日记格式范文

日记格式范文第1篇

关键词：小学；日记教学；反思

一、培养学生记日记的兴趣

1.让学生感受到记日记的快乐

在教授学生记日记的规范格式的时候，也要保证学生感受到记日记的快乐，只有这样，才能保证学生主动自愿地去记载日记，而且记载的都是自己身边发生的事情。比如，人教版《北京的春天》这篇课文，里面描述的是春天。而春天就在每个人的周围，老师可以让学生把观察到的春天的模样记录到日记当中，让学生在春天的气息里记录下快乐。只有让学生感受到记日记的快乐，才能让学生坚持住记日记。

2.借助活动培养学生的表达欲望

老师可以定期开展活动，让学生参与到活动之中，对表现好的学生进行表扬和发放奖品，再要求学生对这次的活动进行记录，其中最好有表达自己的感想的内容。并且让学生对活动的记录感兴趣的同时，还要让学生有表达的欲望。比如，根据《看雪》这篇课文，可以延伸出一项活动：在借助体育课的时候，让学生打雪仗。打雪仗不仅可以让学生感受到雪的美好，还可以让学生互动。从而引起学生记日记的兴趣，并引导学生记录这次打雪仗的快乐时光。

二、指导学生记日记的方法

1.记日记的格式

日记是有固定的格式的，要让学生学会写日记之前，必须保证学生掌握记日记的格式，而这也是老师进行日记教学的基础。在人教版教材中，有一节课叫《日记两则》，主要讲述的是日记的格式。日记的标准格式：首先是日期，然后是星期，最后是天气。比如，2016年5月1日，星期六，天气阴等。学生的每一篇日记都应该这样记录。而后要记录的就是学生身边发生的事情。一定要保证日记的真实性，不能编造，最好有关于某件事情的想法和观点。

2.丰富句子的内容，增加句子的数量

小学生的学习生活比较简单，而且有时候观察不仔细，对事情的发生就只有简单的记录。这样并不能清楚地记录学生的周围到底发生了什么事情，以及学生如何处理这件事情的经过。所以要在学生开始记录日记的时候，就让学生增加语句的数量和内容，要对事情的发生进行详细的描述。比如，人教版的《浅水洼里的小鱼》，讲述的是一个小孩子把搁浅在海滩上的鱼扔回到海里的经过。这种行为里面包含了孩子对鱼儿的怜爱。学生可以记载自己保护小动物的行为，并且详细记录这么做的心理状态，最好能够用到学过的词语来准确地表达心情。

3.独立完成自己的日记

在教授给学生记日记的格式之后，要让学生养成不断记日记的习惯，这也是为了以后学生能够独立地记日记。把身边的一切事情都记录到日记中，不仅可以收集到日常生活中的素材，还可以锻炼学生的思维，培养学生的逻辑思维。比如，在学习《农村的变化真大》这篇课文时，老师可以让学生向父母了解原先的农村是什么样的，然后去体验农村现有的风光，对这次参观进行详细的记录，并且写上自己的感想。

三、培养学生记日记的习惯

习惯的养成需要日积月累，而且养成记日记的习惯，能够提高学生的观察能力和表述能力，让学生的写作能力在潜移默化中得到提高，因此养成记日记的习惯十分重要。比如，在学习《画风》这篇课文，由于风是看不见的，所以学生应该动手去学习画风，并且记录下来。每发生一件事情，学生都主动记日记，逐可渐养成良好的记日记习惯。

四、结束语

小学开展日记教学是养成学生记日记的好习惯的重要方式。在学生日记的时候，老师需要认真地指导，要了解学生关于日记的想法，也要注重改进教学方法，同时也要保证学生积极认真地学习记日记方法，只有这样，才能保证日记教学的顺利进行。

参考文献：

[1]黄春梅.小学生日记教学的思考与实践[D].上海：华东师范大学，2006.

日记格式范文第2篇

1、监理日记的记录现状

监理日记在监理规范中没有标准格式，各个监理单位自行编定的格式也不尽相同，但都基本上包含了时间、气温、气候、分部分项工程施工情况，存在问题与处理情况等信息，而这种格式却极易造成对填写日记人员思想上的误导，记录的内容与施工单位的施工日志区别不大，主要记录了当日工程施工情况，并没有对监理工作的具体情况进行记录。这就造成给查阅监理日记的人员一种直接印象就是：该监理人员每天并没有处理什么工作，只是在旁观施工单位人员的工作。所以，每当建设行政主管部门人员检查监理现场工作时，在翻阅监理日志后总会得出监理并没有开展什么的概念。这使我们那些整天在工地上忙忙碌碌，进行大量的检查、验收、签证、组织会议、处理隐患、巡视旁站等工作的监理人员，有苦说不出，自己做了大量工作，却给人留下工作不负责的印象。正是由于监理日记的格式没有明确，相应的填写内容自由度过大，再加监理人员素质参差不齐，对监理工作程序理解不详，每天忙于应付和处理工地上的事务，却造成重外业、轻内业，对监理日记的记录不重视，认为自己已经在工地上很好地处理了，日记上不做记录也就无所谓了，只是简单地写上几句话以敷衍了事了。笔者曾见过简单到诸如以下内容的记录：“今天10人绑扎钢筋”――就那么一句话，完全失去了监理日记的记录意义。

2、监理日记的重要性

笔者认为，监理日记既反映了监理人员真实的工作内容，也是自己监理工作中的一个综合实录，因为监理日记要反映每天监理工作中很多信息。一本记录完整的监理日记涵盖了我们每天工作内容的精华，是我们监理工作的全面真实的反映，其重要性是不言而喻的。

监理日记也是检查每一项工作是否完善、闭合的途径之一，是提高工作效率的途径之一。通过监理日记就能查到其他监理资料或监理工作的处理情况，例如在日记中记录了某一天验收某检验批工程，便可以根据该记录较快地找到该检验批的质量验收记录，并且核查之前的材料送检情况和之后的试件试块等验收情况；又如日记中记录了某一文件的发放时间、文号和收件人及主题，则可以在往后的工作处理中涉及相关事宜时，通过查阅日记就能找到当时的发文资料并帮助我们回忆当时的收况。监理日记的完善记录不但对提高工作效率很有帮助，同时也方便各级领导对监理工作的检查指导；通过监理日记的完善记录，还可督促其他监理工作的实施。一个空白的、无实质内容的监理日记只能说明该监理人员没有很好地开展工作。

监理日记同时还是我们监理人员的保护神。人的记忆力毕竟有限，而且在法律法规面前，书面的文字性资料相对来说具有说服力。笔者参与处理过的相关质量事故和安全事故过程中，监理日记是很重要的证据之一。记录的详细和完整可直接引导负责处理事故人员的不全面、不真实的记录只能误导别人，同时也对自身不利；而且一本记录内容简单、字迹潦草的监理日记直接留给大家一个很差的印象。

3、对监理日记进行规范的建议

怎样做好监理日记的记录工作呢？笔者认为对监理日记的记录内容应该有一个规范。根据几年来的管理经验，将监理日记的格式按工作内容具体化、表格化，要求监理人员每天针对相应的工作去填写，以规范监理人员的记录行为，而且在监理日记中也给项目总监留出检查签名和检查时间的空位，使项目总监与现场监理人员能够互相督促去做好监理日记的记录工作。笔者在对以往的监理日记格式改版后，将需要记录的内容全部在日记中反映出来，概括下来包含了如：现场施工劳动了及进度情况（或停水、停电、停工等）；现场工程质量巡视情况及处理记录；原材料、半成品抽样见证取样记录；工程材料、构配件、设备及大型施工机具进退场情况（包括数量、使用部位及验收手续等）；检验批、分项、分部、单位工程验收情况（包括参加人员、检查发现问题及处理情况）；旁站监理和隐蔽工程验收情况；现场安全生产检查内容及处理情况；发出的监理工程师通知、工程联系函、会议记要、监理月报，设计变更等文件编码及收件人巡视情况及其他情况。由于明示了监理日记的记录内容，我们的监理人员就能按内容要求去填写，使记录内容趋向完整。

