美国休斯顿三所高中的德育印象

2015年9月21日至10月4日，受美国德克萨斯州休斯顿独立学区邀请，我和北京市通州区其他教师一行23人赴美，就“指向未来问题解决的学生独立思考与创新能力培养”专题实地培训学习。在休斯顿期间，我们参观访问了休斯敦独立学区的西城高中（Westside High School）、梨城高中（Pearland High School）和达森高中（Dawson High School）。三所高中学校的建筑设施、日常工作运行模式、学生全员走班选课制、大学先修课程及校本课程的开设等等都给笔者留下很深的印象，在此，略述其在德育工作方面的一些做法，进而对我国高中学校德育工作有所反思。

一、有制度可依的常规管理

9月30日中午，听完课，我们在休斯顿西城高中接待处休息时，发现前后有十几个学生推门走进来，见我们坐在那里，就又悄悄地退出去。问后才知，我们所在的接待处平时是该校用来惩罚迟到学生的“禁闭室”。西城高中的规矩是如某学生迟到4次，他就要在午休时自行前往禁闭室，接受一个小时以上的反思惩罚。这一时段有专职教师负责管理，学生可以写作业、看书，但不可以随意出去，不可以交谈。经过与陪同老师交流得知，在美国每个学生早晨都要刷卡进入学校，一旦学生迟到，校园电子系统会马上把此信息反馈给校领导。一个学生累计一周迟到4次及以上，就要关禁闭。在与西城高中的学生代表进行午餐交流时，一个名叫Chase miller（我给他起了个中文名叫陈思・米勒）的男生明确的告诉我们，学校有四级惩罚体系：第一级惩罚是在学校专门的禁闭室关禁闭，同时该生的午饭时间减半;第二级是全天到一个空教室做作业，当然有老师监督;第三级是停课，回家反省;第四级是开除。第一、第二级惩罚由任课教师上报学校，由负责学生事务的部门做出决定，第三级惩罚由副校长以上管理者决定，第四级惩罚由学区主管做出决定。我问陈思・米勒，学校是走班选课，每节课下课后都要换教室，而课间只有6分钟，学生因上厕所迟到算违纪吗？他告诉我，课间上厕所迟到与早晨上学迟到一样都算违纪，由上课老师上报学校。但是学生上课期间可以上厕所，离开教室的学生要征得老师同意并从老师那里取得一个手单，回到教室后再交给老师，这就不算违纪了。事后几天，我们去另外两所高中，就学生违纪处理方式问题咨询校方，得到的答复与西城高中的处置办法相同。

没有规矩，不成方圆。没有惩戒的教育不是完整的教育。观察休斯顿三所高中严格常规管理后，反思我们中国各地高中学校尤其是城市高中学校的学生管理工作，是不是太讲人文关怀，而缺少了惩戒教育？前段时间，听闻某高中学校学生因对老师正当管理难以接受而出手打了老师一拳，学校相关领导没有去教育惩罚学生，而是压这位老师，目的是大事化小，小事化了。这种处理方式，伤了老师的心，害了当事学生，误导了班级、年级全体同学。呼唤讲求梯度的、促进学生健康成长的惩戒教育！

二、充满正能量的校园文化

西城高中、梨城高中和达森高中三所高中都有代表自己特色的吉祥物（图腾），分别是狼、石油人和鹰。梨城高中到处可以见到各种“石油人”的形象，校长还介绍他们学校的座右铭是“每天做到更好”，力求学生每天用功，教师每天努力;学校办学的宗旨为“自豪感、荣誉感、成就感”，和我们高中学校的校训差不多。

走进三所高中的教学楼，都会看到在走廊的正中大厅里摆放着学校的学生参加各级各类比赛获得的奖杯、奖状及获奖学生的照片，这无声地激励着其他同学努力为学校争光;走廊里挂着美国各大学名校的校旗，张贴着各大学名校图文并茂的介绍，无形中督促每个学生确立自己的升学目标;走廊上、楼道、橱窗里、饭厅和各个活动场所及每一间教室的墙上、门上、黑板上都随处可见充满生活哲理和闪耀人性光辉的格言警句，比如“Begin with the end in mind”“The only good is knowledge， the only evil is ignorance”“Let me brave in attempt”，时时处处激励学生追求上进、把握人生机会、树立理想信念，而且，张贴的格言警句多数是学生自己设计、自己书写的。另外，三所高中学校的楼道、教室及其他学生活动场所地面都非常干净。

