父亲参与对培养幼儿双性化人格的影响

摘 要 双性化人格是指心理气质方面具有男女两性优良特质的人格类型。幼儿期是性格特质形成的关键阶段，为适应现代社会发展的需要，提倡从幼儿开始进行双性化人格的培养。而我国的幼儿教育界，多为女性教育者，女性化教育过盛，男性化教育严重缺失，导致了幼儿女性化特质明显，笔者认为可通过家庭教育中父亲的有效参与，来弥补幼儿教育缺少男性化教育这一不足之处，实现培养幼儿双性化人格特征的目的。

关键词 父亲参与 幼儿 双性化人格

中图分类号：G610 文献标识码：A

社会学习理论认为，在幼儿成长的过程中如果提供其可以学习的榜样，会对其发展产生重要的影响。国外有研究证实，关于父爱缺失的幼儿，其他男性家庭成员可起到替代作用，男性教师也有同样的作用。 所以，对于我国幼儿男性化教育缺失这一现象，如短期内不能为幼儿提供数量可观的男性幼儿教师形象时，我们可以重视另一男性化形象的作用，即家庭教育中父亲的作用。

1 关于父亲参与

1.1 父亲参与的概念

关于父亲参与的概念，主要有这几种说法：

兰姆（lamb）等根据已有研究，归纳出的父亲参与的三个层面：（1）投入/互动性，父亲参与照顾孩子，与孩子一起互动的行为；（2）已接近/可得性，指父亲并未直接与孩子互动，而是在等孩子召唤时才出现；（3）责任性主要指父亲对孩子的幸福负责、觉察孩子的社会、情绪、认知、身体的需要并逐步满足这些需求。

Hawkins等提出的关于父亲参与维度的9个侧面，即提供经济支持、对孩子母亲的支持、管教和培养责任感、鼓励学业成就、给予表扬和情感支持、与孩子交流或聊天、关注孩子的日常生活、给孩子读书、鼓励孩子发展才能。

阿姆托（Amato）的父亲身份的“五角星”模型，指父亲通过人力资本、经济资本、社会资本等间接参与方式对孩子的影响。

1.2 父亲参与对幼儿性格的影响

父亲对幼儿性格特征的影响 ，包括两个方面，一方面是父亲对幼儿性别角色的影响；另一方面是父亲对幼儿人格特征的影响。

（1）父亲对幼儿性别角色发展的影响。几乎所有的发展理论都认为，在幼儿的性别角色发展过程中，父亲有着特别重要的影响。男孩通过对父亲的性别认同发展出更多的性别角色行为，如果，幼年时期，与父亲的交往过少，容易形成女性化的倾向；女孩能在与父亲的相处在中，获得关于异性品质的参照。德国哲学家E.弗罗姆在其《爱的艺术》中说：“父亲虽不能代表自然界，却代表着人类存在的另一极，那就是思想境界的世界，科学技术的世界，法律秩序的世界，阅历和冒险的世界等等。父亲是孩子的导师之一，他指给孩子通向世界之路。”

（2）父亲对幼儿的人格特征的影响。父亲能帮助子女形成良好的个性品质，一般来说，男性通常是阳刚、勇敢、坚强的代表，在参与教育子女的过程中，一方面父亲所代表的这些特征会对幼儿产生潜移默化的影响；另一方面，幼儿通过对父亲的模仿，也能学到这些特征，从而形成勇敢、自信、果断的个性品质。孙云晓先生的话，更能总结概括出父教的重要性：男孩有了父教更像个男子汉，女孩有了父教更有自主精神，这是父教给予孩子的特别营养。父母亲的性格特征不同，对孩子性格的营养也是迥异的：父亲给孩子更多的是粗犷的爱，鼓励孩子勇于探索，独立克服困难，这有助于孩子个性上形成积极进取，果断坚毅，稳定成熟的品质。