日记格式范文第3篇

记账凭证的作用在于对多种多样格式繁杂的原始凭证的归类与整理,即将发生的经济业务所确定使用的会计科目,运用复式记账的理论编制成会计分录,作为下一步登记账簿的依据。填制和审核会计凭证是会计核算工作的开始,因此如何选择记账凭证格式、怎样填制记账凭证就显的格外重要。现所有的基础会计教材中,均介绍专用记账凭证格式和填写方法,就专用记账凭证的填制,需要分银行存款收款凭证、银行存款付款凭证、现金收款凭证、现金付款凭证及转账凭证,且要分别进行编号,登记总分类账簿时,甚至还要编制汇总收款凭证、汇总付款凭证及汇总转账凭证。从反映经济业务的详尽程度来看,似乎很细致,但纵观企业、事业单位的生产经营过程,资金及资金运动贯穿会计核算的始终,是个完整的过程,如果采用专用记账对其进行记录,即将现金、银行存款及其他经济业务分别记录,主观上将连续的经济业务分为了三部分,其对应关系也显得模糊,凭证的装订也有难度。而在实际工作中,特别是如今采用微机记账的单位居多,专用记账凭证(收、付、转记账凭证)已明显落后,取而代之的是通用记账凭证。通用记账凭证的格式清晰合理,对发生的经济业务填制记账凭证时可统一编号,就手工记账而言,登记账簿时也不易漏记。对初学者来说更容易掌握,实用性强、操作简便。因此笔者认为在编写教材和制作教学课件时,结合实用与便捷考虑,应将“专用记账凭证”的相关内容予以删减,统一记账凭证,以减少多类记账凭证并存而干扰学生的学习,使初学者有更多的时间专注学习掌握社会实践中普遍使用的记账凭证知识,让复杂的事物简单化。

二、删除普通日记账凭证,直接介绍三栏式特种日记账

日记账又称序时账,按其记录的经济业务内容不同又分为普通日记账和特种日记账。但现行的教材中所介绍的普通日记账陈旧过时,已不适应实际的需要,因而有必要对日记账这部分内容进行更新。

1普通日记账应删除普通日记账是对全部经济业务,按照时间发生的先后顺序,在普通日记账里编制会计分录,作为登记总分类账和明细分类账的根据。在这种会计核算形式下,普通日记账代替了记账凭证。在现实的工作实践中,已没有单位对已发生的经济业务使用普通日记账来记录。因为普通日记账没有起到分门别类进行核算的作用,只是一个流水账的记录形式,而且普通日记账又不能完全替代记账凭证而存在,它只是一个会计发展过程中的过渡性产物。随着现代经济的不断发展,普通日记账本身作为经济业务发生以后记录的会计资料,其最大缺陷是对原始凭证的保存难度很大。因为采用普通日记账是在账簿中编制会计分录,要求原始凭证单独装订,容易造成会计记账依据的丢失,并且对会计对账、审计及查账都带来一定的难度。普通日记账的另一个缺点是作为订本式账簿,不便于分工记账。而采用会计凭证编制会计分录,其对应的原始凭证可及时粘贴到记账凭证的背面,依据其登记明细分类账簿时,也可直接依据记账凭证及后附的原始凭证登记,即方便又能进行记账凭证与原始凭证的相关内容核对一次,以减少记录、记账过程中的差错。当这种会计工作流程完全可以替代普通日记账,并又优于普通日记账的记账形式时,普通日记账就失去了存在的必要[3]。另外,此方法在实际工作中已不采用,那么,作为一个过时了的记账形式,完全可以在教学中删除。

2特种日记账的删减实际工作中的特种日记账一般专指现金日记账和银行存款日记账,其格式也都选择“借、贷、余”三栏式。此三栏式的特种日记账,格式清晰、内容简洁且准确、登记容易、结账方便、适用性强,对初学者也容易掌握,有利于教学,更便于实际操作,并且已在实际工作中全面实行。反观多栏式特种日记账,登记时分“现金收入日记账”、“现金支出日记账”、“银行存款收入日记账”、“银行存款支出日记账”,对货币资金收付业务的处理是在不同的账簿中登记,余额的处理需将“支出合计”从“支出日记账”过账到“收入日记账”的“支出栏”内,再结出当日余额,看似分类较细,但对登记账簿及对账比较繁琐、复杂,对初学者来说难度较大、实用性较差,并且在实际工作中也很少被采用。笔者认为,为统一会计核算,规范日记账管理,对多栏式特种日记账内容可以删除,使特种日记账能完全统一起来,有利于教学,有利于实际操作,有利于统计工作,更有利于现金及银行存款的管理工作。

三、结论

综上所述,会计基础教学对会计入门并能作为一门专业知识最终掌握非常重要,那么,这就要求会计基础教材在编著上,在遵守法律,法规的基础上,根据会计准则的要求,按照会计制度的规定,本着简捷适用的原则,对教材内容适度进行调整,删减,或删除过时的及实际工作中已不采用的方法,增加实用性强的相关内容,使初学者在教学大纲规定的学时内,就能尽快掌握会计的基础理论和基础知识,为未来相关会计知识的进一步学习,打下坚实有用且又实用的基础,并能使我国的基础会计教学尽快与国际接轨。

日记格式范文第4篇

观察的对象多种多样，可以观察自然界的动植物，也可以观察生活中的某人某事，或某种社会现象。当然，如果是观察某种社会现象，比如你身边的拆迁事件，这当然也是观察，但这样的观察有些不一样了，我们把此类观察叫作“社会观察”或“社会调查”。我们现在要写的作文，也就是常说的观察日记，一般还是指对自然界中的事物的观察。

观察日记，有单篇观察日记和连续观察日记之分。这两种观察日记，其区别在于观察时间的持续性。单篇的观察日记，针对的是发生时间较短暂的事件，或者不需要长时间观察的事物。比如一个物理、化学实验，或者某个动物某方面的特性。而连续观察日记所记录的是某事物长期的变化发展过程，或三五天，或三五个月，甚至三五年。

那么，我们如何来写观察日记呢？

第一，要确定观察对象。你要观察什么，要做哪些方面的记录，要有明确的目标。你不能今天观察的是黄豆的发芽生长，明天记录的是绿豆的发芽。对自然事物的观察日记，内容是非常广泛的，如动植物、环境气象、天文地理，等等，一切自然界存在的现象都是观察对象。

第二，要注意观察的环境。所谓“环境”，包括在观察过程中留心时间的推移、季节的变化、天气的不同，甚至温度、湿度的变化，这些都会对动植物的生长和习性产生影响，因此都有必要加以记录。正规严谨的科学观察记录，会把观察时间细化到某一日的某一时，甚至某一分。

第三，既然是日记，就要有日记的格式。而且观察日记所要求的格式，比一般的生活日记更多一些。一是题目。观察日记要写清题目，比如“绿豆发芽实验观察日记”之类，题目在第一行写。这一点与写生活日记就不同了，生活日记一般不写题目。观察日记的题目既要新颖，也要观点明确。如果是连续观察日记，还可在每段日期前再加一个小标题。二是在题目下写清楚观察记录者的姓名，其实就是观察日记的作者，写明日记的时间，即×年×月×日，星期×，天气情况。如果是严谨的科学记录，还要求把当天的室内外温度、湿度都记录下来。三是正文，这是日记的主体。到了正文这一步，与平时写文章的区别已经不大，根据内容需要采用不同的写法，或记叙，或描写，或说明，甚至也可以有议论和抒情。正文的另一种写法是表格式或坐标式记录，这种写法更近似于“填表”而不像是“作文”，把诸如天文气象、生长变化、分类比较、统计数据等按一定的表格形式记录下来，这种写法更形象直观。在观察日记中，如果需要记录的内容比较多，可以分成几个小段来写，篇幅长短取决于所记内容的多少。

第四，观察自然界的事物本身就是在进行科学探究的实践活动，所记内容不能虚构，应依据观察的客观现象如实记录。这样，结论才具有科学性，对今后的查阅、参考才有作用。

第五，写连续观察日记，一定要观察细致，持之以恒，不能三天打鱼，两天晒网，想起来了就去看一看、记录一下，想不起来就不记录。要有严谨的科学态度，在观察记录的时间间隔上，要尽量有规律。当然，对于我们来说，这一点并不是严格的要求，我们也可以根据实际情况，发现观察对象有了新变化时就记录，没有变化时也可以不作记录，可以灵活一点。

