作文的生命来自“体验与感悟”

【摘 要】小学生一周有两堂作文课，在课堂中，很多老师讲得很精彩，从审题、选材、立意到文章的构思及写作技巧讲得很仔细，但学生还是茫然不知如何落笔。为了在规定的时间内完成，学生们都皱着眉，挠着头，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。我想这样的场面仍然发生在大部分的作文课上。

【关键词】作文；新课程；观察

心理学家认为，人只有因内心的诱因而需要说话时，才能自然地说话写话，才能最有效地发展语言能力。《新课程标准》中也明确提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、 进行创造表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课改环境下的作文教学要把学生引向生活，引向自然，让学生在生活体验中捕捉习作材料，在生活体验中得到情感升华。

一、根据孩子年龄特点，心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角感受生活，认识事物

引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文兴趣的基本手段。

（1）教给学生观察的方法。小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要教给学生观察的方法，要求学生观察事物必须按照一定的顺序，抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。

（2）设置一定情境，集中让学生观察描述。著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。

二、努力培养儿童的创造精神，让孩子以其独特的语言主动地描述生活与世界

传统的作文教学有着明显的缺陷，追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣，缺乏创新，活动限制过度。孩子发挥不够，老师指挥过分，引导过头，要求太多，面面俱到，孩子无所适从，无法有自己的独特思维，不能产生个性化的语言，而总想怎么去完成老师的任务。体验与感悟式作文以创新的形式，适合了孩子好奇、求异的心理，又善于变换角度，开拓思想，让孩子兴趣盎然，乐于接受，真正投入生活体验情境，自主又自由地从观察到表达。如我指导学生写周记，怎么说怎么写，用自己的语言，具体表达内心的真情实感。在这样完成周记的过程中，孩子尽情地去玩，尽兴地去找。从孩子的一篇篇周记中，可以感受到大自然的美妙，可以品尝到美味佳肴，可以倾听他们的喜怒哀乐……由此可见，外界环境的体验撞击了孩子涌动的心灵，产生了表达的需要，就用自己独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感，也就达到了发展语言能力的目的。

三、满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段

小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师、家长和同学们重视自己，注意自己。老师如果在作文教学过程中能创造各种条件，千方百计满足小学生的表现欲，让小学生能享受自己作文成功的快乐，那对培养、激发小学生的作文兴趣，尤显重要。

（1）开辟“作文园地”。利用黑板报、墙报等开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。

（2）搞好课堂效应。学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。

（3）开展多种多样的作文比赛。根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕一点点的成功，及时受到老师的表扬，同学们的鼓励，都能增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。

明代的李贽曾经说过：“童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失去真心，失却真心，便失却真人。天下之至文，未有不出于童心焉者也。”我们的作文教学是不是该从创设情境，拉动内需，多一点实践，少一点限制入手，让我们的学生童心焕发、自鸣天籁呢？

参考文献：

[1]米学良，夏冰.生命：无定的航程——体验感悟型作文教学的尝试[J].作文新天地.2007-04-01

[2]杨玲玲.让作文在体验感悟中绽放光彩[J].中华活页文选（教师版）.2011-10-15

作者简介：

任丽，女，（1979～），山东省济宁市人，工作单位：山东省济宁市霍家街小学，职务：教师。