据观察，我们的高中学校与休斯顿高中学校一样都重视校园文化建设，都重视环境育人。不同的是，我们高中学校校园文化建设“官方”色彩过浓，过于正式庄重，甚至死板，学生参与度不高，而且千校一面;而休斯顿高中学校校园文化建设个性化强，学生参与度高，貌似随意甚至混乱，实际上学生在参与的过程中受到了教育，与环境育人初衷相合。我们的高中能不能从休斯顿三所高中的校园文化建设方面汲取些有益的东西呢？

三、直抵学生心灵的爱国主义教育

我们在三所高中听课时，发现每间教室的前黑板两侧都插着州旗和国旗，上午第三节课前每个学生都要起立面向国旗宣誓，宣誓内容为：“我宣誓为美利坚合众国的旗帜和它所代表的共和国效忠。上帝庇佑下的国家不可分割，民众自由平等。”宣誓后学生高唱国歌《星条旗永不落》。学生们右手按着左胸，意为祖国在心中，声音响亮，语调铿锵，表情庄重严肃，表达了对国旗的敬畏，对祖国的忠诚。如果有学生不愿意宣誓，他们也可以选择不念誓词，但必须起立。学校老师告诉我们，学生每天在这个时间都要宣誓，宣誓由学生会主席领诵;同样在各种体育比赛和俱乐部演出开始前也要奏国歌，也要进行宣誓。这样的爱国主义教育不是走过场，从学生现场表现看，三所高中的学生都很认真严肃。每天固定时间宣誓并唱国歌，热爱国家、忠诚国家的思想意识一定会植根于学生们的心灵中。

我们各高中学校升国旗仪式做法大同小异，星期一早晨到校或上午大课间时间，全校学生集中在操场一起升国旗唱国歌，之后有学校领导或学生代表的旗下讲话。与休斯顿三所高中比，我们缺少了宣誓内容，且一周只升一次国旗，是不是少了点儿？再有，全校学生集中，打破年级和班级的界限，追求整齐划一，旗下讲话不能充分考虑学生年龄及心理差异，效果是不是差了些？

四、课堂与活动中育人

在达森高中，当我们问到学校取消班级建制，不设班主任，怎样对学生进行管理和教育时，该校副校长告诉我们：首先，学校在招聘教师的时候就要将把学生培养成什么样的人的教育理念告诉每一位应聘者，教师需要认同学校的理念才可入职上讲台，同时校方要求教师要把学校的教育理念及相关要求传达给选自己课的学生们;第二，学校要求学生必须参与学校及社会上的公益服务活动，学生在做义工和参与其他活动时会受到教育;第三，学生参加各种俱乐部活动及体育比赛时，学生之间存在思想认识的不均衡性，优秀学生的言行自然能感染甚至引导团队的其他同学，这样，学生的竞争意识、团队精神会自觉得到提升。

我们在梨城高中参观时听到了一节独特的校本选修课――司法课。上课老师在课上除了讲解司法知识以外，还设置了一个二维码，这个二维码可以接收学生匿名举报校园里问题学生的各种行为信息，比如校园暴力、吸毒等。匿名举报后学校的相关管理者会进行调查，如果情况属实，学校会对问题学生进行处理，对举报的同学会有现金奖励，而且会为该生保密。另外，学校也会适时开展丰富多彩的跨年级的主题活动，比如红丝带周向说No，反校园暴力活动等。

