日记,素质教育的着陆点之一

写日记是被大家公认的训练学生写作的有效方法之一。笔者在平时的教学中坚持训练学生写日记，效果明显。为了使这种训练方法更加成熟，笔者把自己在实践中的一些体会写下来和大家共同探讨。

笔者认为指导学生写日记，首先要遵循循序渐进的原则。

学生的写作水平是螺旋式提高的过程。一开始就过分强调字数、质量，难免会损伤学生的积极性，养成敷衍塞责的毛病。在一开始的训练中，不要勉强学生凑字数，能写多少就写多少，内容也不加限制，可以写日常生活中看到的、听到的、想到的，也可以写学习过程中的心得体会，总之可以想到什么写什么。最好有一个训练计划。比如第一个月训练观察能力，第二个月训练想象能力，第三个月训练感悟能力等等。在每一个训练月中又可分为若干专题。比如训练观察能力，可以按照由动物―植物―人―景的顺序进行。要按照写作本身的规律和学生能力发展的规律制定和安排训练计划，由浅入深。

在训练学生写日记的过程中，可能会有学生问：“日记应该写自己的心得体会，你怎么能强行安排我们日记的内容呢？”笔者们就跟他们讲明：老师让大家写的日记是特别的日记，不同于个人隐私日记；让大家写的日记类似于作文选、作文集。

在训练学生写日记的过程中，除了培养学生的观察能力、想象能力、感悟能力等诸能力外，还可以把育人寓于写日记之中。在这一方面，笔者也借鉴了魏书生同志的做法。他认为：“日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、向善、爱美。”他引导学生在日记中认识自己、认识自己与别人的关系，到认识更广阔的社会。让学生在写日记中清醒地认识自我，增强自信，学会正确处理个人与他人、个人与社会的关系。

网络游戏、赌博机吸引了很多学生的眼球，一些学生沉迷其中不能自拔。为了让学生正确认识新生事物，笔者让他们写《沉迷游戏的得与失》《是喜耶？是忧耶？》。

其次，要有一套激励策略。笔者把激励分成两个方面，一方面来自外界的激励叫外部激励，另一方面是发自内心的激励叫内部激励。笔者认为内部激励是关键，因为马克思主义哲学告诉笔者们内因是事物发展的决定力量。内部激励即心理学中的自我激励、自我暗示。简单地说就是自我表扬、自我肯定。指导学生编制诱导性语句要注意五个要点：

1、熟悉。要注意从经常看到、听到和运用的语言中选取或编制肯定性语句，这样容易进入熟悉的语言所营造的意念情境之中。

2、贴切。这些语言能恰当地表达自己的意图，表达出对实现目标的信心，同时也适度地表达出设定目标实现的可行性。

3、简明。对人类记忆力研究的结果表明，人的大脑对12个字以下的句子，无论从理解、记忆，还是从转化为思想方面，都更加容易而有效。因此越是简洁明了的语言越容易被大脑接受反应。

4、坚定。把实现目标的信心完全贯注于所编制的语言之中，坚定有力地表达出自己的意图。如：笔者很能干，笔者善于思考等等。

5、积极。进行自我激励时，一定要用积极的语言来暗示自己。积极不仅仅指语言的意义，也从字面上来要求它必须是正面的。

以上是谈培养学生自我激励能力要注意的问题，至于外部激励主要是发挥同学、老师、家长乃至社会的作用，包括教师的表扬、同学的鼓励、亲人的赞扬、社会的肯定等。可以一周安排一至二节日记交流课，让学生从一周的日记中选择最佳篇目在班级交流；可以激励学生在同学之间、父母之间开展交流评价；还可以鼓励学生把自己的习作投向自己喜欢的报刊杂志社，赢得社会的肯定。

第三，要注意两个极端。写日记虽是一项技能，但在情志的陶冶、思维的训练中发挥着极其重要的作用。养成写日记的习惯终身受益。在一个班上要让所有的学生都坚持写日记绝不是一件简单的事。针对个别不写日记的学生，教师一定要有一个转化的方案。

在笔者所教的班上，也有一名学生写日记很困难。每天写出的日记别人很难看懂。怎么办？笔者对他说，你每天先照作文选上的抄，先抄一个月试试看。一个月没到，该生跑到笔者面前对笔者说，他不想抄了，觉得老抄别人的没意思，还是要自己写，并拿出自己写的一篇让笔者看，果真通顺多了。

第四，认识三个阶段。任何主动习得能力的过程都是一个由不自觉的自由到自觉的约束到随心所欲的自由的过程。这一过程包括三个阶段即自由―束缚―自由。然而，前后两个阶段都是自由，但有着质的区别。前一阶段的自由是不入矩的自由，而后一阶段的自由是入矩后的自由。犹如庄子《庖丁解牛》篇中“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃有余地矣”的境界。日记能力的培养也无法离开这三个阶段。学习写日记的过程是一个由随便写到有目的的记录到随心写的过程。教师的作用主要体现在第二个阶段。教师通过向学生提出具体要求影响学生的日记写作。认识到这一点就助于我们正确发挥教师的能动性，避免走弯路、歧路。

第五，培养一个习惯。写日记既是一种能力，也是一个习惯。笔者要谈的不是写日记的习惯，而是跟此习惯相关的另一个习惯，即心理演练的习惯。心理演练是指通过在头脑中回忆已经发生过的和预想即将发生的事件经过的，有目的地进行经验教训总结和相关心理准备的过程。我们可以借鉴其中的形象复演，培养学生每日晚间在脑中回想白天发生的事件经过的习惯。进行形象复演时要向学生讲清两个要点。

1、逼真性。在文学艺术创作中，使艺术形象生动、逼真的最有效方法是进行细节描写。形象复演亦是如此。当形象浮现在脑海中时，要仔细将这一形象的所有细节全部呈现出来，仿佛我们手持画笔一点一点地描绘出其明暗、色彩、起伏……使整个形象更加具体真实，生动感人。

2、专注性。在寻找所浮现的形象时，对形象信息删繁就简，使注意力能更加专注的集中于主要形象，从而增强形象复演的力度。

落实素质教育任重而道远，然而终思无益不如行也。作为语文教师不能光有远见卓识，更要有从细节抓起的决心。积跬步，凝点滴，真正把素质教育落在实处。