针对此状况的出现，为确保其“运动之母”的基础地位，高校体育工作者必须进行总结和反思，探索新思路，改进教学方法，为高校田径教学的未来发展开辟更加广阔的空间。为此，笔者结合教学工作实践，对当前高校田径教学中存在的现状问题进行了审视，同时为提高田径教学效果，对其对策方案进行了以下几点思考，旨在以后的高校田径教学中为教师的“好教”、学生的“乐学”提供理论参考。

二、我国田径教学现状

（一）缺乏“以生为本”理念

新时期，随着体育教学的改革，大部分体育项目教学模式都发生了改变，而对于田径教学，大部分高校依然采用传统的、以竞技为指导的教学模式。其教学过程对学生田径技术动作过于重视，而忽视“以学生为本”的教学理念，忽视了学生的基本运动能力的发展，忽视了教学过程中学生的情感表现。

（二）教学形式单一

长期以来，高校体育教师在田径的教学模式上基本上多用讲解示范法，然后采用分组练习法。教师主宰课堂，学生听、看、模仿练习，被动当学徒。教师注重向大学生灌输运动知识和对运动技能的掌握，习惯于用竞技运动的训练方式来指导大学生上田径课，以竞技运动的标准来评定大学生。评定的主要依据是看大学生跑得多快、跳得多高、掷得多远。体育教师采用这种传统的教学模式使大学生田径运动的导向就会剑走偏锋，最终此模式会影响大学生学习的积极性，压抑他们的创新意识和创新精神，使田径运动的魅力难以有效展现。

（三）教师素质跟不上发展

据走访调查，我国普通高校大部分体育教师在教授田径课时，多年坚持采用一套自己的教学方法，缺乏创新，束缚了其教学思维方式，严重影响了新时期田径教学的改革、发展与创新，并在教学中限制了学生对学习的思维和想象力。在传统的以教师为主体的教学模式的影响下，学生对知识的学习是被动的，教师对教学内容的选择是自主的，过于追求对竞技项目的完整性和系统性，忽视了在田径教学中对学生基本运动能力和综合素质的教学。

（四）教师评价不够健全、合理

田径教学传统的考核形式就是以运动成绩为主，即项目的达标率和及格率来作为衡量标准。这样，考核机制过于固化，学生也常常很难达标。这样，过多的定量指标，直接的测量数据就是学生学习的成绩。因此，片面的评价方式，并不能全面客观地对每个学生的学习情况进行评价。并且田径运动是一项长期的运动过程，不可能在短期内就有成绩。这些因素都极大影响着大学生参与积极性。

三、高校田径教学改革的措施

（一）教师要树立“以生为本”的教学观念

在安排教学内容的时候，要充分考虑到大学生是否今后还能利用到所学的东西来锻炼身体，让他们觉得学得有用。教学内容必须要结合大学生的身心发展特点，符合发展大学生的力量、柔韧、心肺功能等方面。首先要把田径运动从竞技型逐渐转化为易为大众接受，喜爱的田径健身运动。从而让田径运动融入健身性、娱乐性、趣味性。这样做不仅可以降低学生在训练中所出现的不良生理反应，也能为他们营造出轻松愉快的练习氛围。其次，挑选符合大学生要求并易被接受的内容作为教学内容，要勇于创新，突破固有的教学方式。同时，也可以积极借鉴球类等相关项目的教学手段来满足田径教学。

（二）提高教师素质

普通高校应重视体育教师的继续教育，加大培养力度，经常安排体育教师出外培训与交流；在学校内部开展多种形式的教研活动，不断提高教学水平；设立田径教学课题研究，以解决田径教学中的疑难问题；组织和安排教师相互听课学习，修正在教学方法和内容安排上的不足，以提高教学能力；学习基础理论知识，提高授课水平。因此，只有给予教师一定时间，为教师学习、提高创造机会，使课程教学实施者的教师具有应变的能力，田径教学改革才会有实质性的内容，才会吸引学生、留住学生。

（三）建立健全相应的评价体系

田径教学评价机制首先要保证评价学生的内容要全方位、全面性。然后，要注重相应的评价方式，注重定性和定量的结合。评价机制不但是对学生掌握田径技能情况的考核，更应重视学习过程化的评价。可以通过对每个学生的进步幅度和他们的个人目标达成度来进行综合评价。另外，还能通过田径知识、相关技能、学习情感等方面的形成过程作为判断标准之一。考核评价内容还要包括学生成绩的提升如他的技能、体能、田径知识、体育成绩等方面的提高。

参考文献：

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