观察细致这一点尤其重要，假如你的观察对象都发生变化了，你还没观察到，没记录下来，那就是一次失败的观察。一定要留意观察对象的细微变化，也许这些变化在当时是不起眼的，但会对后面的过程产生很大的影响。另外，同学们也许发现了，动物的观察日记与植物的观察日记还是有些不一样的。对动物，应把重点放在观察记录其习性上，而对植物，则应把重点放在观察记录其形态变化上。动物的生长不可能一天变一个样，但植物却有可能变化迅速。

日记格式范文第5篇

淮海工学院会计学客座教授。从事会计和审计职业50余年，算是老会计人。先后取得会计师、高级会计师、注册会计师任职和执业资格证书，在省级以上会计和审计专业刊物上20余篇，专著有《会计学原理（新论）》一书。

点击“中式簿记”网，看到今天的人们仍然在那里津津乐道地吹捧《改良中式簿记概说》①(以下简称“改良”)。笔者以《中式簿记概论》②为对照，谈几点不同意见，权作争鸣。

一、对原生态中式簿记是改良还是否定？

徐永祚（1891～1959），浙江海宁人，毕业于上海神州大学经济系，“系统地修完了全部会计学课程”，学习的是西式借贷账法，1918～1919年，任“银行周报”编辑，1921年创办徐永祚会计师事务所。他在“改良”中坦言：1921年，“对中式簿记一无所知”，“对于中式簿记，则认为应在淘汰之列，而无研究改良之价值”，持彻底否定态度；1925年，“作者此时所主张维持者，仅中式簿记之形式”，对中式簿记有了一丁点儿认识；1929年，对中式簿记“仍主照旧使用”，作了初步肯定；1929年后，因为“作者受托为改良中式簿记之设计日多”，同时开办改良中式簿记培训班。在执行审计任务的12年中，逐步看到市场需求，认识了原生态中式簿记的优点，运用西式簿记的研究成果，撰写《改良》一书，1933年12月15日出版。他又说，中式簿记“数十年来除银行铁路及新企业外，采用西式簿记者尚居最少数，中式簿记应用之广如故也。”中式簿记盛行原因是“理论浅显、方法简便、通俗易晓、节省经费。”又说，“缺点亦不在少。举其大者亦有下列数端。账簿无一定之组织，账簿无一定之格式，账户无一定之分类，账法无一定之规律。”简称“四无论”，攻击原生态中式簿记一无是处。真正是出尔反尔。

《改良》大谈改良之前提、纲要、特点，账户之分类、账簿之组织，以及账簿格式等等。

（一）改良之前提

（1）簿记者，一种科学也；（2）簿记者，一种应用科学也；（3）簿记者，一种经济科学也。

（二）改良之纲要

（1）中式簿记符合科学法则的，则沿用之，与之抵触的，则改良之。（2）如以中国纸笔记账，仍以上收下付直书。若用洋式纸笔记账，也可改为左收右付横书。（3）采用四柱结算法。（4）或用全写，或用数码，一任记账者之自由，不加限制。（5）特仿照西式簿记将各账簿订定格式。（6）废弃戳记。（7）规定标准账户。（8）设定六个账簿组织。（9）制定会计工作规范。

（三）改良之特点

（1）改良中式簿记。“仍沿用收付簿记法。批评收付簿记法者，或以为收付二字不能全合理论。不知西式簿记之借贷二字，亦何尝全合理论。”又说“对于数字之记载，或用全写，或用数码，一任记账者之自由，不加限制。若改用横式账簿，当然应以亚拉伯数字记载。”

（2）账簿分割法。例如，把三本清簿分解为现款日记、转账日记、行庄日记、来票日记、出票日记、进货日记、进货退还、销货日记、销货退还、寄售品簿，共10种日记簿。

（3）统辖记账法。即由各种日记簿编制日记表（相当于今天的记账凭证汇总表）和登记总清簿（即“总账”）。

（4）解释“四柱结算法”。共用1080个字论述四柱结算法，即分上期结余（收或付），本期共收，本期共付，本期结余（收或付），四柱也。

（四）账户之分类

总分类账户分为现款、往来、票款、账款、存货、金、存欠款、暂记款、投资账、无形资产、器具装修、不动产、准备、公积、损益、资本、进货、销货、推销费、事务费、其他，合计21个账户。

（五）账簿之组织

分为6个层次的日记账和分类账，日记表和月计表（见图1）。

（六）介绍50余种账簿格式

《改良》还介绍了50余种账簿格式，鉴于篇幅，此处不再赘述。

二、评论

原生态中式簿记历经三千年发展，底蕴丰厚，例如收付账法符合经济活动先出后入规律，总账户可以分为股本、生财、货源、杂支外埠交关、本埠交关6本总簿，以及银清簿、盘点留底簿、彩项结册，相当于“现款、商品、损益”九个总账户。传授会计业务操作方法以例题、分录、登账、编表为主。《银行会计概论》③是改良中式簿记的成功之作，特点是改直书为横书，改汉字数码为阿拉伯数码，改清簿为记账凭证，改总簿为分类账簿，改彩项结册为损益表，改存除结册为权益资产表，改良比较成功。而《改良》却对原生态中式簿记的优势认识不足，评论如下：

（一）优点

《改良》说：“西式簿记中现金分录法之记账方向，适与借贷簿记法相反耳。然相反亦未曾有背科学精神。盖借贷簿记法中英国所宣布之贷借对照表，其所列负债与资产之方向，顾亦尝与其他各国相反也。至于主观的收付记账法，则合乎理论，切于实用。”徐氏对中式收付账法的辩论比较科学。但与“经济活动先出后入规律”相比较，不可同日而语。所谓“贷借对照表”④，指1856年英国公司的权益资产表，俗称资产负债表，其左方列示“资本与负债”项目，右方列示“财产和资产”项目，与中式存除结册非常接近，可以改称“权益资产表”。

（二）缺点

除“徐氏对中式收付账法的辩论比较科学”外，关于“改良前提、纲要、特点、分类、组织、格式”的论述，或存在缺点或空话连篇或完全错误。

1．未列示一则会计分录、未介绍如何登记分类账，未见介绍会计报表编制方法。

会计学教材必须论述：根据经济事项确认会计分录，登记分类账簿并核算，编制会计报表，尽最大可能教会读者操作会计核算。但是，《改良》对此却只字不提。

2．空话连篇

如前“改良之前提”中所述：簿记者，一种科学也；簿记者，一种应用科学也；簿记者，一种经济科学也。”又如“如以中国纸笔记账，仍以上收下付直书。若用洋式纸笔记账，也可改为左收右付横书。”再如“或用全写，或用数码，一任记账者之自由，不加限制。”“若改用横式账簿，当然应以亚拉伯数字记载。”所谓“照西式簿记将各账簿订定格式”应是横书，采用阿拉伯数码。但是，日记账或记账凭证和分类账簿，都设计直书，不可能采用横书，不可能使用阿拉伯数码，所谓“不加限制”之类的说法，无一例外都是空话。

再如论述“采用四柱结算法”。那是入出账法采用的方法。例如核算同一个对象如“麦”，采用入麦簿和出麦簿两本，凡是入库的麦，一律登记入麦簿，凡是出库的麦，一律登记出麦簿。结账时，根据上年会计报告的结余额填列会计报告“旧管”，根据入麦簿合计数填列“新收”，根据出麦簿合计数填列“开除”， 旧管＋新收－开除＝见在⑤。在使用改良中式簿记时代，“麦”账户余额由上年结转，入库登记付方，出库登记收方，核算的余额登记“余额”栏，此时解释“四柱结算法”毫无用途。

3．所谓“统辖记账法

即由各种日记簿以编制日记表（相当于今天的记账凭证汇总表），也可以登记总清簿（即‘总账’）”的说法不妥。分类账根据日记簿登记，二者不存在统辖关系。“统辖记账法”，是指总分类账统辖明细分类账。

4．所谓“规定标准账户”

总账账户设置不够科学。21个账户中的存货与进货是同一回事，却把进货当作存货，把存货当作盘点存货账户。须知，古往今来的盘点存货价值，或用于减少进货成本，用以计算销货成本，或将盘盈盘亏视同冲减或增加管理费用；“器具装修”账户设计不妥，根据“不动产”账户解释是指土地和房屋，则“器具”应指机器设备。“器具”不宜与“装修”账户合并；“往来、票款、账款、金、存欠款、暂记款”6个账户过于复杂，可以合并为“应收销货款”、“应付购货款”和“其他往来”三个账户。所谓“标准账户”，不够标准。

