日记格式怎么写范文

时间:2023-03-11 13:30:42

日记格式怎么写

日记格式怎么写范文第1篇

一、从学词学句到练说,树立完整的“句子”概念

低年级学生读过幼儿园、学前班,口头表达具有一定的基础。因此,教师应充分发挥学生这一语言优势,因势利导地训练学生口头表达能力,有计划、有步骤地进行说话训练,为学生日后进行写话做好语言准备。要让学生学会说完整的“一句话”,首先要使他们有话可说,而且还要老师多搀着点。所以,教师要重视在课堂上对学生进行具体的指导和多渠道的练说训练。每次口头练话前,教师要设计好各种形式的句子训练――有的让学生把句子补充完整,有的把简单的句子加上附加成分,进行扩句,还有的把词儿组成句。此外,还可以进行填词、把句子排列成段等,还可以鼓励学生把一天中最想说的一句话写下来。这些“句”的训练,都属于半独立性的,学生有所依循。通过这些训练,帮助学生建立“句子”的概念,学生就可能说完整的话。要是能坚持以上的这些训练,学生们很快就能做到把一句话甚至三、五句话说完整、写明白。

二、从日记起步,学会格式,鼓励主动写日记

在大部分孩子都能写3到5句“完整、通顺”的话的前提下,就应该让学生开始接触写日记。因为,写日记是培养写作兴趣,提高写作能力的最重要、最有效的方法。由于学生是低年段的,要想让他们都掌握写日记的格式的话,那就需要教师手把手地指导,要逐个检查落实他们掌握的情况,直至每位同学都能正确掌握正确的日记格式为止。教师可通过奖励红花、口头表扬、写表扬信、打电话给家长等方法巩固并保持着学生写日记的兴趣。

三、循序渐进,表达能力日渐提高,日记内容逐见丰富

1.“流水帐”不“流水”了。

我们会经常发现,有不少学生在日记中把自己一天所干的事情全写下来:写自己早上干了什么?吃了什么?下午干了什么?这就是我们常说的――“流水账”。当出现这样的情况的时候,教师们不妨每周给一个主题让学生写:如写音乐课上发生的事,又如写周一升旗仪式,教师还可以让学生写小动物日记、小玩具日记,写家务事日记,写电视日记。这样的训练会使孩子写日记的兴趣和语言表达的能力都得到提高,并逐渐能做到围绕一个主题或者一件事来写日记。“流水帐”自然就不“流水”。

2.“哑巴”开口说话了。

教师可以这样为学生打开思路:在课堂上投影出示:“做晚饭时,妈妈发现没盐了,叫我去买。我正在看电视,不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。”这段话去引导学生:这几句话能围绕一件事来写,可句中的“妈妈”和“我”有多少说的话没写出来呀?妈妈怎么叫我的,没有说话;我不肯去,怎么拒绝妈妈的;妈妈非要让我去,会有好几个对话;我只好去,心里不情愿,也会有话……要是能让人物开口说话,这日记就会变成近500字的啦。然后,教师把近500字的范文投影出来。

这前后鲜明的对比让学生们懂得了――人开口说话了,了不得。没有人说话,连标点在一起,不过36个字的四句话,就因为文中的“哑巴”开了口,就可以写出高年段学生水平的作文了。此后,学生会在写日记时特别注意让日记中的“哑巴”开口说话的了。

3.“精彩”的提示语会用了。

在学生们所写的日记中,我们还常常发现孩子们不太会用冒号、引号,而且常常忘了收引号;人物开口说话时绝大部分学生使用“我说,他说,爸爸说,妈妈说”说个没完;有时,甚至在一篇日记中就重复了6到7次“妈妈说”。针对这一现象,教师就要教学生怎么用提示语,告诉学生说话不能光写说的话。说话句,一般由“说的话”和“谁说的”组成,谁说的又叫“提示语”,提示读的人,那话是谁说的,是怎么说的。而且教师还要强调,写说话句时,精彩就藏在提示语里,表示说的意思的字和词有很多,如“讲、读、夸、议论、商量、反驳……”不要总用个“说”字。

四、多形式激励,品尝写日记的快乐,激发儿童写作兴趣

由于低年级学生年龄小,从心理学的角度讲,他们特别希望得到教师的赞许和鼓励。为了鼓励学生写话,教师在批改学生的日记和写话时,可用红笔画横线标示出四字词、人物说话的提示语、人物的心理活动、比喻句、课文中学过的好句子,然后画上相应的红花。学生看到老师给予的肯定,也就自然有了写日记的动力了。

日记格式怎么写范文第2篇

什么是日记呢?日记指用来记录其内容的载体,作为一种文体,属于记叙文性质的应用文。日记的内容,来源于我们对生活的观察,因此,可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,当然也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的,或看到的,或听到的,或想到的,都可以是日记的内容。日记也指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。

日记的写法异常自由,格式灵活。有话则长,无话则短。可以将记叙、说明、描写、议论、抒情熔于一炉,综合运用。也可以只用其中几种或一种。可以富有文采,词情俱佳,也可以要言简记。除了在第一行写上年月日、星期几、天气情况以外,并没有更多的格式要求。多则可以是一篇记叙文,一篇散文、议论文、说明文,少则也可以是一段话,几句话,乃至几个字,只要日后自己看懂即可。

写日记并不难,难的是坚持,养成良好的习惯。不管学习、生活多么紧张,都要像晨练一样,天天坚持, 日日书写,坚韧不拔,持之以恒,长期积累。这样,就可五谷丰登,硕果满园。不但提高了观察能力,厚积而后薄发,而且提高了选材、组材能力。促进语言文字的表达,推动习作水平的提高。尤其重要的是提高了认识问题,分析问题,解决问题的能力。加强了道德品质的修养。

写日记最忌从早到晚,事无巨细,泛泛记录,成了摆货摊,写流水帐。不管用什么方法写,都要精心选材,择其要点,再做不同详略的处理。做到围绕中心,突出重点。即使是展示过程,也要抓住重点;即使是点面结合,也要在点上铺开;即使在点上铺开,也要考虑人物、角度的不同,不要平均用墨如果,在一篇日记中,没有什么细节,只写了自己做了什么事,没有做什么事。比如:早晨起来我刷牙,洗脸,上学。 放学我写作业,刷牙,洗脸,睡觉.

