《品德与社会》教学与生活相结合的几点做法

陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在《品德与社会》教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。

一、结合学生生活实际，调动学生学习兴趣

生活既指人在生物学上的生存、活动，又包括人的思想、情感、愿望等精神内涵。任何一节课，包括《品德与社会》课，不管课是怎样上的，学生都在生活。比如我在教学《伸出爱的手》这一课时，我先让学生回忆以往同学之间和睦相处的生活事例，激起他们的美好回忆，为提高学生的道德认识作了铺垫。接着我要求学生设身处地想一想“在与同学相处中有否发生过一些愉快或不愉快的事。如果这些事发生在你身上，你会怎样对待？”这时的讨论、发言热烈异常，有赞颂同学间互帮互助的，有内疚自己错怪别人的，有畅述自己和别人握手言和的。这样的实话实说是学生内心世界的流露。紧接着我提供了同学间常见的不良思想情感及做法的例子，指导学生认真剖析，使学生知道了正确的做法。

二、结合教材内容，引导学生走进生活

学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和课外书和书本上和教师所讲的相矛盾的现象，事件、产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观、价值观、生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。例如，教《春天在哪里》这一活动时，我首先安排在课前先让孩子在爸爸、妈妈的陪同下去寻找春天。在上课伊始，我再播放散文《草》的录音，那优美的词句，那动人的意境使孩子的内心漾起了向往的感情，陶醉在那诱惑中，紧接着我抛出这么一个问题：你发现春天了吗？怎么发现的？一石激起千层浪，孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会。

生1说：星期天，爸爸陪我去田野里找春天。我看见红的花，绿的草。

生2说：星期六，我和哥哥去放风筝了。春天到了，放风筝的人也多了。

生3说：我发现春天小蚂蚁都出来了。

生4说：天气暖和了，人们穿的衣服越来越少了，说明春天来了。

生5说：春风吹在我的身上真爽，春天真好啊！

最后，通过学生自己的寻找、观察、感受、交流体验到春天在发展学生的想象力、创造力引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美。因此，学生在心灵深处就有了一种想去保护大自然的意识。

三、围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活

教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。如我在教学《爱惜粮食》一课上，先让学生去了解家长种粮的过程，其效果最多是在学生脑中思考这个过程和一个结论——粮食来得不容易，并没有真正触动学生的内心世界。因为学生没有亲自去体验。怎样让学生去体验这份辛苦呢？我就在课堂上设计了一个模拟插秧活动。让学生抓一把鸡毛键子，弯下腰，右手把这些键子一行摆六个，人倒退着走，十分钟后交流这一活动的感受。有了这腰酸腿痛的真切体验，再来谈种粮的过程，学生就仿佛是自己参与了其中的劳动。这劳动的辛苦，粮食的来之不易就深深地烙进了学生的情感世界。

四、联系学生的生活实际，创造性地使用教材

《品德与社会》课的教学中，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用一些本土化的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容贴近学生的生活。引导学生过美好的生活，对学生来说，只有他自己的生活才是他有意义的真实的生活，所以为了培养学生适应社会能力，我们应当将课堂上学到的知识及时地巩固、内化、应用到相关的社会实际问题中去。如教学《家乡变化得真大呀》中感受家乡的交通方式多样，交通网络发达，要形象直观。教材只是范例，要结合学生实际教学。如：假日里，用什么交通方式，经过怎样的路线出门？地图上画一画，小组内说一说。出示熟悉的站牌，发现了什么？你最熟悉的是几路车？为什么？《家乡的美景，家乡的人》“无限风光在家乡”中所举的例子，新疆及白帝城的美丽景色等都离学生很遥远，如果我们照本宣科，那样难免会让学生产生错觉：我的家乡没有这么好的景色，没什么好讲的，也就根本谈不上培养学生爱家乡、为家乡自豪的情感了。再说教材也只是教学的凭借，教学过程最终要落实到活生生的儿童认知上。因此，在教学这一课时，组织学生参观本地的名胜古迹“衮龙桥”、“扳倒井”，使学生亲身感受到家乡的古老文明及美丽景色。再根据儿童的年龄特点以及认识事物的规律，采用直观具体的教育手法，组织每位学生调查社会、调查家庭，鼓励学生走出课堂，让他们从自己的世界出发，从搜集的资料、听长辈们的叙述或是从民间传说中知道家乡的名人，用自己的心灵真切去感受家乡的名人，提高认识社会的能力。

总之，在课堂教学中，加强与生活的联系，使教学内容、活动方式、教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学习兴趣，提高学习质量，促进学生的主动发展。