5．把三本清簿改为十本日记账

图1把现款日记、进货日记、销货日记并列是可以的。不可理解的是还包括转账日记，须知进货日记和销货日记相当于转账日记；行庄日记相当于“银行存款”账户，可以核算来票和出票。则日记账充其量包括现款日记、进货日记、销货日记三种日记账。把三本清簿改为十本日记簿，显然是化简略为复杂。

对于不发生进货退还、销货退还、寄售品等业务，就不必设置寄售品等三本日记。

6．所谓“设定六个账簿组织”（见图1）

分别是指（1）清簿，（2）存该清、损益清，（3）存该清、进货客清、销货客清、损益清、开支清，（4）存该清、行庄清、各户存欠、进货客清、销货客清，损益清、推销费用、事务费用，（5）存该清、进货客清、销货客清、股东分户、行庄清、各户往来、各户存欠、暂记存欠，损益清、推销费用、事务费用，（6）总清簿。此说非常含糊。

所谓“账簿组织”，是指全部账簿或部分账簿组织，例如原生态中式簿记账簿组织包括流水簿、清簿、总簿、盘点留底簿、结册；若指现代分类账，可以分为总分类账和明细分类账。所谓“（4）存该清、行庄清、各户存欠、进货客清、销货客清，损益清、推销费用、事务费用”，不过是明细分类账，甚至不包括“股本清”，谈不上账簿组织，此其一；其二，六类账簿组织不能证明作者知识丰富，却可以证明徐氏缺乏推荐标准；其三，不宜采用“进货客清、销货客清，损益清”之类原生态账簿称谓，而应当称谓“资本、存货、进货、销货、推销费”等账簿名称。否则就混肴了原生态账簿与改良账簿的称谓。

7．所谓“月计表和总账”

即“根据各种日记簿确认的会计分录编制日记表（相当于今天的记账凭证汇总表），可以取消总清簿（即“总账”）。”月计表经过核算可以统驭明细账，缺点是月计表不容易与明细账核对。20世纪60年代，月计表是无账会计的始作俑者，这种创造是把中式簿记引入歧途。换句话说，还是采用总分类账核算比较好。

8．设计50余种账簿格式。50余种账簿格式太多了，是改简约为繁琐。繁琐不是科学的应有之义。

9．没有论及会计报表编制，甚至没有列示报表格式。

阅读《改良中式簿记概说》，谁敢说“我学会了操作改良中式簿记”?!

三、不当吹捧

20世纪30年代初，企业90%以上使用中式收付账法，农村一律使用原生态中式簿记，人们对西式簿记嗤之以鼻。徐永祚读过洋学堂，学习的是西式簿记，当然是借贷账法。毕业后，任小报编辑等工作，又开了12年会计师事务所。洋气的所长出版《改良中式簿记概说》一书，正挠到商界的痒处，中国有了自己的会计学教材了，引起报刊热情宣传，商家也很欢迎。潘序伦先生们却在《立信会计季刊》上，发表题为《为讨论“改良中式簿记”致徐永祚君书》的论文，偏激地说：“收付簿记法，实难及世界一致采用之借贷簿记法为完善而合理。”他的追随者甚至说，“必须继续努力，使借贷理论的普及，而遂将收付簿记法完全废除。”当《改良商业簿记方案》一出炉，激烈的反对声引起媒体走上了另一个极端，大肆吹捧《改良》和《改良商业簿记方案》，是可以理解的。

有人说：“1933年12月24日，他(徐永祚)应上海市商会之请，发表改良中式簿记的演讲，并举办改良中式账簿表单展览，陈列账簿表单共四五十种，参加者竟有近万人之众。《新闻报》和《申报》均予以报道。”又说“笔者实际翻阅旧报，沪上最有影响的《申报》于12月22日，以相当篇幅刊登各界对改良中式簿记的评论，25日则除在第十版翔实报道‘市商会昨开大会演讲改良中式簿记’外，另将第十五版《经济专刊》整版辟为‘改良中式簿记专号’，显然是作为当时要闻”，此其一。其二，“徐氏《改良商业簿记方案》推出后，时人的一段文字说明，因标准化带来的进展是神速的，‘上海名会计师徐永祚氏本其十余年教授之心得，及执行业务之经验，标揭改良中式簿记之旗帜，登高一呼，各界响应。会同上海市商会开办补习学校，负笈人士，肩踵相接，并印行簿册，编辑论著，风行各地。综计一年之内，先后采用者，竟达数千家之多，其收效之宏，推行之速，诚有出人意表者。（李梦白《对于改良中式簿记原理之另一贡献》载于《会计杂志》第六卷第5期，1935年11月1日）’”。

《中国会计史稿（下册）》⑥评论：“中式簿记有几千年的发展史，它一度在世界上处于先进地位，是世界会计发展史上的重要成果之一，只是由于近几百年来（从新中国建立以前算起），中国社会经济发展水平落后的影响，它才逐渐落后于西式簿记。不过，中式簿记在漫长的发展过程中，不仅形成了自己的方法体系，而且具有自己的特色。尤其是到近代，中国固有复式簿记产生之后，把中式簿记的发展推向一个新的历史时期。改良中式簿记派能够比较认真地总结中式簿记的优缺点，肯定了中式簿记的方法体系中的可取之处，较好地处理了继承与改良的关系，这是应当加以肯定的”。史书的评论成了吹捧者的理论依据。

应当指出：徐氏缺乏操作中式和西式簿记的经验。须知，总结会计业务操作经验仿佛就是会计学教材。徐氏缺乏会计业务操作经验，仅靠会计学理论或看几本账簿，不可能撰写出合格的会计学教材。《改良》除肯定收付账法外，没有处理好继承与发展的关系，甚至没有介绍一则会计分录，没有介绍会计核算，没有论述编制会计报告，不宜称为会计学教材。有人吹嘘《改良》会计核算实现了“标准化”，没有事实根据；说改良中式簿记“较好地处理了继承与改良的关系”，也没有事实根据。1933年之后，他才开始办会计培训班，充其量只有三年教学经验，所谓“十余年教授之心得”的提法不妥。《改良》出版近80年，对于种种不当攻击或无原则的吹嘘，应当正本清源，重新评价。

四、结论

会计学理论不是从天上掉下来的，也不是苦思冥想出来的，而是总结会计业务操作经验撰写出来的。缺乏会计业务操作经验，就不可能编写合格的会计学教材。缺乏会计业务操作经验，也不可能撰写合格的批评文章。实践是检验真理的唯一标准，实践也是检验会计学理论的唯一标准，谁能证明其不然？徐氏学习过西式簿记书本知识，审计过中式簿记的账簿，算是见多识广，但缺乏操作中式和西式簿记的经验，不可能撰写出合格的会计学教材。由于没有处理好继承与发展的关系，除肯定收付账法外，缺点、错误、空话一大篇。

改良中式簿记的首要任务是改直书为横书，改汉字数码为阿拉伯数码，需要认识经济活动先出后入规律，必须介绍会计核算、登记账簿和编制会计报告的方法。但是，《改良》保守地采用直书和汉字数码，是认不清形势的败笔。所谓“改良”，不过是借鉴“西式簿记”的研究成果，扩大了总账户名称，账户改两栏为三栏，账簿格式改四种为五十余种，改三本清簿为十本日记账，是改简略为繁琐，不是改好了，而是改坏了。《改良》不介绍会计核算，即使是会计学专家、学者阅读这种教材，也无法学会徐氏的改良中式簿记。事实证明，徐氏对中式簿记研究仍旧处于初级阶段，对于撰写会计学教材的知识几近于零，不可能撰写出合格的会计学教材。若将《改良》与《中式簿记概论》和《银行会计概论》相对照，就能证明徐氏改良中式簿记的不成功。

作者单位：江苏华夏中元会计师事务所

注：

① 徐永祚.1933.改良中式簿记概说（第1版）,上海洽丰印刷所

② 刘中文.2010.中式簿记概论.财会学习,4

③ 黄德钊、周念深.1985.银行会计概论（第1版）,中国广播电视大学出版社

④ 迈克尔・查特菲尔德.1989.文硕、董柏译

⑤ 刘中文.2012. 入出账法初探.《财会学习》,1

日记格式范文第6篇

文献标识码：A

文章编号：1672-8882（2012）12-082-01

在农村小学教学实践中，我发现跟城里孩子相比，农村孩子阅读量少，语言表达能力欠缺，直接影响习作水平，写作文成了师生们最头疼的问题。怎样解决这一难题呢？通过多年摸索，笔者认为坚持写日记是行之有效的策略。

