谈小学音乐中的愉快教学

小学音乐教育在素质教育中有着重要的作用，它的重要性在于能够培养学生的音乐综合能力，开发学生智力，陶冶学生的情操，培养学生的气质，丰富学生的情感世界。因此，在音乐教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，积极引导他们参与到音乐教学活动中。然而，目前很多小学的音乐课中，教师往往采用“老师教，学生听的灌输式”教学方法，这种以教师为中心的教学方法使得学生的兴趣受到抑制，课堂氛围也死气沉沉，音乐课的效果更是难以达到。如何提高小学音乐课的教学效率，永葆学生青春的活力呢？下面我就以近年来教学中的点滴经验，谈谈我在音乐课上落实愉快教育的一点体会。

一、建立师生友情、发挥情意因素

著名教育家陶行知先生曾说过：“儿童和青少年在我的世界里最大，比什么伟大还要大。”面向青少年，面向未来，他把小孩当作自己的朋友，他相信儿童，尊重理解他们，称小朋友为小先生，他身体力行，爱生如子，爱才如命，把自己全部的爱倾注在全体学生身上。现代素质教育中有一个很重要的实质问题，就是调动学生学习的能动性，教师和学生之间的情感关系直接影响着学生对所教课程的兴趣，教师自始至终要爱着学生，只有爱学生，学生才会对老师产生情感，喜欢上老师，也愿意上老师所教的课程。可见情感因素在教学中所产生的效应不容小觑。我所教的孩子年级低且年龄又小，绝大多数都是独生子女，特别任性，反之，如果让他们产生了不喜欢我的情绪，就会不愿意上我的课：但如果强制他们上我的课，就会产生对立的情绪，调动学生积极性就会是一句空话，为了使孩子们喜欢上我，首先我注重仪表、教态，让孩子们在直观上产生喜欢我的感情，在他们面前，我的面孔永远保持桃花盛开。人们常说和气生财，我在课内外就是和气生情，生的是师生情意，生的是学习的热情。我对学生说话总是微笑开口，语言儿童化，每个孩子我都觉得有闪光点，因而，我对每个孩子都有无限的兴趣。

二、创设情境，导入新课

陶行知先生说过：“我们晓得特别是中国的小孩，是在苦海中成长，我们应把学校创造成一个儿童乐园。这个乐园不是由成人创造出来交给小孩子，也不是要小孩自己单枪匹马去创造。我们造一个乐园交给小孩子，也许不久就会变为苦海。单由孩子自己去创造，也许就创作成一个苦海。所以应该让成人加入孩子的队伍里。陪着孩子一起创造。”对于低年级的小学生来说，他们好奇，对新鲜事物感兴趣是他们的天性，也是他们的年龄特点，加之直观思维占优势，根据这一特征，我在课前，要把所教的歌曲，写在一张大白纸上，并根据歌唱的内容画上几幅画，以画的形式，把歌词内容反应出来，发挥直观因素的作用：上课我结合图文，以故事的形式导入新课，学生通过直观的观察和听故事，展开丰富的想象，进入到所感受的情景之中。这样，顺应了小学生对故事感兴趣，直观思维占优势的年龄特点。如在教唱《牧童》这首歌曲时，我是这样导入新课的：“同学们，你们想知道老师今天给你们带来了一个什么故事吗？”同学们一下子被我的语言所吸引，教室里静悄悄的，然后我故作神秘地说：“今天我呀，给大家带来一个小牧童的故事。”接着我出示图片，然后用生动的语调为学生讲了一个贫苦的孩子，他在给地主家放牧，整天遭到地主家人的虐待，最后在压迫中反抗获得自由。这个故事实际是我根据歌词内容编写的，我边放乐曲，边讲故事，一下子把学生们带到一种可感受的情景之中，学生在这种情景中受到歌词主体思想的教育，达到了渗透思想教育，激发学习兴趣的目的，为后面的教唱歌曲，起到了铺垫作用，故事讲完后，接着点题，今天我们就学唱歌曲《牧童》这样轻松愉快自然地进入新课。我认为落实愉快教育，很关键的一点就是采取各种手段，调动学生的内部动力，激趣，因势利导，是非常必要和有效的。

三、游戏活动，寓教于乐

儿童们最喜爱的活动是游戏，一节音乐课，如果只是单一的教唱所学歌曲，学生唱上几遍后，就会感觉烦躁没有兴趣。根据小学生活泼、好动的特点，在教学过程中，我结合游戏活动，调节学生的情绪，让他们在快乐之中获取新的知识。如在教学《动物说话》这首歌曲时，我先示范唱一遍，然后让学生结合这首歌的主题思想，使学生了解鸭子的特性和它的性格。这样，进一步强化了学生们保护小动物的意识：其次，采用分句教唱，听琴教唱法，在这基础上，把律动游戏纳入教学过程中，通过律动练习的调节，更加使学生对音乐产生了新的兴趣，同时，又活跃了课堂气氛，这时，再进行教唱，学生的学习兴趣就又浓厚起来了。通过游戏活动环节，促进学生的音乐素质。为巩固知识，我安排个别小朋友上台表演，这样调动了学生参与的兴趣，从而达到深化和巩固新知识的目的，我用琴弹曲子，让学生依次表演，有表情的演唱，注意歌曲的节拍与音符，还可以根据各自的特长自编一些动作，谁表演得最好，谁就获得“表演之星”的称号。这样，不但调动了学生参与活动的积极性，而且，为培养学生开发创造性思维提供了机会，为提高学生的素质提供了条件，使学生学在其中，乐在其中，发展在其中。

四、利用小乐器，丰富课堂内容

每一个孩子都是最棒的，他们都是创造的天才，给他们一双筷子，他绝对能敲出不同的节奏，不同的音响，不同的音色。这就是学生的潜能。课堂教学中，不论是欣赏课还是个唱歌课，都可以利用这一有效的工具来调动学生学习的兴趣，更重要的是让他们加深对歌曲的解读。如：我在执教《可爱的动物》时，绘声绘色地描绘了各类动物的形态、声音、动作和习性后，学生争先恐后地要上台来表演这些有趣的动物。有的用铃鼓来表现大象走路的笨重声，有的用响板来表现马蹄的声音，还有的用三角铁来表现小猫的机灵等。演奏的时候，我注意提醒学生乐器的声音要与音乐的形象吻合。通过这些课堂小乐器的加入，极大地丰富了课堂的内容，结束了音乐课只是单调的“听”“唱”，使每一位学生都有表现的机会，都能成为音乐课的“小主人”。

总之，在小学音乐教学中，教师可以针对不同的作品，不同的风格，运用不同的教学方法，努力挖掘与音乐有关的一切因素，大大提高学生学习音乐的积极性，树立学生演唱的自信心。从而优化音乐教学的结构，提高学生的音乐表现能力。新的课程理念告诉我们，音乐课可以与其他艺术学科一起上，这样一来就有了许多丰富多彩的内容，让他们真正地实现在乐中学，学中乐，在轻松愉快的氛围中得到美的享受。