引导文教学法在职高物理中的应用探讨

引导文教学法是国外职教领域采用的一种教学法，它是借助于一些引导文件，引导学生独立自主学习、探究解决问题方法的一种教学方法。引导文是引导文教学法的成败关键之处，该教学目的是培养学生的独立性和创新性。

引导文教学法 职高物理 教学方法

职高物理学知识的普及离不开物理的系统教学，目前还没有专业的物理学教学，应用于职高物理的教学方法和教学形式还有进一步的探讨、改革与完善。物理这门学科本身就与其他学科有着较大的区别，所以在教学方法和教学形式上应该依据该学科的自身特点，采用适当的教学方法与形式。

一、引导文及引导文教学法的内涵与特征

引导文就是工作指导文件或指导书，在指导中通过借助引导性问题，结构化的处理学习内容。引导文教学是一种借助于专门的教学材料，即书面引导文（又称引导性文字材料）的帮助，通过工作计划引导学生自行控制学习和独立工作的教学方法。通俗一点讲就是任课老师将原来要讲的内容用引导材料的形式编写出来，提供给学生，让学生自行学习、主动探究的教学方法。学生通过一些引导性的文字，独立分析、计划、决策、实施、检验、评价教师布置的任务和问题。在职高教育中，引导文教学法其实是实现了学生角色的转换，将学生本人摆在了教学的中心，让学生身临其境的感受职业教学，从而激励学生掌握未来工作时所必备的岗位技能和工作岗位上所需要的知识，最终以达到提高学生的综合能力为目标。

二、引导文教学法在职高物理学教学中的应用

引导文教学法是国外特别是在德国职教领域采用的一种教学法。在学习物理学这门课程的过程中，运用引导文教学法，不是以学校的教学为导向。在物理学教学中，指导老师要结合实际布置学习任务，并且努力研究学生所要具备的知识与能力，为学生的学习过程制定出切实可行的学习方案，准备相应的引导文资料、组织教学活动，学生通过自己的能力，团队合作，解决问题，最终完成学习任务。

在用引导文教学法通常将一个典型的物理工作原理分解成几个工作任务，每一个工作任务又是一个待解决的小工作问题，每个小工作问题对应一个引导文，引导文的排序遵循学生在解决问题的过程中的不断认知，从简单到复杂，学生依照引导文的顺序依次解决项目中的小问题。其目的是让学生在解决问题的过程中发现问题，出现矛盾、障碍后，小组沟通协商、寻找答案，思考问题，解决问题。从而能够培养学生的沟通能力、团队合作能力承受力、问题解决的能力、主持能力以及媒体运用能力等。

下面以“变频器应用”课程项目举例，项目名称为“变频器的认识、安装、出场设置恢复”，学生按照由简单到复杂的思路分为三个任务：变频器的外观识别；变频器的安装；变频器的参数恢复出厂设置。学生引导文编排如下：某机械设备的外观及铭牌如图，查阅资料，指出它是什么设备，将牌铭翻译并写出各部分含义；从各方面观察该机械的外观并且了解其各个部分的名称、作用；查阅该设备的使用手册，了解该设备的各个部件之间的差别以及各个部件的功能；查阅该设备使用手册，总结一下在安装该设备前后所需要注意的事项，变频器安装的注意事项，对电源有什么要求；在网上查找其他资料，查找该机械设备的图纸，掌握该设备的电气符号以及常规的控制接线；变频器通电，绘制物理原理图；根据变频器手册，收集变频器安装所需要的材料；用CAD绘制各个主要的工作原理图，设备材料明细表，打印图纸后交给教师审核签字；检查安装线路、安装工艺以及安全检查；分析把变频器所有参数恢复到出场设置时需要设置参数，写出详细的参数情况，修改参数所需要添加或更换的设备；安装绑定设备，变频器通电，修改参数，将参数恢复到出厂设置，同时记录通电情况。

从引导文的编排可以发现，本例适合学生方法能力为主的能力培养，每一个问题都需要学生自己来进行选择、判断，该教学中以小组为单位，通过小组成员之间的交流、合作，不断解决问题。在解决一些比较困难的物理学知识时，要求学生要将所学的专业知识综合化、系统化。这些靠一个人是完成不了的，必须靠团队之间的精诚合作，合理分工，共同努力。所以大幅度的提高了学生的团队合作能力，无形中也培养了学生的专业能力。

三、实施职高物理引导文教学应该注意的事项

对于教师而言，在制定出所有要素的引导文的同时，不能简单地将物理课本作为引导文，但是也不能脱离课本，任意设计引导文。教师在设计引导文的时候应该考虑到具体的某一教学单元的培养目标，知识结构的要求，尽量创建与当前主题相关的场景，尽可能真实的学习场景。要对学生的学习方法、学习途径，以及解决此类问题要具备的知识与能力进行探究，为学生的学习过程制定出切实可行的学习方案，培养学生的创新思维能力和创新意识。另外，在确定工作任务的时候，应该是一个项目，不能迷惑学生。在学生学习期间，要帮助学生确定工作流程和评估学生的工作成果。

学生要在引导文教学法里实行六个基本步骤。收集获取信息并思考引导问题，制订学习计划（最好以书面形式写出来），确定做的方法与所需要的材料（该阶段可与教师讨论），实施计划，检查成果并纠正错误，与培训老师一起完成工作成果的评价工作。与此同时团队合作，互帮互助也是不可缺少的。

四、结语

职高教育中应用引导文教学法的目的是要求学生学会学习，教师只起指导作用，操作技巧等都需要学生自行解决。物理学史培养学生举一反三，活学活用的一门课程，是21世纪知识经济的基础性学科。要努力培养学生的实践能力，引导文教学法的实施过程就是“理论指导实践，实践检验理论”的过程，学生从中得到的不仅是书面知识，还有工作经验，实际教学法中应用引导文教学法将会大幅度提高物理教学的效果。将学生培养成高素质，高综合能力的21世纪新人。

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