让生活化的体育课堂渗透品德教育

现代学校体育不仅可以强身健体，而且能有效地培养学生的思想道德品质，开发学生的智力，提高心理素质，陶冶情操，发展学生个性和增强适应未来社会的能力。笔者觉得，将德育与体育二者有机地整合，充分挖掘体育的德育功能，在体育教学过程巾渗透思想品德教育，将成为当前学校深化未成年人思想道德教育的一条有效的途径。

1.创设情景激发学生练习兴趣

体育课堂不再是一个哨子、两个篮球，放羊式教学和圈羊式教学同样行不通了，在体育课堂中影射生活才能更易于让学生接受。

例如，要让学生练习障碍跑，过去教学时，我带领学生反复练习跨、跳、钻等动作，很是枯燥乏味。现在，我联系生活实际，模拟消防演练展开课堂教学。

新课导人是这样的：

师问：“同学们看过消防队员叔叔们的训练吗?”学生说：“看过。”师又问：“叔叔们勇敢吗?”学生说：“勇敢!”师再问：“大家想不想做一名勇敢的消防队员?”学生说：“想!”

接着，老师讲解动作要领后，然后结合跑、跳、跨、钻等动作设计取水、翻窗、扑火、救人等一系列的活动，让学生在这种情景模拟中完成过障碍练习，学生兴趣盎然地参与到活动中来。

这样，让生活情境融进课堂，用游戏吸引学生学习，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，好多孩子相互提醒，纠正错误动作，想方设法以求最快完成任务。在教学过程中，我感受着孩子们张扬的个性和灵动的思维，收获着孩子们多彩的想象。孩子在游戏中学习着障碍跑，在学习中体会生活的苫与乐，感受生活的悲与喜。

2.合作教学培养学生团队意识

学生比较头痛800米跑。以往采用的是计时跑，教师计时，学生有气无力的应付，800米跑完叫苦连天，丝毫没有成就感而言，教学目标也尤法达成。我采用让学生自由组合成10人的合作小组，并让各小组为自己的小队取好队名，如“神州队”、“铁鹰队”、“火箭队”等。

然后，要求每一队要为自己准备好一句勉励名句，如“相信我是最优秀的!”“我们是最棒的!”“坚持到底就是胜利!”等。

讲解清楚测试的方法后开始测试。学生争先恐后地报名参加。

这改变了以往学生拖拉、躲避的现象。小组的合作也做得非常好，有体力不好的队友出现身体不适状况的时候，其他队友都相互去搀扶，希望他能坚持下来并且取得好的成绩。团队合作意识和组际竞争精神取代了对800米跑的恐惧与厌烦。

3.让体育课堂充满互动元素

体育教学应该是学生在运动巾感悟、充实和提升自己灵性的过程，孩子丰富多彩的个性、独特的观察视角、绮丽的想象能力为体育教学的课堂带米许多不确定因素的同时，也为我们留下了许多尤法预约的精彩。

课堂教学中，教师应因学而教，为学而教，给孩子自悟的权利，让学生有允足的时间交流、创造，在平和的、无权威的交流中，生成一个个新的意念。

例如：冬天体育课堂教学中，可以引导学生堆雪人。教学时，教师引导想象漫天纷飞的鹅毛大雪的情景，问：“同学们喜欢下雪吗?”

学生回答：“喜欢。”

教师说：“让我们来想想下雪时的情景吧!想象下雪的样子，用报纸揉为一团作为雪让学生分组想象。”

有的学生说：“我看到雪花飘飘扬扬的漫天飞舞。”

有的学生说：“我好喜欢雪花呀，就像小精灵一样!”

这时，教师说：“大雪已经下了整整一夜，地上积了厚厚的雪，咱们来堆雪人吧!”

学生齐声说：“好啊，太好了!”

接着，学生堆出一个个形态各异的雪人，姿态多得超出教师的想象，学生在堆雪人的时候那种合作互助，你堆雪人的身子，他滚出雪人的脑袋，我制作雪人的胳膊……更精彩的是学生在堆雪人的过程中感悟到雪人也会冷，昕以都争先恐后地要给雪人加外衣。一节课结束时，每个孩子的脸都红扑扑，那时的孩子是最美最可爱的。

(作者单位：淮安市外国语实验小学)