这不是日记是流水账。真正的日记应该是描述一件事或清楚的叙述所见所为。例如:在一个阳光明媚的早上,我起了个大早,发现妈妈正在厨房里团团转。到底怎么了?我轻轻地走到妈妈的身边,问:“妈妈,怎么啦?”妈妈焦急的回答说:“牛奶没了,怎么做早餐啊!”这时,妈妈好像是看到了救星一样,高兴地喊道:“宝贝,你帮妈妈去买几袋牛奶,好不好?”说完,把钱塞到了我的手里。为了我的早餐,我也只好去了。

“啦啦啦啦啦”我边哼着歌儿,边向便利店走去。来到了便利店里,我找啊找啊,终于在一个货架上找到了牛奶。挑选了几袋牛奶,付了钱,我便大步流星地离开了便利店。

回到家,妈妈看着我手中的牛奶,高兴地笑了……

这篇日记文笔普通,但却紧紧围绕着买牛奶做早餐这一件事情进行叙述,按照时间顺序和事情发展的顺序进行描述,结构条理,脉络清晰,虽无可感之处,但也还算完整。

日记格式怎么写范文第3篇

关键词:数学日记;意义作用;有效;阶梯

《义务教育数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”教师引导学生学会写数学日记,坚持写数学日记,是给学生提供充分从事数学活动的机会,以此来激发学生的学习积极性,使数学日记成为学好数学的有效的方式。

一、数学日记的内容和形式

1.什么是数学日记

所谓数学日记,就是用日记的形式记录数学活动中与数学知识、数学教学、数学教师等相关内容的日记。

2.数学日记的内容

数学日记的写作内容十分广泛。可写当天数学课上学习的回顾和反思,可写生活中用到数学的情况,可以介绍在书上看到的数学知识,包括趣味数学、数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等,可以是数学课程或跟数学教师密切相关的内容,如课堂小结的内容,或是学生的新发现,或学生想对对老师说心里话等,可写温习功课或预习功课中的要点或发现……按照时间先后可以分为四种:

(1)写课前日记,寻找生活中的数学

学生预习自学,将自习预习内容要点、收获的疑惑和生活中的实例写到数学日记中,并加以整理和应用到学习内容中。

(2)写课堂日记,理解生活中的数学

选择课堂中最有意义、印象最深刻、最有收获的内容作为课堂数学日记的内容。

(3)写课后日记,运用数学到生活中的

学生运用这些知识技能解决生活中的问题,把过程中最有价值的作为数学日记内容。

(4)写发现日记,探索发现生活中的数学

学生有了一定的数学基础和良好的写日记习惯,就会乐意去探索发现生活中的数学,有所发现和收获,并把它记录整理为数学日记。

这几种数学日记,可以都写,全面记载,天天写作,也可以只写其中某一个部分或某几个部分的内容。写作的内容要有意义、有价值,不能为写作而写作。数学日记的内容是宽泛的,形式是不拘一格的,文字要求简洁、清楚,字数不限,各个年级有不同的要求。

3.数学日记的形式

数学可以完全借鉴语文日记的样式和要求,是叙述的段落,有时间、地点、天气、人事等内容;可以是学生自创其他形式的数学日记,如下表的表格式的数学日记;也可以是没有格式的数学日记,就是简单的一句话、几句话或一段话、几段话。不管是什么形式的数学日记,记载的内容必须真实而有意义,数学日记可以是长篇大作,可以是短小精悍的短文。

4.表格式的数学日记

数学日记的内容和形式十分自由,格式多样化,但数学教师有必要向学生介绍推荐好的日记式样,以下的表格式的数学日记就值得推广应用。

填写的内容要真实而有实际意义,表格中的项目可以填写完整,也可以填写其中一项或几项;可以是表格里的项目内容,也可以是其他格式或样式;也可以改变表格里的项目,还可以是表格以外的项目,跟数学课程或跟数学教师密切相关的内容,如课堂小结的内容也可以作为数学日记的内容,或学生课堂有什么内容发现,或学生想跟老师说的心里话等。

二、数学日记的特点

根据数学日记的意义及其内容、形式可知道,数学日记有以下的特点。

1.“小”

数学日记可以长篇大作,但一般是短小精悍的短文,也可以是一句或两句话,能把自己所要表达的内容记录下来,内容、形式和结构等都不受限制。

2.“活”

(1)内容“活”

可写高兴的内容,也可以是忧伤的事情,还可以是遗憾或难忘的事情;可以写法则、性质、公式、解题方法、经验教训等。只要有意义的都可以写,想怎么写就怎么写,充分发挥学生的个性和学生的个性。

(2)形式“活”

数学日记可长可短,可叙事可议论,题材和体裁不受限制。

(3)时间“活”

学生随时可以写作,不受时间的限制,学生乐意去写。

3.“精”

数学日记重在记录要点,不求华美,不凌乱、不嗦、不记流水账,要记录要点或观点。

4.“随”

数学日记来源于数学活动,伴随着数学活动而产生,有数学活动就有数学日记的写作素材生成。

三、数学日记的意义与作用

根据数学日记的内容和形式以及特点不难发现,数学日记除了具有跟语文日记等同的作用外,还有其他很多功能和作用。数学日记是学生学好数学的有效途径之一,数学日记有以下的作用。

1.培养学习习惯,提高学习能力

数学日记必须是真实记录数学活动中真实的内容,“迫使”学生主动参与相关的数学活动,也促进学生上课特别的用心,留心知识重点难点和关键点,促使学生善于发现问题、分析问题和解决问题。这样才有写作的素材和内容,才能有数学收获。长时间坚持,可以成为一种习惯,让提高学生的学习能力成为现实。

2.及时反馈信息,全面深入地了解学生

学生积极地坚持写数学日记,把想交流的东西及时的反映给教师,这样,教师能深入全面地了解学生,熟知学生掌握知识的情况和心理动态等,获得大量的有用的信息或信息以外的收获。

3.沟通师生情感,增进师生情谊

学生写数学日记是写自己所想的心里话,把日记作为师生交流的一种载体,可解决学生面对教师不敢说、不好说、说不好的弱点。教师能及时获知学生的心理,及时调整自我,逐步发展学生面对教师敢想敢说,与教师交心谈心,学生与教师感情能够得到很好的沟通,增进师生情谊。

4.促进学生相互交流,提高合作学习的质量

学生写数学日记,能提高学生的写作水平,促进学生语言表达能力和交流能力的提高。学生坚持写数学日记,为相互间交流提供了物质基础和交流的平台。这样,学生间的交流不会流于形式,充分发挥了交流的作用。

5.激发学生学习数学的兴趣,培养学生学习的积极主动性

学生存在的问题不只在书本知识,还存在于生活中,让学生成为问题的发掘者,用数学的眼光留意身边的人和事,使数学课堂开放,使数学回归自然、回归生活,并收集大量的信息资源,激发学生学习数学的兴趣。