一、指导格式，夯实基础

由于缺乏指导，有些学生到了中年级对日记格式仍然没掌握。为此，在接手新班级时，我先从最基本的日记格式开始训练。在黑板上一笔一画写清楚：1.先在第一行中间写上某月某日，星期几，天气情况。2.第二行空两格开始写正文，转行要顶格。通过耐心指导，反复训练，一个月后，学生基本掌握了日记格式。

二、自主选材，畅所欲言

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”格式掌握了，日记内容该选写什么呢？初写日记者，尤其是小学生，往往因为无话可说而苦恼不已。“只有写，才会写。”鼓励学生留心身边的人事物，多观察，多思考。为了打消学生顾虑，我采用“信马由缰”——放手让他们自由发挥——想写什么就写什么。

这样坚持了一段时间后，一批优秀生就脱颖而出，日记写得思路清晰，表达清楚，文从字顺。而另一部分孩子依然无从下手。于是，我让优秀发挥模范带头作用，为后进生树立学习的榜样。在评议过程中，教师不失时机地加以点拨，让学生恍然大悟，只要处处留心，平凡的生活中也会绽放异彩。

三、互动交流，传递真情

1.日记，架起师生之间沟通交流的桥梁。在写作方面，《语文课程标准》还提出：“强调个性化，重视学生的主观感受，鼓励学生自由表达”。当学生不用再为写什么而发愁时，他们就把日记当成了最知心的朋友。高兴时，与大家一起分享快乐；烦恼时，就在日记本上用笔倾诉。当学生遇到开心事时，我会在批阅时打完等第后再添加上一张可爱的笑脸；当学生有烦恼时，我又变成了“知心姐姐”，在日记本上与学生及时沟通交流，给予心理疏导。

2.日记，搭建思想品德教育的平台。利用学生日记加强学生的思想品德教育，是我在班主任工作中的一个尝试。学生日记是一部内容丰富的“儿童心理学”，它帮助我观察、捕捉儿童心灵秘密，提高我的教育智慧。每次批阅学生日记，我就进入了一个丰富多彩的儿童心理世界。

四、多种形式，激发兴趣

坚持写日记，是一个日积月累的过程。学生难免会感到乏味。怎样才能让学生养成好习惯，坚持不懈地写日记呢？为了更好地调动同学们的积极性，不断提高写日记的兴趣，我想方设法，主要从以下几方面着手：

1.坚持每天批改日记。在繁忙的工作中抽出宝贵的一节课，对学生的日记精批细改，发现错别字、语句不通的地方，及时做上记号，借此督促学生按时完成日记。

2.把日记当成家庭作业。平时尽量少布置或不布置其他家庭作业，仅仅把写日记当成每天的“必修课”。

3.提供展示舞台。每天设置“课前三分钟”，教师提前进入教室候课，充分利用三分钟时间，选取班内优秀日记两三篇，让学生到黑板前进行展示性朗读，大大激发了学生的表现欲望。

4.教师亲自写“下水文”。我也融入其中，跟学生一起坚持一日一记。偶尔在班里读一读自己的“杰作”，学生顿时精神振奋，兴致盎然。

五、岁月留痕，记录足迹

日记，是一座宝库。收集学生生活中的点点滴滴，留下个人成长足迹。通过它，能把自己丰富的生活储蓄起来。这里有同学们在人生道路上的每一点进步，有他们在知识的高山上采撷的每一朵小花，也有他们奉献给生活的每一份情谊。生活就像万花筒，在我们的周围，每天都在发生着美好的事物，因此我们对生活的感觉、思考、启发和认识，也是十分丰富多彩，各具姿态的。学会用眼睛去发现，用耳朵去倾听，用心灵去感悟，生活中时时处处都有“美景”。

1.爱护动物，从我做起

昨天下午放学后。一进家门，我看见两只曾经活泼可爱的小花猫，现在却无声无息地躺在地上。那两只猫，脸上还挂着淡淡的微笑，好像在说：“对不起，我累了，不能跟你玩了，我要睡觉了。”我呆愣愣地站在那两只猫面前，眼泪不知不觉地地流了出来。

最后，我想对大家说：“动物是人类的朋友，它常常会在你闷闷不乐的时候，给你带来快乐，希望大家不要去伤害它们。”

——四（2）班王永玉2010.5.11

2.小小日记，深刻道理

今天下午上美术课时，我听见孟恩对王永欣说：‘你和我画的一样，都是飞机撞大楼。’接着又说：‘飞机撞大楼，王永欣死亡，孟恩受伤，王玉凯变成了植物人。’

孟恩，我想告诉你：往往一句不经意的话都能给人造成伤害，只是有大、有小罢了。请你以后说话前要三思而后行，不然就会给别人造成一定的伤害。

——四（2）班王玉凯2010.6.2

3.忆及故友，触景生情

今天中午，付兆伟向我提起了已经去世的王太鑫，我非常难受。

我想起了以前很多美丽的回忆，比如一起打乒乓球，一起抢电脑玩，一起打扫厕所，一起跳绳，一起打篮球……这些美好的回忆深深地印在我的脑海之中。想着想着，情不自禁地，泪水就从我的眼睛里哗哗地流到了地上。

我没让付兆伟看见我哭出来，更没有让他看见我哭出来的泪水。而是轻轻地对着他笑了一下。这种笑不是高兴的笑，而是悲伤的笑。

同学们，你们有着健康的身体，幸福的家庭，一定要好好珍惜哦。

——五（2）郑建晓2010.10.9

4.幽默搞笑，增添情趣

今天晚上，我写完作业，便开始背书给妈妈听。突然，两岁的小弟说俺奶来了。我莫名其妙，一头雾水：“奶奶在哪里？”弟弟小手指着电视：“你看，在那儿呢！”。顺着弟弟手指的方向，我看到电视上真有一位老奶奶和一位老爷爷正在跳舞，真是好笑。定睛一瞧，咦？电视上的那位老奶奶，长得还真像我奶奶呢。

——五（2）班陈俊衡2010.9.28

日记格式范文第7篇

中学生作文不入格的表现有哪些呢？

记叙文，写人叙事的文章。记叙文总是要通过事来反映人物品质、反映社会生活。记事部分应是文章的重点，但现在中学生最不易写成功的是真正的记事部分，或六要素残缺，或时地交代不明、或人物缺乏活动场景、或经过蜻蜓点水：或刻画人物缺乏方法，无语言、动作、神态、心理的刻画，要么事完文章也即刻结束，无感无悟，停留在一种小学低段水平。

记日记，不了解日记的格式、不明白日记可记述的内容。“日记”应是当天记，记人、言事、说情、记思。不少学生养成了大人记日记的风格：用一句话说明自己干了什么或将要干什么，无价值取向、无思考回味、无细节冲添、感悟提升……

现在科技发展迅猛，学生用书信表情达意似乎成了一种回忆，电话代替了信笺，网络代替了语言，如果非要他写一封信，他会涂鸦完成，有时格式残缺、有时署名和日期颠倒、有时通篇只有一段、有时文章不知所云……错误之处，不胜枚举。

那么，如何做好作文的入格教育呢？

首先，明了格式 记叙文的一般格式：开头一段引出要写的人，中间一段或几段写好一件事或几件事，用一段或几段评价所写的人或事，最后一段回应题目，升华中心。有时开门见山，直接记事：有时事完，文章也完；有时倒叙把意义或最出彩的放在前面。日记，记当天的事或新近持续发生的事，日记是私密的，以记自己为主，常用第一人称呈现。日记应体现日期，年月日不能少，便于可查，星期、天气也不要丢。从内容上说，记人言事、说感抒情、品头论足、皆成文章。书信是与人交流的工具，不宜或不便当面说的，均可用书信表达。它包括结构五部分：称呼、正文、祝语、署名和日期。正文部分为了层次分明，一般一件事说一段、一个意思说一段。为了表达对对方的尊敬，可多称呼。