2 双性化人格理论的基本观点

2.1 双性化人格是一种兼有两性优良特质的综合的人格类型

《简明不列颠百科全书》中指出：双性化人格，在心理学上，是指一个个体既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，既兼有强悍和温柔，果断和细致等性格，按情况需要而做不同表现。特别要注意的是，“双性化”这一概念主要指的是男女两性人格心理特征上的混合，而非指生理上的雌雄同体或心理上的未分化。换言之，双性化人格特征是指在拥有自身生理所赋予的性别特征的基础上，同时具有异性的优良特质。此外，双性化者的人格特征一般为：既独立又合作，既果断又沉稳，既敏感又豁达，既自信又谨慎，既热情又成熟。贝姆的研究也表明：具有双性化人格的个体更富有创造性， 更善于处理紧急出现的问题，并能较好地适应陌生环境。

2.2 双性化人格是一种健康的心理模式

国内外的一些研究，如美国临床心理学家康布兰和比姆采用量表测量研究发现，无论对于男性还是女性，双性化都是一种最佳的心理健康模式；司本斯的调查研究发现，双性化人格者有更好的适应力；我国的学者李少梅经测量研究指出：在人格发展水平上，双性化者最优，而单纯的男性化和女性化者次之，最差的是未分化者，这些研究都表明：双性化人格是一种健康的心理模式。

3 通过父亲参与培养幼儿的双性化人格特征的策略

3.1 父亲需更新观念

（1）改变传统的“女主内，男主外”的观念，建立双性化的家庭模式。传统文化中，母亲被看作幼儿成长中最重要的人，是孩子教育的主要承担者，父亲则被视为是家庭的供养者，父亲的作用主要体现在为孩子的成长提供必要的物质条件。现代社会，父亲不再只是赚钱养家糊口的人，要求父亲也要积极地介入家庭教育中，与母亲共同建立双性化的家庭教育模式。德国哲学家E.弗罗姆在其《爱的艺术》中就曾讨论了父母亲对于孩子的作用——母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全感，而父亲的任务是指导孩子正视他将来会遇到的种种困难。

在日常生活中，父亲要与母亲共同承担家庭的重担，与母亲一起做家务，这样母亲能从父亲的参与中得到支持，同时也为幼儿树立了一个良好双性化人格的榜样，父亲在与母亲一起打扫卫生、修修补补以及规划未来的过程中，能使幼儿在体验男性果断、勇敢的品格之余，还使幼儿看到了男性细心、体贴的品质。

（2）改变“父亲是孩子的权威”的观念。传统的亲子观认为，父亲是孩子的权威，孩子是父亲的私有财产，父亲可以随意支配孩子，这些观念都有失偏颇。现代社会，父亲在教育子女时，应该是宽容的、耐心的，以朋友的心态来对待幼儿，不要求幼儿按照自己的指示干一切事情，亲子间如出现问题时，用说理沟通的方式来解决。另外，父亲在与幼儿相处过程中，要以身作则，充分展现自己的男性化气质，给幼儿做出榜样，让幼儿在模仿中习得勇敢、坚强的个性品质。

3.2 父亲参与幼儿教育氛围的创建

由于传统文化中对性别角色分工的制约，使得父亲将教养子女的权利给予了母亲。现实中社会工作结构与制度也限制了父亲参与孩子教育的机会，父亲更多地扮演家庭经济生活顶梁柱的角色。国外许多国家对父亲参与孩子教育十分重视，比如，以色列、英国、德国以及挪威，他们都保持并发扬着极富特色的父亲育儿文化传统，但在中国这样的情形难以得到社会的广泛认同。

儿童专家认为，父亲在孩子的教育中占主导作用有可能培养出不一样的孩子，他们会更富有探险精神，更有勇气并且坚强。父亲要真正放下姿态，积极参与到孩子的早期教育中来，同时社会和家庭都要认识到父亲参与教育的重要性。

3.3 父亲要给予幼儿时间的关怀

作为父亲，所能给予孩子的，除了爱和责任以外，就是时间了。研究也发现，父亲闲暇时间的不足严重影响了父亲参与幼儿的教育。幼儿期，主要是通过模仿来习得经验，而幼儿模仿的更多的是身边人的动作和行为。父亲在性格特征上，想成为幼儿主要的模仿对象之一，就要对与幼儿相处的时间上，有基本的保障。

总之，幼儿期是性格特质形成的关键时期，父亲作为幼儿的最重要导师之一，在强化幼儿男性化气质方面发挥着重要的作用，要切实担负起培养幼儿形成适应时展的双性化人格特质的重任。

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