6.养成复习、预习的习惯,温故且知新

学生写数学日记,是通过回顾当天所学的要点知识和自己的发现和想法,收获到课堂所不能发现、课堂不能学到的东西,使所学更多、更扎实。

四、启发引导并指导学生写数学日记

数学日意义重大,教师有必要让学生学会写数学日记,坚持写数学日记。写好数学日记,充分发挥其作用,应做好以下几方面。

1.认知数学日记,培养提高写作数学日记的兴趣

教师要让学生知道什么是数学日记,知道数学日记内容形式是什么样,知道它有什么特点,也让学生充分认识到数学日记有什么意义和作用,以启发动员学生写作数学日记。

2.教师指导学生写作数学日记,学会写作数学日记

教师的指导以数学课堂为载体,上课前给学生提供表格,布置任务,提示学生留心课堂中的知识,交流内容,最深刻的事件、自己的发现以及感受等,在作业的时候让学生填写表格,也可以如同语文的短文那样写作。教师也跟随学生写数学日记,把自己的日记和学生的优秀日记作为范例,经历多次的训练指导,学生学会写作课堂数学日记,也学会了写作其他类型的数学日记。

3.“统一性”和“随意性”结合

(1)统一性

统一性表现在作业之后,学生与教师课堂之外的交流是学生想与教师交流的话题,是告诉教师自己的发现或心里话;统一写在专门的数学日记本上,记录课外的数学学习活动的内容,日记内容完整和规范。

(2)随意性

数学日记不规定内容、形式、篇数、字数,也不受到时间的限制,想到就写,想写什么就写什么。

4.评价学生的写作和提高学生的写作水平

学生的数学日记当作作业,要及时批阅、即使评价,用或其他符号给予等级表示鼓励,对优秀的给予表扬,并作为示范。对学生提出的问题或发现的问题要及时答复或帮助,既是解决问题,让每个学生都有收获,都满载而归,也激发学生的探究意识和写作数学日记的兴趣。

五、注意问题

数学日记是新事物,非正式作业,所以,教师要充分调动学生写作的愿望和积极性,让学生自愿写作、乐意写作,个别学生不愿意写,不做强硬的要求,不同的年级学生或不同层次的学生要求不一。数学日记虽然是学生随意写作,但也要提高写作的数量和质量。数学日记要有一定的数量和质量,每天写作一两篇足够了,偶尔多写几篇,不能让数学日记成为负担,更不能起负面的作用,这才能充分发挥数学日记的作用,这样才有意义、有价值。

数学日记意义重大,因写作内容和形式自由而不难写。所以,数学教师有必要启发动员学生学习写数学日记,坚持天天写作数学日记,写好数学日记,充分发挥数学日记的功能作用,把数学日记作为学好数学的有效手段与途径之一,数学日记将是学好数学的有效阶梯。

日记格式怎么写范文第4篇

关键词:绘画日记 思维发展规律 认知程度 低年级学生

刚入学的学生,他们的想法天真可爱,能够并渴望直言不讳地表达自己所见、所闻、所想,但是他们识字量少,积累的字词还很有限,生活经验不丰富,许多想说会说的话还不会用文字来加以表达。因此,在低年级写话教学的实践中,我根据新课程教材的特点,按照低年级学生的思维发展规律和认知程度,采用“绘画日记”的方式来指导学生进行写话练习,让他们随心所欲地想,随心所欲地画,想怎么画就怎么画,想画哪里就画哪里,没有条条框框的限定,从而创造性地反映生活中所经历的有趣或有意义的事情,在趣味盎然中学会并乐于写话。

《语文课程标准》中对小学低年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”那么,该如何培养学生对“绘画日记”的兴趣?怎样指导学生进行“绘画日记”?在指导“绘画日记”时可采用哪些方法呢?我认为教师必须注重“趣”与“法”的融合。

一、引导绘画,培养兴趣

“趣”,既指兴趣又指趣味。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”培养小学生写日记的兴趣是小学生开始学写日记的先决条件,也是提高学生日记写作水平的心理动力,它能非常有效地让学生变“苦记”为“乐记”,变“要我记”为“我要记”,而且能使学生写得轻松、主动而富有创意,即使遇到困难,也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之,学生便会形成自觉写日记的兴趣与良好的习惯。

在低年级语文教学的过程中,我发现学生由于年龄小、识字量不多、会写的字少、理解能力比较低、注意力又难以持久等原因,读书很费力,更别说写日记了,大部分学生不愿意写日记。因此,培养学生写日记的兴趣就成了我们的首要任务。

1.图画入手,转移兴趣。夸美纽斯曾说过:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来教学。”也就是说,尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、听听、摸摸、闻闻。我认为日记教学也应遵循这一直观性原则,从学生最感兴趣的事物——图画入手,用鲜明的色彩和生动的画面把学生的眼球吸引住。那么,怎样让图画与日记紧密结合起来呢?近年来,图文结合的绘本渐渐进入学生的生活,深受低年级学生的喜爱。彩图的绘本更是图片制作精美,又极富有动感,使学生的想象力跟着图片飞。学生无法拒绝这种诱惑,思维不自觉地跟着图片在享受,在思考,在快乐,与此同时,会很自然地把目光注意到周围的文字,从周围的文字当中汲取更多的营养。通过这一媒介,就能将学生的兴趣转移到写日记上来。

如绘本《蚯蚓小弟的日记》,书中的蚯蚓小弟用日记的形式展示它丰富多彩的生活,非常贴近学生的情趣爱好。在这第一堂绘画日记课上,我从《蚯蚓小弟的日记》入手,向学生展示了其中精彩的画面及幽默风趣的日记片断,使学生在第一次接触日记时就留下了快乐、有趣的印象,对日记产生好感,打下了第一步兴趣转移的基础。

2.记录生活,激发兴趣。口头语言是书面语言的基础。因此,在平时的日记课教学中,我便加强对学生进行说话练习,有意识地培养他们由说到写的兴趣,为写好日记打下坚实的基础。比如,每天上课前五分钟,我让学生自由说说今天发生了什么事,吃了什么好吃的,帮小朋友做了什么有意义的事,有什么特别高兴的事或特别难过的事,也可以说说听到了什么新闻。由于这些材料都是从学生自己的生活出发,从最简单的一句话说起,低年级的学生基本能通顺、完整地说上三句到四句。说得好的学生能说上七八句左右,再加上教师的鼓励,学生说话的兴趣更浓。还有些学生在说的时候,没有条理,容易重复,这时就需要教师适当地进行指导,使学生明白怎样表达更恰当些。然后,教师应鼓励学生把口头语言变为书面语言,这样学生就会比较轻松、愉快地接受。在学生写完后,教师应进行适当的表扬和讲评。在写的过程中,学生可以为自己的文章配上图,这样学生会觉得更有乐趣。