其次，重点突出 记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，经过应是重点。记叙文就是一个小故事，要写得曲折，情节四要素中发展、高潮要吸引人。如平铺直叙，则索然寡味。如记老师关心我，学生的一般模式：我有错――老师发现后教育了我――我改正了，不生动。稍作调整：我有错――老师发现后教育了我――我口服心不服――我的错再犯而碰壁――老师再教育――我改正了，这就要好一些了。又如写同学之间闹矛盾学生的一般模式：闹矛盾――因事解决矛盾――和好如初，如把经过作为重点可调整为：好朋友――闹矛盾――矛盾升级――因事解决矛盾――和好如初，这样一来，文章就要受看一些。

记叙文设若仅仅是写好发展、高潮，缺乏必要的细节，文章也只是较普通的。细节顾名思义就是细微细小的情节。何永康教授说：“从某种意义上说，一个好的细节顶得上千言万语，一两个生活的细节是记叙文的亮和得分点。”由此可见，文章是有必要写好细节的。那么如何写好细节呢？最常见的是运用好动词，准确写出事物的发展变化过程，展现人物精神风貌。有一个学生写老师恨他：刚才还喜笑颜开，突然和我的目光相接，笑容僵住了，目光紧盯住我，嘴角动了动，眼神开始放射出一种愤恨，整个眼神向我扑过来，嘴里马上冒一句：看啥子看？……白描，也能使文章细节增色。曾经有一位家长到我校找一位老师，他不知道这个老师的名字、任教班级，我校老师上百人，还真不好找。情急之下，他说这个老师：“亮额头、高鼻子、卷卷毛”，九个字我们就一下知道他要找谁了。当时，几个语文老师不住感叹：诗在民间诗在民间教了十几年书，还没得这个农民朋友功力深厚在事件中，通过对比写好各自表现也能写好细节，这里就不举例了。另外，恰当运用修辞也可写好细节，比较典范的文章如《鲁提辖拳打镇关西》那三拳的描写。标点使用好也可突出细节，最常见的是鲁迅先生对人物语言描写中省略号、破折号的使用。

日记，也是中学生最常用的。荣誉了，可记；暗淡了、可写。中学生要养成记日记的习惯。在日记中学会真实地抒发感情、真实地发表议论。只有通过平时的积累，量变引起质变，作文抒情、议论才能得心应手。现在的学生日记，更多的是站在个人角度宣泄、谩骂，自觉淡化了客观陈述，自觉淡化了对场面的描写，这也应该作为日记的一个重点练习。写好一个场面，有助于学生对生活的表达，有助于学生把记叙文写得深刻、感人。语文教育大师于漪按这样的格式给学生作场面练习：（1）截取精彩横断面，不能记流水帐一一着意原资妙选材；（2）有面的勾勒，有点的细描――做到点面结合；（3）层次显豁，多方着墨，不能笼统杂乱――注意安插人物；（4）语言幽默风趣，不能干瘪枯燥――注意生活积累。我认为很有借鉴性。

书信练习的重点：学会有条理、有层次的表达。要求学生说清事得来龙去脉，适时阐述个人观点，说话不矫情。不矫情并不是说不抒情（相反书信就是要求有强烈的感情），而是要求抒真情、恰如其分地抒情、有层次地抒情。初学写信的人往往无话可说，这就要有意识地训练学生说几件事。

上面谈了学生的入格，下面简要谈谈教师的批改也应有格。

文体规范应是批格中的首要因素。现在流行的话题作文要求“文体自定”，这个“自定”是以规范为前提，不入格、不合格的文章在平时训练中要重处，要通过教训上学生产生印象，留下畏惧。也有人说中高考作文是“戴着镣铐跳舞”，“镣铐”应是指“文体规范”。

中心、情节、细节、条理应是批格中的第二要素。这里就不一一赘述。

小学到中学的作文过渡也应有格，要遵循化整为零、各个击破、循序渐进、逐层提高的原则。

日记格式范文第8篇

【要点导悟】——把握文体知识，夯实写作基础

应用文是文章类别的一种，是有不同固定格式或要求的各种文体的总称，在日常工作、生活与交往中广泛应用。应用文的体裁、样式很多，细分起来恐怕在百种以上，但就我们中学生从学英语的角度来看，常用的主要有以下10种：启事、图表、书信、日记、通知、便条、致词、报道、电话会话、贺卡。各类形式的应用文有特定的规格、写法，总的要求则是内容真实、用词准确、条理分明、格式正确。特别是要注意英语应用文在行文方法和书写格式方面都与汉语应用文不同，在日常学习和训练时要注意区别。

【发言/演讲稿类】

发言/演讲稿是在公共场合向一群人宣告某件事情的文稿。发言稿可以分为欢迎辞、欢送辞、演讲稿等形式。

1.发言/演讲稿的语言：发言/演讲稿的语言形式一般少用复杂句，而以简单句为主要的表述形式。同时，发言/演讲稿必须有感染力，所以可以使用祈使句、感叹句、强调句等句式来达到这种目的。常用语有：Warmly welcome to our school(factory等)./We feel greatly(very) honoured to see(meet， be with) Mr. (Mrs./Miss）.../We are very glad to meet...in our school(factory等)./We are very excited and delighted ing to.../First of all， let＇s extend our warm welcome and cordial greeting to our distinguished guest(s).../Let＇s give our best regards and respects to Mr.(Mrs.).../We wish Mr....a pleasant journey home and good health./Wish him the best of health and success./Looking forward very much to seeing him again./Please take our kind respects to...(意为“代问……好”。) /Now let＇s warmly welcome Prof. Smith to give us a speech./It is time for us to insist on taking physical exercise./Wish your visit to Shanghai success.等。

2. 发言/演讲稿的结构：由于发言/演讲稿属于单向式语言交流的一种形式，所以为了引起对方的注意力，首尾必须使用称呼语和结束语。另外，发言/演讲稿是针对具体事件进行的，所以发言/演讲稿主体部分应该阐述清楚事情的缘由和结果(或要求)。为了使发言/演讲稿的结构清晰明了，通常采用分段方式将缘由和结果(或要求)表达出来。值得注意的是，在分段的基础上，发言者每一段的起始部分还要利用提示句概括出段落中心思想。如：A great movement concerned about the situation has spread around the country./What will we students be able to do? 等。

3. 发言/演讲稿的内容：由于发言/演讲稿是在具体事情的基础上来展现发言的目的的，所以发言稿第一部分的内容应该以详细完整地介绍事情为主，具体地讲，包括事情的发生、发展及结局。发言/演讲稿第二部分的内容就是提出主题(如欢迎、欢送、号召、建议、个人看法等)。

【日记类】

日记属于应用文范畴，常用来记述自己一天生活中所发生的有意义的事情，或用来抒发自己当天对某些事件的感受以及自己将来的打算等。要写好它，就必须注意以下几点：

1. 格式正确：英文日记与中文日记写法大致相同，都应在写正文之前先依次写明日期、星期几以及当天的天气情况。日期和星期通常顶格写在日记的[JP+2]第一行，其写法是：先写月、日、年，再写星期几。一般而言，月可以用缩写形式，日可以用基数词也可以用序数词，年可以省略，星期不用缩写形式。例如：2012年4月1日，星期六，可以写成April 1(st)， 2012， Saturday。

天气情况应该写在日期和星期的同一行稍微靠右的地方，表示天气情况的词语是形容词，首字母必须大写。如：Fine(天气晴朗的)，Sunny(阳光明媚的)，Cloudy(多云的)，Hot(炎热的)，Cold(寒冷的)，Cool(凉爽的)，Snowy(下雪的)，Foggy(有雾的)，Windy(刮风的)，Rainy(下雨的)。

2. 表达清楚、准确、连贯：日记正文中写人记事要写真人真事，抒情要抒发真情实感，议论要动之以情、晓之以理。

3.日记记叙的是当天发生的事，通常要用过去时态；但如果发表一点感想或进行说理，则用一般现在时。

【信件类】

信件属应用文之列，用途极为广泛。信件类英语作文应注意以下几点：

1. 英文书信信封的写法和格式

日记格式范文第9篇

关键词：母婴同室；新生儿日记；临床应用

随着计划生育政策的调整，分娩量将逐渐攀升，母婴同室病房护士的工作量也随之增加，我科是我院母婴同室病区之一，每月分娩量350人次以上，完成日常工作的同时也要保证母婴同室病房的护理质量。而保证新生儿的护理安全是保证母婴同室病房护理质量的一个重要指标之一。为提高新生儿护理质量，我科设计了表格式新生儿日记，悬挂于床尾，指导产妇及家属实时记录新生儿喂养、排泄、特殊情况。应用于临床一个季度，取得了满意效果。现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选择2014年3～5月在我院分娩的孕妇301例，采用单盲随机抽样将其分为对照组144例和观察组157例，年龄19～37岁，均无母乳喂养禁忌症，性别及分娩方式比较差异无统计学意义。

