初中语文导语的“三猎”原则

著名语文特级教师于漪说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”要做到先声夺人，引起学生学习的好奇心，一个好的导语是必不可少的。如何才能设计好初中语文课的导语呢？笔者在长期的教学实践中总结出了“三猎”原则，即“猎奇”“猎情”和“猎艳”。我认为，只要抓好这“三猎”，导语设计的问题就基本可以解决了。

1.通过设置悬念来“猎奇”

教师在上新课之前通过讲一个生动精彩、情节扣人心弦的小故事来设置悬念，可使学生一下子就进入跃跃欲试、非追根究底不可的学习状态。比如，我在上《 伟大的悲剧 》（人教版初中课文，下同）时是这样导入的：“本文是一篇传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行5人到南极探险的故事。他们克服重重困难，满怀希望奔向南极终点，却悲哀地发现已经有人捷足先登；他们垂头丧气地踏上归途，最后却一个个悲壮地死去。他们是怎么死的？作者茨威格到底给我们讲述了一个怎样的故事呢？”我的话刚一说完，学生就已经迫不及待地要从课文中找答案了。是啊，探险队能克服困难而来，怎么就不能顺利回去呢？这段导语，抓住了学生好奇的心理，通过设置悬念来让学生“猎奇”。

需要注意的是，导语设计不能只为“猎奇”而不着边际地乱设悬念，那样的悬念只会哗众取宠，弄巧成拙。如何做到既出“奇”制胜，又不偏离教学的要求呢？我认为要注意以下两点：一是要针对教学实际，要与教学内容建立有机联系，不能使导语游离于教学内容之外；二是要针对学生的年龄特点、心理状况、知识和能力基础等来设计导语。通常可以根据课文的主旨、写作背景、关键问题等来设置悬念。例如在《 曹刿论战 》教学中，我是这样问学生的：“大家都学过中国古代历史，有谁能说出‘春秋五霸’中的第一霸是谁吗？”学生答：“是齐桓公。”我说：“对，是齐桓公。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。但是，鲁国却在一次战役中战胜了强大的齐国。这当中鲁国一个叫曹刿的关键人物功不可没，就是他向鲁庄公献策，在长勺之战中帮助鲁庄公取得了胜利。那么曹刿是怎样为鲁庄公出谋划策的呢？今天我们就来学习《 曹刿论战 》这篇文章。”这段导语结合课文内容并以学生的知识为基础，所设置的悬念自然吸引学生。

另外，设置悬念不是目的，设置悬念之后必须靠学生在后面的学习中自己去思考、去探索从而找出问题的答案。好的导语可以缩小教材与学生的距离，使陌生的教学内容迅速转化为学生熟悉的内容。这样，学生对学习新课的兴趣和信心就会大大提高。

2.通过创设情境来“猎情”

所谓“猎情”，就是在导语中，教师用充满情感的语言创设情境，为课堂制造气氛。这有利于教师开展情感教学，使学生从教学中受到感染而引起共鸣，从而调动他们学习的积极性。

一堂课的导语究竟采取哪种基调，哪种感彩，从而制造什么样的课堂气氛，可因文而异，但必须与教材的基本情调相一致。比如，导语所创设的课堂情境，如果是欢快、轻松的气氛，那么就便于学生学习那些令人鼓舞、令人愉悦的内容；如果是庄重、肃穆的气氛，那么就便于学生学习那些思想境界高尚、充满思辨色彩的内容；如果是高涨、昂扬的气氛，那么就便于学生学习那些富有战斗精神的内容。

例如，我在上《 诗词曲五首 》这一课时，导语是这样的：“诗歌像种子一样，具有强大的爆发力。好的诗歌破土之后，它的芳香就和民族精神融合在一起，长久地滋润大地。今天我们学习的这五首诗词曲，虽然它们距今年代久远，然而今天我们诵读和咀嚼它们，仍可品味其中的芳香……”这番充满感情的话，一下就拨动了学生心中的感情之弦，他们在后面的诵读和学习中都会充满感情，兴致盎然。

又比如，《 最后一课 》是一篇充满爱国深情的短篇小说，我在上这一课时，先简介作者和写作背景，然后用充满感情的一段话作导语：“这篇小说犹如一首悲愤的交响曲，主旋律是小弗朗士和韩麦尔先生。面对外敌入侵，他们所表现出来的强烈爱国精神感动了无数的读者，今天我们就来学习这篇歌颂爱国主义的文章。”导语不长，它所营造的教学情境却激发了学生强烈的爱国情感，使他们不仅能感受到文中人物的爱国精神，而且也能让学生更加热爱我们的祖国。由此可见，用饱含感情、形象生动的语言创设情境，有利于教师用情感激发学生的学习兴趣，以情感敲击学生的心灵，用情感启发学生的思考。

3.通过优美的语言来“猎艳”

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”导语应是高度锤炼的语言，它体现着教师的语言修养和智慧。这里所说的“猎艳”，就是要求教师在导语中多用修辞手法，用华丽优美的词藻，生动幽默的话语，曲折离奇的情节给学生“惊艳”之感，从而把学生的心紧紧地抓住。

在教学《 我爱这土地 》这首诗时，我设计的导语是这样的：“土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它并百般蹂躏它，也有人为捍卫它而甘洒热血……在它的脊梁上不知演绎了多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上不知烙上了多少恩仇。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们来深情吟唱这首《 我爱这土地 》吧……”诗歌的教学，就该用诗化的语言来教学，这段导语虽不算很精彩，却由于运用了多种修辞手法，饱含情感而给了学生“惊艳”之感。

又比如，我在上《 我的叔叔于勒 》时，导语是这样设计的：“同学们，我们每个人每天都在和钱打交道。面对钱这个东西，有人欢笑，有人哭泣；有人苦恼，有人得意……还有人说‘钱不是万能的，但没有钱是万万不能的’。没钱对一些人来说怎么个‘万万不能’？我们就来学习这篇文章。”这段导语由于比较轻松活泼，也给了学生“惊艳”之感。

总之，如果把语文课本中的知识点比作闪光的珍珠，那么课堂导语就是串起这些珍珠的线。那些精心撰写的导语，有利于激发学生学习的兴趣，有利于培养学生的能力，有利于学生养成善于探索、思考的习惯。因此，语文教师应对导语的设计加以高度的重视。

（作者单位：贵港市港北区实验中学，广西 贵港，537100）