如有一次,在拼音过关测试后,我让学生讨论对这件事的感想。有的学生说:“我拼音过关了,感到很高兴。”有的学生说:“在过关测试的时候,我感到很紧张。”还有的学生说:“学会了拼音,我能自己看更多的课外书了。”看到学生情绪高昂,我就趁热打铁说:“同学们说得都很好,如果大家把刚才说的话写下来就是一篇很好的日记了。”学生听了,都兴致勃勃地写了起来。从这以后,我就经常鼓励学生把感兴趣的事记下来,使他们逐步养成了写日记的好习惯。

又如,有一次,一个学生在日记里介绍了他的家庭,说他的父母很喜欢打麻将,并在日记中画了一张大大的桌子,把自己画在桌子的角落里,并在下面写了“我恨这张桌子”这句话。他的父母看了以后感受很深,特别是他的爸爸在日记上向他承认了错误,并保证以后一定对他多关心。学生看到绘画日记的“魔力”这么大,此后写日记积极性更高了。这是发挥了日记的“交流作用”,这样学生就不会把它当成日记,而是把想对别人说的话,用自己的笔写在日记本上,给老师、家长和同学欣赏,使学生真实体验到了“我手绘我心”“我心被人知”的乐趣。

3.评讲结合,深化兴趣。乐于表现自己是每个儿童的天性,因此教师要学会赏识学生。日本儿童教育家的一项研究表明,把经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的两组孩子进行比较,发现其成才的比率前者比后者高五倍。教育实践也证明,运用激励的方式,可以为实现既定目标提供源源不竭的动力。

学生只要愿意写日记,哪怕只写了几个字,几个拼音,只有一句话,我们都应加以肯定,鼓励学生继续写下去。在平时的日记批改中,学生的每篇日记我都认真批改,并且写上鼓励的评价语,如“你真是写作高手”“你写话真流利,字也写得很漂亮”“你把这件有趣的事叙述得真具体,加油”等等。这样的评语学生很有兴趣。同时,家长们也纷纷拿起了笔在日记本上给学生以鼓劲,和老师一起欣赏学生的佳作。有的学生在日记被老师或家长肯定后,还改变画法和写法,让老师检查和评价。

在每一次的讲评、修改中,我都会抓住典型、好差进行对比,使学生对写什么、怎样写等有深刻的印象,并能受到启发和激励。学生在记写过程中,有时会为一处美丽景物绘画,有时会为写某一个句子凑在一起进行讨论,甚至会争得面红耳赤。这其实也是一种相互批改,在无形中提升了学生的写作兴趣。

为了让学生把写日记的兴趣持续下去,我还将学生的绘画日记与“成长记录袋”相结合。对于得到表扬的日记,我就让学生将它连同自己得到的奖励“小红花”一起放进“成长记录袋”。这实际上是学生自己跟自己进行交流,在这样的过程中认识自我,体验自我进步的成功喜悦。同时,我还注意收集每个学生的“优秀作品”,并将它们整理下来,汇编成了一本小册子,在班内“出书”“发表”。这样,为了能够得到更多的“小红花”,写出更优秀的日记,学生会主动开始阅读更多课外的书籍,看书的兴趣也越来越浓厚,写日记的水平也在不自觉中提高了,学生的“成长记录袋”也越来越厚实了。

二、循序渐进,学习方法

随着学生对“绘画日记”兴趣的逐步提高,一个新的问题又摆在了我的面前。我渐渐发现有些学生写日记不得要领,他们写话光凭着兴趣,凡是小脑袋中想到的都一股脑儿的倒出来,上一句写放学,可下一句又写明天会干什么,接着又会写到在学校时做了什么事情等等。这些虽然都是他们此时最想告诉老师的话,但这只能算是话,还称不上是日记。他们不知从何写起,该写什么,怎样去写。光有一股热情,兴趣就难以持久维持,因此,我们不仅要引导学生有兴趣写,而且要让他们会写。所以,在激“趣”的同时,也要融合“法”的教学。

“法”指的是写日记的方法和行为习惯的培养。依据低年级学生的年龄特点及知识水平,我就从下面几点着手来做。

1.规范格式,以画代话。在第一堂日记课之前,学生对于日记的概念是一片空白的。如何让一张白纸成为一幅美丽的画,决定于落在纸上的第一笔。因此,在激发学生兴趣的基础上,规范格式、打好基础是十分重要的。所以,在第一堂日记课的教学时,我重点是教学日记的格式和内容。

我把日记的格式命名为“绘画日记”,即指当学生在写日记时遇到难以用语言表达或遇到写不出的字时就用 “图画”来代替。这样的日记作品中有图画又有文字,让学生在边画边写的快乐中寻求自己的思维空间。在有了充分的兴趣之后,我在第一时间规范了学生写日记的格式。具体来说,包括以下几点:第一行是写年、月、日、星期几以及天气。天气情况可以让学生画出相应的图案。下一行开始写“我想说的话”。刚开始时对学生不能要求太高,让他们想写什么就写什么,一句两句也行,甚至只有图画或标志不写任何文字也可以,但一定要是真实的东西。不会写的字用图画或形象的符号来代替,如雨,就画几颗水滴;高兴,就画上一张笑脸。然后就是“我的画”。教师应让学生想办法把日记打扮得美一点,画上自己喜欢的内容。但需重点强调的是写句写段的基本规范,即开头空两格。

2.积累词句,模仿学习。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”我们的课文中就有许多优美的词句,在日常的课堂教学中,我们应注意让学生品读、背诵、积累,指导学生将课内所学的好词、好句、好段以及在课外接触的佳词好句摘录在“我的果实本”里。这样就能使学生的语言材料得到极大的丰富。

古希腊哲学家亚里士多德说过:“人从儿童起就有模仿的本能,他们应用模仿获得最初的知识,模仿就是学习。”如在教学《四季》后,我引导学生发挥想象:还有谁来了?他们会怎么说?怎么做?然后让学生先画出来,再仿照课文写写。这样就可以使学生在不知不觉中学习课文的语言特色和结构特点,并结合自己的生活体验,写出想象中的事物。

3.运用迁移,训练句式。组词造句、写段、成篇是学生运用语言文字进行交流和表达的三个不同的阶段,前者是为后者打下基础,也是小学语文教学中最常见的一种练习形式。这样的练习可以将积累的词语向运用迁移,使学生在运用中加深对词语的理解,是一种很扎实、有效的语言实践形式。

低年级学生说话、写话主要着眼于句子完整,我一般运用基本句式进行训练,并要求学生做到意思连贯,表达清楚。这其实是向学生渗透“句子的主干”是什么样的,这是最完整、最简单的一种表达方式,也是最原始的一种表达方式。任何优美的句子、段落、文章,都是这些最基本的句子在加入各种各样的修饰词语后成为优美的句子,再构成精美的段落,最后成为精妙的文章的。