1.2方法 对照组对母婴给予常规护理和宣教，观察组在对照组的基础上应用新生儿日记辅助护理工作。由本科室护理人员共同讨论设计新生儿日记，悬挂于产妇床尾，指导产妇或家属实时准确记录新生儿喂养、排泄、特殊情况，护士在巡视病房时从新生儿日记上及时了解新生儿喂养、排泄情况，根据情况给予及时干预。

1.2.1新生儿日记的格式设计 采用32开纸张，表格纵向设计，为7列×18行，表格上有眉栏，表格下有眉脚，见图1。

图1 新生儿日记格式

注：新生儿按需频繁哺乳，一般24h喂8～10次，建议纯母乳喂养，吸吮时间从5min逐渐延长至7min、10min、15～20min，一般不超过30min。

1.2.2新生儿日记的记录方法 ①眉栏各项由责任护士填写。②表格各项由家属或产妇哺乳结束后记录喂奶的时间、新生儿吸吮时间次数、奶水不足时补充配方奶的量、大小便次数，如有特殊情况随时记录，页码续写。责任护士巡视病房时阅读新生儿日记配合与家属产妇交流以评估新生儿喂养、大小便及特殊情况。

1.2.3使用对象及要求 ①新生儿日记的使用对象：住院期间母婴同室病房中的新生儿。②新生儿日记的使用要求：家属或产妇识字并能按新生儿日记记录方法及时准确地记录。

1.3观察指标 ①比较两组护士关注、指导新生儿喂养及排泄情况所需工作时间。②设计并发放护士自身工作满意度和产妇的满意度问卷，比较产妇对新生儿护理服务的满意度。③比较两组产妇产后第3d母乳喂养成功、奶胀、正常新生儿因喂养不当发生低血糖情况，在母乳分泌充足的情况下给予纯母乳喂养；母乳分泌不足的情况下给予母乳喂养每次大于20min，哺乳大于6次/d为母乳喂养成功；发生Ⅱ～Ⅲ度奶胀及母乳喂养不充分为母乳喂养失败。

1.4数据处理 数据采用SPSS17.0统计软件进行处理，P< 0.05，差异有统计学意义。

2 结果

2.1护士关注、指导新生儿喂养及排泄所需时间比较：使用新生儿日记后护士在关注、指导新生儿喂养排泄等情况所需工作时间减少，差异有统计学意义（t=2.84，P

2.2使用新生儿日记前后产妇对护理满意度比较：使用新生儿日记后产妇的满意度提高，差异有统计学意义（Z=-2.884 ，P

2.3产妇母乳喂养的相关情况比较：使用新生儿日记后，母乳喂养成功率显著提高，奶涨发生率下降，差异有统计学意义（χ2=23.842，P

3 讨论

3.1新生儿日记用来记录新生儿喂养、排泄及特殊情况，由产妇及家属记录，方便易行，直观明了。

3.2低血糖是严重威胁新生儿健康的疾病之一，持续时间>30 min的低血糖可造成脑细胞坏死[1]。新生儿低血糖常缺乏特定的临床表现，无症状者为有症状者的10～20倍，故极易被忽视。而喂养不足、延迟喂奶是新生儿低血糖的主要原因之一[2]。护士关注新生儿喂养的情况要花费大量的时间，而新生儿日记的使用，可以很直观的发现喂养不足的情况存在，并及时干预，节约护士询问产妇及家属新生儿喂养所需要的护理工作时间，减少护士的工作量，减轻因担心产妇家属的责任心不强、知识缺乏导致新生儿低血糖的发生的心理压力，增加了护理安全。

3.3新生儿大便的排泄次数是反映新生儿喂养情况的间接指标，新生儿大便的排泄有利于减少胆红素的肝肠循环，可以间接减少病理性黄疸的发生。通过新生儿日记记录的新生儿排泄情况，有助于及时发现喂养不足的新生儿，通过积极护理干预对于减少病理性黄疸的发生有着积极的意义。

3.4通过阅读新生儿日记，可以提高母乳喂养的成功率及护理工作满意度。责任护士通过阅读新生儿日记可以了解单次母乳喂养时间，并结合手法挤奶评估母乳的分泌情况，有助于发现产妇喂养方法的不当、及母乳分泌的相对不足等情况。据统计，凹陷是影响母乳喂养成功和降低4个月内纯母乳喂养率的重要因素之一[3]。虽然凹陷者在母乳喂养方面存在很多困难，但只要产妇有母乳喂养的信心与决心，同时有专业人员的正确指导与及时帮助，以及家庭、社会的支持，彼此密切配合，绝大多数凹陷者都能进行有效的母乳喂养[4]。在使用新生儿日记后，护士可以随时了解缺陷的产妇实际母乳喂养的情况，给予产妇母乳喂养的信心与决心，并给予正确的指导、及时的帮助，使母乳喂养率得到提高，并满足新生儿对成长发育的需求、减少奶胀的发生，增加了产妇对新生儿护理工作的满意度。

3.5通过新生儿日记记录的新生儿喂养及排泄情况，亦可以间接评价责任护士工作质量，便于管理者督查。

总之，本研究应用新生儿日记评估新生儿的喂养及排泄情况，并根据产妇的泌乳及新生儿日记记录的情况判断产妇的母乳喂养执行情况及需要进行干预的情况，制订适合产妇的个性化指导方案。研究发现，结合使用新生儿日记的工作模式可以改善母乳喂养情况，节约护士工作时间，减轻工作压力，有助于针对产妇喂养中存在的问题进行重点干预，值得在母婴同室病区中推广应用。

参考文献：

[1]徐琦新.新生儿低血糖危险因素与防治[J].实用儿科临床杂志，2001， 16（2）：109-110.

[2]张家骧.新生儿急救学[M].第二版.北京：人民卫生出版社，2004：666.

[3]朱丽萍，董秀萍，宋石英，等.影响母乳喂养的因素分析[J].中华妇产科杂志，1995，30（9）：618.

日记格式范文第10篇

如今，老师上习作课，普遍的三部曲是：作前指导、学生习作、作后点评。在这三个环节中，重指导轻点评，重师评轻生改，这是大多数老师的做法。或者在一节习作评改课中，完全成了优等生的舞台，满眼都是优秀习作的展评，教师习作评价都是围绕那几名优等生的，大多数学生的习作根本不被老师放在眼里。难怪习作评改课已经流于形式，沦落到可有可无的地步？甚至上还不如不上，适得其反，最终根本达不到习作评改的目的和效果。造成这样的局面，其根本原因就在于教师的思想没有转变，习作评改的标准不够明确。那么习作评改的标准到底是什么呢？

我们先从习作的定义入手。《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”“习作名‘习’，就是说，习作是一种练习，是儿童为了提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔。”

由此可见，评改习作应该遵从《语文课程标准》的要求和儿童的天性来考量和评价，不拔高要求，不以成人的眼光看待儿童习作。老师要降低习作的难度，降低习作评改的标准，遵循儿童的天性。“习作评改主要看是不是真实地反映儿童自己的生活；是不是能够具体明确、文从字顺地表述儿童自己的意思；是不是能够根据日常生活需要，运用了恰当的表达方式。”也就是说，习作评改一定要从儿童实际出发，贴近儿童生活，要珍视儿童的独特感受，尊重儿童的话语方式，呵护儿童稚嫩的思想，最大限度地让儿童收获习作的成功和快乐。

习作评改的标准已确定，到底应该如何实践，在实际教学中又该如何把握这些标准呢？下面就我的一节课例，具体谈谈习作评改的做法。

这是一节苏教版三年级下册习作7的评改课，写作要求是写一篇格式正确、通顺明白、真实有趣的日记。这节课就按照这个要求进行修改。

一、珍视成果，激发兴趣，让学生想改

上课伊始，先明确习作要求，表扬并展示优秀日记。

师：还记得这次学写日记有什么要求吗？

生：格式正确、通顺明白、真实有趣。

（师板书要求。生齐读要求。）

师：课前，老师欣赏了每位同学的日记，全班37人都能做到格式正确，非常值得表扬。让我们送给自己一些鼓励的掌声吧。

师：大多数同学能够通顺明白地表达自己的意思，这其中进步最大的有……（报出几个同学的名字），希望再接再厉。还有一些同学的日记读来让人忍俊不禁，非常有趣。（屏幕出示表扬名单）