实事求是地讲，对休斯顿高中学校走班选课制背景下取消班级建制，不设班主任的做法大家都会心存顾虑。虽然休斯顿高中的课堂育人、活动育人的教育方式发挥了应有的作用，学校也有类似于我们高中学校的学生处的处室设置，但不可否认，一些问题学生的不良行为不易及时察觉，德育管理有真空地带。目前北京十一学校也在尝试走班选课，李希贵校长特意给自律能力差的学生安排了导师，笔者认为很有必要。

五、培养社会合格的公民

在三所高中，与各校校长、管理人员、教师交流时我们发现，美国高中学校鼓励学生服务社会，着力培养学生实践能力和社会责任感，最终目标是培养合格公民。三所高中的学生下午3点左右就可以放学回家了，除参加学校各种俱乐部的学生可以继续留在学校参加活动外，学校鼓励学生深入到社会中去做义工，服务于家庭所在的社区医院、图书馆等等。学生做义工服务场所向学校提供相关的真实材料后，学校会依据相关规定给学生记分，发服务工作证书，有些学校也把这一项作为准予学生毕业的要求之一。

参观达森高中的时候，我们发现学校的走廊、墙壁、厕所到处都贴满了印有学生头像的海报。心中存疑，不知何意。走近一看，张贴的是学生会换届选举的海报。学校为了让学生体会真实的选举，正在举办竞选新一届学生会主席的活动。此阶段正处于关键的拉票期。因此，校园里处处张贴着候选人拉选票的海报。海报的制作充分体现了学生们的个性，有直接写上自己名字和竞选口号的，有把美国总统竞选海报的头像换成自己的，有把自己西装革履的照片放大了贴上的，有贴在楼道两侧墙上的，有贴在专业教室门前的，甚至连厕所这一块也没放过。而收票、唱票环节，则由校长、副校长亲自主持，以示公平。

高中生服务社会做义工制度，我们的高中学校也在推行。但是我们学生参与社会的广度及深度与休斯顿高中比都有差距，更不消说学生做义工服务场所提供的证明材料的真实性不高的问题了。在美国这个高度重视自身权利的国家，学校重视学生会主席的选举，追根究底是为了让全体学生体会美国特色政治的氛围，让学生体会到选举权和被选举权的重要性，形成良好的政治嗅觉，以备将来服务社会。这样的教育，为学生将来更好地适应社会、服务社会打下良好的基础。

六、人性化的特殊教育

在西城高中排球课上，我们发现几个残疾孩子在和正常孩子一起练习排球，校长对特殊学生报以微笑;我们在达森高中观摩一节社会学课时，发现最前排坐着一名聋哑学生，而她身旁坐着一个大人。问后才知，美国的特殊教育与普通教育不分立。残疾或智力障碍孩子与普通孩子一样在无区分的环境中享受同等的受教育权利。美国法律规定，21岁前的孩子必须接受教育，在美国的公立学校中，不仅不能以孩子是children with special needs而拒绝接纳，而且要求学校及老师一视同仁，同时要为他们提供方便。例如给那名聋哑学生指派专门教师进行陪同学习，帮助她克服视听方面的困难，以跟上学习进度，这是学校分内之事。他们认为，对于这些特殊的孩子来说，只要接受教育，每一个孩子都能比过去做得更好。

特殊学生和正常学生同处于一个环境中，有助于使正常学生树立尊重他人、关心他人、帮助他人的意识。当然，也增加了特殊孩子的自信心，为他们将来在社会上正常生活打下了坚实的基础。

有人说，世界上没有最好的教育模式，能促进学生全面、健康发展的教育就是最好的教育。正如休斯顿西城高中的副校长Audie Johnson先生所说，虽然我们所处国度不同，教育制度不同，文化有差异，但是我们都是教育工作者，做的都是教育工作，我们的目标都是培养适合社会需要的好公民。笔者不认为休斯顿三所高中的德育工作无可挑剔，更不同意全面移植休斯顿高中德育工作运行模式。但他山之石，可以攻玉。我们高中学校的教师尤其是德育工作者当结合各自学校实际，借鉴休斯顿三所高中德育工作一些成功的做法，更加讲求实效的做好学校德育工作。

【作者单位：北京市通州区潞河中学】