4.分阶段、分目标有序进行,做到扎实有效。在一年级学生开学后的第一个月里,我主要对学生进行说话训练。当学生对说有了欲望和兴趣后,我就试着如让学生在每天练说一句话后再把自己所说的话写下来,或者每天有什么话想说时,就把这句话随时写到“我的果实本”里,随时拿给我看,我再及时给予评价、鼓励。等到全班学生基本都能写一句完整的话后,我就再提出要求,让学生写两到三句话甚至四五句话,这其实就是写段。学生开始写段时,教师就要注意强调“开头要空两格”,教给学生“感叹号”“问号”等标点符号,并且鼓励学生去使用这些标点。每次在批改的过程中,只要看到学生使用这些标点,就加一颗小星星。这个过程比较漫长些,一般要写到一年级结束,甚至写到二年级上半学期结束。

经过一年多的实践证明,我觉得“绘画日记”是培养学生独立个性的有效途径,因为“日记”是没有限制的,写什么,画什么,用什么色彩,写多少字都没有限制。一句话,就是“以自己的方式表达自己的心灵”。在教学中,我从学生感兴趣的绘画入手,唤起学生兴趣,并让兴趣贯穿始终,这样学生绘画能力增强了,说写能力也逐步提高了,由说写一句完整的话,到能说写几句连贯的话,再过渡到能说写一段话,达到《小学语文课程标准》对第一学段“写话,口语交际”的要求。在“绘画日记”的教学中,画是手段,说与写是目的,画、说、写三者相互联系,有机融合,增强了趣味性,强化了目的性。让学生无拘无束地画,有条有理地说,快乐有趣地写,能使他们在愉悦中学到更多知识,促进个性发展,“我手绘我心”,放飞梦幻童心。

日记格式怎么写范文第5篇

崔海鹏

每次写日记我都要向我那位老朋友——爸爸请教。他就会和蔼可亲的教我写日记的秘诀:什么格式啦,内容啦,注意事项啦……

那天,我在屋里左思右想,怎么也写不出东西来。嗨!还是去问我那位朋友吧。当我愁眉苦脸的走到他面前时,他问我:“儿子,又怎么了?”我说:“今天的日记写不出来。”我看到爸爸的脸色不对劲,从前是那样的和蔼,今天却非常严肃。爸爸对我说:“海鹏,你已经九岁了,做事应该学会自己动脑,不要张口就问别人好不好?写日记的方法我早就教给你了,具体内容总不能让爸爸替你写吧?男子汉,应该有自己的理想、抱负才行。不能总是依赖别人。”我听了爸爸的一席话,既惭愧又内疚。

回到自己屋里,我回想起了爸爸的那些话,觉得很有道理,凡事不能老依靠别人。想着想着,脑子一下子开窍了。今天的日记就写爸爸的教诲。

日记格式怎么写范文第6篇

关键词:小学生日记;格式正确;形式丰富;生活日记;观察日记;循环日记

日记就是有选择地真实地记录下自己在每天的工作、学习和生活中的有意义的事情以及见闻和感受。小学生写日记,可以积累生活经验和写作素材,有助于培养观察生活的能力、文字表达能力和理解能力,还有助于提高品德修养和锻炼持之以恒的意志力。正是因为写日记能培养学生的多种能力,所以教师都很看重学生日记的质量。然而,小学生初写日记,往往认为要把一天中所有的事情都记下来,记得越多越详细越好。比如一个学生这样写他的星期天:早晨在起床和豆浆吃油条,然后在书房写作业,后来和妈妈去小姨家找弟弟玩,并在小姨家吃饺子。饭后去公园抓鱼,后来太阳落山了,就都到我家吃晚饭,看了会电视,就睡觉了……这样写芝麻西瓜一起捡,抓不住重点,就写成了流水账。小学生写日记最忌流水账。写流水账不但培养不了任何一种能力,还会挫伤学生记日记的热情,甚至起到反作用,厌烦写日记。那么怎样预防学生写流水账,从而写好日记呢?笔者在教学中有一些做法,总结如下。

一、格式正确

先在第一行中间写上某月某日、星期几、当天的天气情况,第二行空两格写正文,转行要顶格。正文一般用记叙文的形式写,可以以议论形式谈自己的看法,也可以抒情,写自己或喜或悲的心情。

二、内容真实

做人要讲究诚信,诚实是一种美德。记日记主要是给自己看的,如果写假话,胡编乱造,骗的不仅是别人,更是自己,那就是自欺欺人。日记就是要真实地反映自己这一天的活动或思想感情。

三、可长可短

日记天天写,不一定每次都写那么完整,篇幅可长可短,有事则长,无事则短。日记可以是一个片段描写,写在路上见到的清洁工,或描写路边月季花含苞未放的样子;也可以是几句深刻的思想火花,抒发对生活的感受;也可以是读书时记下来的几句经典名言或动人诗句,比如大文豪鲁迅的日记又时就只有一句话。总之,记下的是对自己有意义的内容就好。

四、形式丰富

日记分为好多种,我常用的有三种:一是生活日记,二是观察日记,三是循环日记。

(一)生活日记

生活日记就是日常生活中那些小事,那些看起来不是“有意义”的甚至是琐碎事。如,清早坐公交车上学,不小心踩到了别人的脚,你可以把“对方的表情”“你是怎么道歉的”“后来那个人说些什么”“最后你们都笑了”等情况记下来。又如,上午考试时,你忘记了涂卡,就可以把“心里的郁闷说给同桌”,同桌又“怎样安慰你”或“怎样向妈妈打电话”“妈妈怎样安慰你”等情况记下来。又如,你可写晚上怎样帮助妈妈炒菜,妈妈怎样教你切菜、怎样搅拌鸡蛋等。日记中写琐碎小事能提高作文的水平吗?其实日记就是“我手写我口”,写作文和写日记是一样的,就是记话,就是记述事情,就是介绍人物,就是描写景物,就是议论与抒情。记日记把自己要说的话记下来,把自己要讲的事叙述出来,把接触的人物情况记录下来,把看到的景物描绘下来,把心中的欢乐或苦恼诉说出来。这些事看起来都是琐碎小事,但能把小事讲清楚也是能够锻炼用字用词的能力的。若能天天记这些小事,学生的叙述能力、描写能力、议论抒情能力就提高了。这样,学生作文的水平也就提高了。

(二)观察日记

实践证明观察日记能有效地避免学生写流水账,使学生日记有明确的内容,重点记叙或描写观察的事物。观察首先要有明确的观察对象,教师可组织学生进行有明确目的的观察。比如,春天校园里的花开了,教师可以引导学生去认真观察花的颜色、种类、花的名称、花开得怎样,是盛开还是含苞未放还是刚长出蓓蕾,花瓣是什么形状、花的叶子怎样、你最喜欢那种花以及原因等。只有教师做出了明确的要求,学生的观察才会有的放矢,写出的日记才会详尽而不不空洞,丰富而不乏味。