比如：xx同学和墙壁进行了一场乒乓球友谊赛，xx同学竟然让同学为自己拔牙，xx同学看望了要娶老婆的大猩猩，xx同学偷玩电脑心情忐忑，xx同学和胆小的妈妈去钓鱼，xx同学记录下可爱小金鱼的欢乐生活……还有下面这些同学（报出能够写得有趣的同学名单）都在日记中记录了有趣的事情。

法国教育家第惠多斯说：“教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”唤醒什么？唤醒学生沉睡的求知欲。激励什么？激励学生向上的热情。鼓舞什么？鼓舞学生的进取精神。我们的习作评改也是如此。珍视成果是指高度注重、珍视学生的习作成果。“著名作家冰心曾把自己的作品比做自己的孩子。其实，学生写作也是在进行着极为艰苦的脑力劳动，他们完成习作之后，最期盼的是别人的认同。”我们的习作评改首先应是认同和鼓励，努力发现学生习作的进步。这节课中对写日记有三条要求：格式正确、通顺明白、真实有趣。那我们就针对要求有层次、有递进地进行评价和鼓励。“日记格式正确”这一基本要求，全班学生都能够做到，那就全体表扬。“语言通顺、意思明白”，特别表扬几位在这一点上进步最大的同学。不仅能够完成基本要求，还能够在此基础上达到“有趣”标准的同学，必须要上讲台进行表扬。达到基本标准的就可以打高分，符合要求的可以打满分。这样的表扬和鼓舞才是我们习作评改应该做的。我在课堂上，每表扬一次，就看到学生们的脸上流露出掩饰不住的喜悦和兴奋。我们鼓励和表扬的目的就是要让学生体会到习作成功的乐趣，如果老师能够从目标出发，蹲下身子来看学生，激发习作兴趣又有何难？

二、例文导写，活化积累，让学生会改

第二个环节，赏析优秀习作、例文引路，让学生从别人的习作中找寻自己的生活经历和情感体验，产生共鸣。

师：现在就请两位小作家上来读一读自己的大作吧，我们一起来欣赏。

（生读日记。）

师（问小作者）：你这件事是真实的吧？你觉得写作中最得意的地方是什么？

师（问学生）：你们听了之后，觉得这件事好玩吗？哪儿写得最精彩？

（生交流。）

师（总结）：这两篇日记记录下了有趣的生活瞬间，给人带来了无穷的快乐。

展示的这两篇习作，不是遣词造句最棒的，不是篇幅最长的，但绝对是最有真情实感、最有趣的。如果每次习作总是选取那几位优等生，势必会给学生造成老师特别青睐优等生的印象。在每次习作赏析环节，我都尽量选取不同层面学生的习作，争取让每位学生都有上台一展风采的机会。当学生声情并茂地朗读完习作，还让学生针对习作要求进行点评，评价标准就是“真实，有趣”，先从小作者自己谈起，然后全班学生交流自己的想法。

我们的习作评改，目的是让学生会改。如何修改呢？学生心中的迷雾需要教师帮助拨开。修改标准要在学生心目中扎根，不断重复，不断强化。不需要老师针对这两篇习作讲述更多的优点，通过学生的眼光去发现，透过学生的心灵去感受，用学生的语言去描述即可。习作评改要实在，要贴近儿童的标准。当每个孩子能投入地听、投入地说，那课堂的主人才真正是学生。

三、以学定教，淡化技巧，让学生敢改

所谓“以学定教”，指构建运用符合教学规律的教学模式，使学生“学”的主体地位得以真正体现和充分发挥。即：降低习作标准，准确定位，设置符合学情的教学目标，采用科学合理的教学方法，淡化习作技巧性指导，让学生水到渠成地达到既定目标。

第三个环节：仿照例文，修改一篇日记。

师：这里还有一篇日记，放声读一读。（出示一篇格式正确、语句通顺、内容真实的习作。）

师：对照习作要求，说说你有什么感受？

生：格式正确、语句通顺、内容真实，但是缺乏趣味性。

师：那怎么修改呢？打开书看看例文，和小作者学学怎么才能把抓鱼这件事写得有趣。

（生交流修改。）

师：这样写，抓鱼的情景就浮现在我们的眼前了，很有画面感，我们仿佛身临其境。

师：读了两篇日记，又看了例文，思考一下，你觉得怎样改才能帮助这位同学把这件事有趣地写出来。我们一起来帮帮他。

（生四人小组讨论交流。）

这个环节大部分是学生在读、在讨论、在点评、在交流。学生完成习作后再认真读书上的例文，是体悟，是在获取方法和经验。例文中有语言描写、心理描写、动作描写、神态描写……但是，这些技巧性的字眼不应该经常出现在我们小学生的习作课堂上。“作文最大的技巧是没有技巧。”“要让学生文从字顺地、准确清楚地表情达意，不要为了追求词句的华美和形式的独特，对学生进行毫无生气的技能训练。”如果老师一味地把眼光放在这些技巧性的指导上，那学生必然会走入这样的怪圈：不再服从内心真实的情感，不再“我手写我心”，而是一味地迎合老师的口味，迎合老师技巧性的评价标准。这样的习作评改标准和我们的教学大纲相悖离，和我们的《语文课程标准》相悖离。这样教出来的学生，往往失去了说真话的能力，学会的是说假话、大话、空话的本领。

美国教育家杜威先生说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”在习作评改的课堂上，以学定教，是循着学生的习作来教，为了学生的需要而教。学生已经达到习作的基本标准了，但是如何写得有趣、好玩，是这次习作的难点。那么教学就是教学生不会的：让学生体会有趣表达，学会把习作改得更有趣。此环节就以一篇日记为例，让学生一起出谋划策，一起动脑筋，你一言我一语体验修改的乐趣，这就是一种学习的过程。

四、多元评价，提升能力，让学生能改

通过同伴互助、自己修改、家长老师帮助修改等方式，使学生在修改习作的过程中逐步提升习作修改、赏析能力。

这一环节：修改自己的习作，反馈。

师：我们欣赏了同学的日记，也修改了一篇日记，对你修改自己的日记有启发和帮助吗？我相信同学们一定能在通顺明白的基础上把作文改得更有趣、更精彩。必要时还可以请教同桌和老师。

（生自改、互改。）

师（点评）：我发现很多同学在修改的时候都用上了规范的修改符号，这是很棒的习惯。

（生上来读修改后的习作。评价两篇在修改上有代表性的习作。）

师（问作者）：你的习作哪些地方做了修改？为什么这样改？

其他同学发表意见：经过修改你觉得哪儿有趣了？

师（评价第一篇）：格式正确（用红笔加星），通顺明白（用红笔加星），而且写得非常有趣（再加星）。

（生评价第二篇，让大家看看可以给他什么等第。）

师：写文章就是“我手写我心”，发自内心的表达就是真实的，就是生动的，有的时候也是有趣的。

作文的能力是通过修改而修炼来的，自改、互改是把“改”的权力交给学生，让学生用手中的生花妙笔将习作改精彩。当堂修改后的反馈环节，也要从一而终地遵从评价标准，老师适时用笔按照评价标准进行打分，及时鼓励。不同水平的学生，都能在评价中找到自信，找到成功的乐趣。前苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务”。学生在这样不断鼓励、不断表扬的课堂中，必定能保持高涨的热情，对于习作修改的积极性肯定也会大大增加。

习作评改课的最后环节，还可以让学生自己上来展示得意之作，老师进行总结：“同学们，你看，记日记多么有趣，可以记录下我们每天多彩的生活，希望同学们能养成坚持记日记的好习惯。”通过习作评改课，让学生爱生活、爱语文、爱习作，在生活中学习语文、学习习作，感受生活的美好、习作的乐趣。

总之，习作评改的低标准，不是一味地放低标准，甚至没有标准，而是要学会从孩子的角度看世界，呵护儿童的习作天性，让孩子有习作的欲望，激发孩子习作修改的热情。