化德育于无形,让学生心灵沐浴阳光

小学生处于人格形成发展的初期，教师应耐心地引导孩子树立正确的是非观，价值观，鼓励他们勤奋学习，自觉遵守纪律，养成良好的习惯，成为德、智、体、美全面发展的社会主义新人。这是我们学校教育面对的重要课题。

一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点

人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础，而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这个基本原则。首先是要尊重学生――就是充分尊重学生的意见和要求、尊重他们的人格，平等对待每一位学生。现在的学生自尊心都很强，因此，尊重学生的人格是教师有效地开展德育工作的前提。其次，教师要有爱心，爱心是教育的基础，没有或缺少爱心的人不适合当教师。当然，在爱的基础上要严格管教。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心。特别是班主任，更要有爱心，不要只看到烦人的日常事务，还要看到自己而前那几十个活泼可爱的年轻生命。班主任这位学校里的“家K”，还必须要赢得学生家长的支持和协助。绝大多数学十家长对班主任和学校的nr作都是理解和支持的。但也有少数家长持戒备和防范态度，每次接到班主任的电话、邀请，都会神经绷紧，疑心重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去积极的信息，告诉他们孩子最近在班里做了些什么好事一一微不足道的也无妨，这样就能化解家庭和学校之间的矛盾，形成教育孩子的“合力”。

二、挖掘教材。让课堂教学真正成为德育主渠道

课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，因此我们教师应充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，挖掘教材，让德育渗透到教学之中，激发学生主动探究新知的兴趣，这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育。如教《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐它们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中“傲慢”、“相提并论”、“轻蔑”等词汇的描述中体会到了深刻的道理。有的说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处，努力弥补自己的短处。”有的孩子说：“同学之间不能像铁罐那样自以为是，应该学习陶罐的谦虚精神。”通过对课文内容的“咬文嚼字”，孩子们受到了深刻的思想教育，他们还分成小组把这个寓言故事表演了出来。“言有尽而意无穷”是文学的特点。只要我们稍加留意，就不难发现教材中有许多语言上的空白，这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育渗透的切入点。

三、慎用批评，让批评之花美艳绽放

尖锐的批评与讽刺是一把双刃剑，在伤害别人之时，可能也会伤害了自己。时常见到有些老师在学生出现问题时，立即拔出批评之剑：“你怎么总是这样，说你多少回了。…‘你还知道羞耻吗？……”其结果要么伤害了学生，要么被学生顶撞，弄得自己不好收场。我就曾亲身经历了这样一件事。班里有一个孩子叫周斌，那几天上图画课总是趴着，提醒了他几回也不改，于是我火冒三丈，大声训斥道：“提醒你几遍了，怎么还趴着！”周斌虽然没有说什么，但从他圆睁着的眼睛和充满怒气的目光中，可以看出他一点都不服气。他顶嘴说：“有你这样当老师的吗？你知道我家离学校多远，每天我六点多就起床了！”听了孩子的话，一种愧疚之情涌上心头，后悔自己做事过于急躁，没把事情搞清楚，就胡乱批评学生，伤害了学生幼小的心灵。这样讲，并不是说不可以批评学生，而是说批评不能滥用。学生犯了错误要管，但要讲究艺术和策略，要遵循学生身心成长的规律。只有这样，才能真正发挥批评的作用。

四、将德育与社会实践相结合，化德育于无形

当前很多学校出于安全和其他方面的考虑，不愿组织社会实践活动，把学生束缚在学校中，单纯地追求教学质量。实际上，这极大地束缚了学生的全面发展。久而久之，将会使学生产生消极、厌学情绪。学校应该本着让学生全面发展这一总体原则，适当地组织一些有益的社会实践活动，让学生走出校园，走向社会，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德和行为抉择。让学生身临其境，亲身实践，获得认知。学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决具体问题时践行道德，促使学生学会辨别是非、积极思考、积累经验。

德育工作是塑造学生心灵的重要工作，如春风化雨，润物无声。只要每一个教育工作者心中有爱，坚持不懈用真实美好的事物和深邃精辟的道理启发学生，引导学生，就能在潜移默化之中达到德育的目的。