(三)循环日记

所谓循环日记就是五个同学一组,共同使用一个日记本,一周内轮流每人写一篇日记。具体的做法是:把不同层次的学生搭配起来组成小组,写循环日记,以带动差生提高进步。写作能力较高的任组长。一般由组长写第一篇,后面写的学生可以翻看前面写的,可以写评语,指出优缺点,“择其善者而从之”。一周轮完一次,由组长负责讨论评选出本组中最好的日记推荐给教师,这样全班会产生十篇优秀日记。这十篇日记可以张贴在教室供大家学习,也可以由日记本人当堂朗读,接受全班评价。写循环日记最大的好处就是学生之间能够相互促进、相互学习、交流思想,减轻学生的负担。这不仅让学生尝到了写作的甜头,感受到了进步的快乐,而且激发了学生的习作兴趣,提高了写作水平。

五、贵在坚持

日记,顾名思义,每日必记,写日记,贵在坚持。而一些同学却三天打鱼,两天晒网,把日记变成了周记,周记变成了月记。有的学生甚至开学初记几天,从此便再也不记日记了。“千里之行,始于足下”,这样写日记怎能提高写作水平呢?同志外出视察或出国访问,在百忙之中,还坚持每天记日记。科学家竺可桢数十年如一日坚持写物候日记,竟写了四、五十本,逝世前一天还用发抖的手,写下当天的气温、风向,这需要有多么顽强的毅力啊!如果没有这种坚持,他们怎么能在自己的领域里立下丰功伟绩呢?怎么能有所建树呢?

日记格式怎么写范文第7篇

关键词:规范作文;遣词造句;技巧得分

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002—7661(2012)20—075—01

“文章看山不喜平”,“语不惊人死不休”,无论中文写作还是英文写作,都要尽力做到语言生动流畅和文字丰富多彩。枯燥平淡与单调重复是英语表达的大忌。如何写好英语作文,我们需要做到并注意以下几点:

一、运用英语思维

使用英语思维完成书面表达是正确的遣词造句的基础。熟悉一些常用的英语句式,与表意建立直接关系,不需要翻译,便能形成英语思维,也就可以避免因不正确得直译而导致的语法错误。在考试书面表达中,有许多因不正确的直译而导致的表达错误,所以我们应该多加注意。

二、掌握常用句型

句子是表达的一个完整意思的最小单位,所以造句能力在英语写作中非常重要。好的英语句子能够生动、准确、形象的表达内容,所以要想写出漂亮的书面表达,必须从写好句子开始。利用英语基本句型造句:主谓+谓语+状语;主语+谓语+宾语;主语+谓语+介词+宾语;主语+谓语+间接宾语+直接宾语;主语+系动词+表语;主语+谓语+宾语+宾语补足语;主语+谓语+非谓语动词;主语+谓语+宾语+介词短语。

利用高级句型生成亮点,强调句:将时间、地点、原因、方式等状语从句转变为强调句

倒装句:只要句中有介词短语或状语从句,便可将其提前,变成倒装句。变换词语、单词短语、句型。

在英语表达中,要做到语言生动、文章富有表现力,很重要的一条就是遣词造句要做到灵活多变。在英语表达中,许多学生运用单调的词语、重复的句式,以至于语言平淡,不能拿到高分。事实上,英语的词汇和句式非常丰富,比起汉语也毫不逊色。要使英语书面表达出彩,词汇得灵活多变。

三、得高分的关键

1、认真审题,选择表达方式

抽查表明由于审题不充分、遗漏要点而失分的学生达到百分之三十到四十,审题就是要弄清题目大意与要求。书面表达不能像汉语作文那样自由发挥,而要根据题目要求、按照提示来组织文章,一边深度要求,一边思考相应表达方式。

2、扩展提纲,连接句子成文

许多学生由于一味追求复杂语法结构,而导致语法错误,解决这一问题的主要办法就是打草稿,第一次列提纲时写出句子的主干,然后在此基础上增补定语从句、状语从句、名词性从句,添加有形容词充当的定语、由副词充当的状语,尤其是非谓语动词短语充当的定语和状语。

3、审阅成文,最后定稿

由于考试时间限制,学生不可能对作文草稿进行多次修改,所以在完成句子扩充之前,要认真检查题目的要点是否完整,如有遗漏迅速补上。然后再开始在试卷上誊写,此时要注意增加句子与句子之间的连接成分,以保证文章畅通。

四、书面表达中常见错误

在英语书面表达中,人们经常犯大小写错误,或误将英语句号写成汉语句号。这些错误看似小事,却会影响得分。现将常见的错误列举出来,望大家引以为戒。

1、写书信或日记时格式错误

有的学生不能准确运用书信或日记的格式。中英文的日记格式大致一致。英文日记左上角是日期(年、月、日)、星期,右上角写当天的天气情况。

(1)日期表达有多种形式。年月日都写时通常以月日年或日月年为顺序,月份可以缩写,年份前有逗号隔开。

(2)星期可以省略不写。星期可置于日期之前或日期之后,星期和日期之间不用标点,但要空一格,星期也可缩写。

(3)天气情况必不可少。天气一般用一个形容词,写在日期之后,用逗号隔开,位于日记的右上角。

2、语序错误

没弄清真正的主语是谁。或出现主谓不一致、数的不一致、石台不一致等情况。修饰语错位。英语与汉语不同,同一个修饰语置于句子不同位置,可能会引起句子含义的变化。

3、时态错误

一般来说根据写作要求能够非常明确的判断出主要该用什么时态,像写日记、看图书面表达,讲述发生的一件事,其主要时态就是一般过去时,时态明确了,叙述才会更准确。时态错误是中学生写作时普遍存在的问题。主要原因是:1、对各种时态的基本概念不清楚。2、时间立足点把握不准。3、母语干扰。由于汉语中动词没有时态的变化,许多同学在用英语表达时缺乏时态的概念,因而出现的时态错误随处可见。

4、考试时间太紧

试题多,容量大,考生往往答到书面表达时时间所剩无几,匆匆答卷,根本来不及顾及时态语法。

五、遗漏要点

不少同学在做书面表达题时,没有认真审题,导致写作要点的遗漏,使得意思不通顺,文章结构不完整,影响了表达效果。尤其是写表格式、要点式、图画式书面表达时,不少同学只重视卷面有阿拉伯数字标明的直接要点和表格,及图画所体现的主要要点,而忽视了写作说明部分的间接要点,造成了不应有的失分。

日记格式怎么写范文第8篇

关键词:数学日记;初中;数学教;尝试

在数学教学过程中,老师不仅要注重学生知识的掌握程度,还要注重对学生思维能力的培养。写“数学日记”能够锻炼学生的数学思维能力,加强学生学习动力,有利于师生之间的沟通交流。那么在初中数学教学中,老师应该如何利用“数学日记”的方法进行教学呢?对此,笔者结合教学经验,提出了自己的一些看法,以供参考。

1、写“数学日记”的好处

1.1、有助于培养学生的学习兴趣和反思的习惯

“数学日记”的运用,为学生提供了一个良好的反思平台,让学生能够对所学的知识有个清晰的梳理。如下面的一个学生所写的:

10 月 15日 星期二 晴

今天我学习了数轴。数轴是一条直线,它可以无限延长,它有原点、正方向、单位长度。有了数轴,我们就能用线上的点表示有理数,可以很直观的比较数的大小,让数变得井然有序。

从学生的数学日记中,我看到了学生能够把掌握的知识进行归纳总结的能力,在写数学日记的过程中,锻炼了自己的思维,增强了学习的动力。

1.2、有利于增强师生之间的沟通交流,减轻学生学习压力

一些学生很难适应小学对初中的过渡,刚接触有理数概念的时候,会存在很多困惑,导致了他们对学习失去了信心。但是有了数学日记,他们就能将自己的想法和感受反馈给老师,和老师交流,消除他们内心的困惑,增强学习的信心。如:

11 月 16 日 星期三 晴

今天公布了考试成绩,我考了65分,心情很难过,小学时的成绩还是不错的,怎么现在成绩这样不理想,今后该怎么办?老师,你能帮帮我吗?

通过这篇日记,我们不难看出,“数学日记”的运用大大缩短了师生之间的距离,为师生搭起了一座沟通的桥梁,让老师能够帮助学生度过难关,使学生的信心不断增强,不断获取争取进步的动力。

1.3、可以促进教师不断优化教学方法,提高教学能力

在提高学生数学水平的同时,“数学日记”也能使老师进行反思,优化自己的教学方法。比如,在学生“数学日记”中提到:图形平移那块知识老师讲的太抽象,不能很好的理解。这时,作为数学老师就需要反思,是不是自己教学方式出现了问题?是不是应该用更形象具体的方式为学生演示图形的平移,而不是单纯地讲解理论知识?教师,可以通过不断的总结,改进自己的教学模式和教学方法。“数学日记”就像一面镜子,折射出学生对我们的态度,提醒着我们要不断了解学生情况,并结合他们的情况,改善自己的教学方式。

1.4、有助于学生跨学科学习,提高写作能力

学生可以通过写“数学日记”减轻学习数学的心理压力,更加自信轻松地学习数学。同时,写“数学日记”的时候也锻炼了学生语言组织能力和表达能力,让他们在爱上写“数学日记”的同时,也激发了他们的写作兴趣,潜移默化中提高了写作能力,最终形成了良性循环。

2、指导学生写“数学日记”

一开始,学生可能不知道如何写,有的甚至写起了流水账,这样的做法是不可取的。面对这种情况,我要求学生要按照以下要求写“数学日记”:

1.有一写一,实事求是,不应付。让学生写成自己的实际情况,把自己想对老师说的话表达出来,让老师能够看明白即可,不能乱写一通。

2.不拘泥于格式,就像和老师聊天一样。在写“数学日记”的时候,要当成和老师面对面交流,有什么说什么,想什么写什么,不去过分追求格式。

3.言简意赅。学生在写“数学日记”的时候,要保证言简意赅,不嗦,不必去使用华丽的辞藻去修饰,不要让老师看了不知所云。

4.有内容就行,不要当成每天的硬性要求。学生在学习数学的过程中,遇到了疑难问题和意见建议,可以写出来。比如当学生刚接触七年级下册概率问题和八年级上册关于轴对称图形的运用等这些比较抽象的概念时,学生多多少少都会存在一些疑问,这时,就要把自己的疑问写给老师,和老师交流学习方法。

3、认真批改学生的“数学日记”

1.认真对待学生的每一篇“数学日记”,并做到按时批阅,逐个点评,对学生日记中提出的问题要做到有问必答,有的面对面回答,有的可以在日记后面写批语,并结合学生的学习情况,反思自己的教学,并不断优化自己的教学方法。

2.注重交流,加强鼓励。对优秀的“数学日记”要加以表扬鼓励,并且可以以每周课堂宣读的方式,让大家相互借鉴,互相学习交流。对写的不够好的学生要耐心的指导,指出问题所在,帮助他们解决。只有这样,学生的“数学日记”才能越写越好,写日记的作用才能发挥到最大化。

通过一段时间的尝试,学生们写“数学日记”的水平大大提高了,并且加强了师生之间的沟通,帮助学生解决了很多课上课下遇到的问题,使学生们增强了学习数学的兴趣,培养了他们的数学思维能力,增强了学习信心。

新课程强调发展学生数学交流能力,“数学日记”的运用给学生们提供了一个用语言表达自己想法的平台。让学生把学习过程中遇到的问题表达出来,并注入自己的真情实感,在交流中,树立了学生学习数学的信心,推动了师生关系的和谐发展。

“数学日记”的运用给我的教学带来了很大的好处,我也相信,随着时间的推移,学生们写日记的水平也能越来越高,能够运用数学的语言记录他们心灵闪动的美丽火花,终身享受思考给他们带来的益处。

参考文献

[1]芮兰.数学日记,让学生用心灵体验数学生活[J].小学教学参考,2005年35期

[2]郭建华.数学日记:数学感悟与发现的记录[J].中国教师,2010年10期

日记格式怎么写范文第9篇

一、提高学生对英语写作的兴趣

首先让学生清楚在掌握一定的单词、句型、时态的基础上通过一定的写作技巧的训练,就可以写出紧扣主题,语句通顺,语法正确的优秀作文,使学生对写作充满信心。

其次、我们在对学生进行写作训练时,要遵循由易到难、循序渐进的原则。在初始阶段狠抓基础知识的训练,让学生通过造句、组词、等练习牢固掌握每一个句型的结构,从而减少书面表达中的错误,使学生在练习中有一种成功感,逐步培养对写作的兴趣。兴趣是一切动力的源泉,产生了兴趣,学生才能由怕写到爱写。

二、将写作教学与听、说、读的训练有机结合

1、听与写结合

教师要多进行一些听与写结合的训练,可以在听的基础上设计听写填空,也可让听后复述句子,根据所听内容概要写作。

2、说与写结合

说、写同属于英语 的表达技能。写作无非就是把眼中所见、心中所想用笔头“说”出来,在教学中我经常采取如下做法:①师生间交谈。每写一篇作文,教师要先帮学生打开头脑中的材料库,开拓思路,发挥想象力,丰富学生写作内容。②分小组讨论。要求学生就题目积极展开讨论,以明确写作意图、中心思想,确定写作框架。③让学生相互交流。每小组派一名代表上台进行口头表达,以达到博采众长的目的。④书面写作,老师评阅。

3、读与写结合

教师要鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物,多看一些好文章,可以帮助学生获得语感,丰富多彩词汇量,积累写作素材。阅读量大了,对于语言的感受能力也会增强。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,英语文章也是如此。平时多读读多背背好文章、好句子、谚语、俗语,写作时往往会起到画龙点睛的作用。

三、让学生掌握各种体裁文章格式,做到心中有数

写作和其他笔头练习,如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想,主要目的是提高学生用英语表达思想的能力,写作涉及的问题很多,除了语言各方面的问题外,还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等,都需要仔细考虑,认真对待。教师在写作教学中,特别是九年级复习阶段,要注重写作文体的丰富多彩,让学生了解各种文体写作的特点,多写多练。 在初中阶段学生遇到的体裁格式常见有下列几种:

1、记叙文(Narration)

这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点:①交待要素,即人、时、地、事。②按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。③要重点突出,目的明确。

2、说明文(Exposition)、描写文(Description)

这是英文常见的两种文体,以解说和描述为主要表达方式。

3、日记(Diary)

这是把自己当天生活中经历的有意义的事及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由,通常用第一人称写。日记中常用以表示天气的词有Fine ,Cloudy ,Rainy , Windy ,Snow等。

格式如下:

Sunday March 11th Sunny Today is Sunday.It's fine and I went to……

4、书信(Letter)

英文书信从信封到正文,其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成:信头(Heading)、信内地址(Inside address)、称呼(Salutation)、正文(Body)、结束语(Ending)、签名(Signature)。

5、通知(Notice)、便条(Note)和启事(Announcement)

通知一般包括三项内容:时间、地点、活动内容。便条一般有留言条、请假条。启事常见有寻物启事和招领启事。它们的特点是:格式简单,开门见山,三言两语。

例如:

a.Mum,I won't come back for lunch today.

b.Lost

A set of keys were lost in our school.

Whoever found it , please call at 5025000 or give it to Mr Zhang.

Loser

March 11th

四、动手实践,多写多练

如果仅仅掌握了写作技巧,熟背大量文章,不亲自实践还是不行,没有一成不变的文章让你照搬。我们要要求学生逐渐养成用英语记日记的习惯,一天一篇日记,一周至少一篇作文,这样日积月累,考试便可胸有成竹。

日记格式怎么写范文第10篇

生产实习报告的对策与建议

一、生产实习(专业实习)报告包括内容

(一)封面;

(二)正文:

实习报告正文内容必须包含下面五个方面:

(1)实习目的:言简意赅,点明主题。

(2)实习单位及岗位介绍:要求详略得当、重点突出,重点应放在实习岗位的介绍。

(3)实习安排:简单介绍整个实习过程的总体安排。

(4)实习内容及过程:这是重点,篇幅不少于xx字。要求内容详实、层次清楚;侧重实际动手能力和技能的培养、锻炼和提高,但切忌日记或记帐式的简单罗列。

(5)实结及体会:这是精华,篇幅不少于500字。要求条理清楚、逻辑性强;着重写出对实习内容的总结、体会和感受,特别是自己所学的专业理论与实践的差距和今后应努力的方向。

二、生产实习(专业实习)报告版面及编写标准

(一)生产实习(专业实习)报告书写格式必须符合科技文件书写格式与要求,文字部分不少于3500字,单位标注统一正确,用a4纸单面打印或手写,与封面在左侧装订成册。

(二)生产实习(专业实习)报告的版面要求

1、在页面设置中设置如下:

(1)页边距:上:2.8厘米、下:2.2厘米,左:2.8厘米、右:2.2厘米;纸张纵向。

(2)纸张:a4;

(3)版式:页眉、页脚均为:1.5厘米;

(4)文档

网格:字符-----每行36;行----每页32。

2、生产实习(专业实习)报告设有页眉及页码。页眉为陕西科技大学生产实习(专业实习)报告,页码设在页脚处。页眉、页码均为小5号宋体、居中。

3、生产实习(专业实习)打印、排版规范

一级标题为四号黑体,左起打印,段前段后各0.5行,二级标题为小四号黑体,左起打印,段前段后各0.5行,三级及以下标题为五号黑体,左起打印。其它文中字体为五号宋体。

4、标题的层次

一、

(一)

1、

(1)

5、正文中其他部分说明:

(1)图:图的名称采用中文,中文字体为五号宋体,加粗,图名在图片下面。引用图应在图题右上角标出文献来源。图号以章为单位顺序编号。

(2)表格:表的名称采用中文,中文字体为五号宋体,加粗,表名在图片上面。表号以章为单位顺序编号,表内必须按规定的符号标注单位。

(3)公式:公式书写应在文中另起一行,居中排列。公式序号按章顺序编号。字体为五号宋体,加粗,序号靠页面右侧。

三、文字要求:文字通顺,语言流畅,无错别字,内容真实可靠。

四、书写生产实习报告不得占用生产实习计划内时间。

五、生产实习报告手写或打印均可。手写时版面及编写标准可不依照上述要求。

生产实习(专业实习)日记的写作要求

实习日记要求把自己一天工作中的主要实习内容、心得体会、建议等几个部分内容有条有理地记下来。坚持写实习日记可以将实习中的主要工作内容、心得体会等内容记录下来,有助于工作经验的积累和自己的职业成长。

1.内容要真实具体。

(1)内容具体包括实习项目、日期、实习内容摘要、心得体会、建议等几个部分。

(2)内容必须反映实习工作。实习日记必须反映当天的工作内容,同学可以回顾一天的工作,想想一天中都做了哪些方面工作,有什么心得体会,有何建议。把这些写在实习日记里,有助于自己的成长和工作经验的积累。在一天的工作中,凡是看到的、听来的、想起的,只要与实习内容有关就可以写下来。

(3)内容必须真实。胡编乱造,等于自己欺骗自己,那样就失去了实习日记的意义了,也无助于自己的成长和工作经验的积累。

(4)内容要有选择性。不要把日记写成流水帐,要选择有意义和有价值的事情来写。实习时,同学们要虚心向实习单位的指导老师学习,细心体会开展各项工作的方法与

技巧。写作实习日记时,同学们要开动脑筋,认真写好体会与建议部分,这也是实习日记最有价值的部分。

2.重点突出、条理清晰。

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