优化课堂设问,培养学生创新思维

摘要：初中数学课堂作为初中课程的重要组成部分，如何在教学的过程中充分发挥学生的主体地位，进而激发学生学习数学的兴趣和动力，成为初中数学教学要解决的问题。这就要求数学教师要优化教学过程中的每一个环节，其中提问在课堂教学过程中发挥着很重要的作用，通过课堂提问既能够深化学生对于知识的理解，使学生参与其中，也能够开拓学生思维，引领课堂生成，启发学生思考。

关键词： 课堂提问 分层设计 创新思维

新一轮课程改革的推进对于中学课堂教学提出了新要求，其中初中阶段的学习对于学生的学习成长来说处于承前启后的关键阶段，打好学生在这一阶段的学习根基对于学生日后的成长和发展尤为关键。初中数学学科作为中学课程的一门最重要的学科之一，是学生日后进行高中数学和其他理科学科学习的基础，因此，抓好数学教学对于学生全面发展以及未来学习更加关键。

从教学的几个重要环节来看，课堂提问是在课堂教学过程中促进师生交流，进而活跃课堂气氛的有效手段，也能够激发学生参与学习的兴趣，进而激发他们的求知欲。还能够开拓和启发学生思维。作为课堂的授课者教师来说，通过课堂提问能够更好地了解学情，并对此作出针对性的调整，所以课堂提问在数学课堂教学过程中是课堂教学过程的重要组成部分。就现在来看，不仅是教师运用教学艺术，促进学生思维、评价教学效果，推动实现教学目标，提高学习能力的手段，也能够充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，使学生在数学学习中既能够收获数学知识，也能使自身的思维能力得到升华与飞跃，使数学课堂教学充满活力，因此，在课堂教学中处理好课堂提问是十分重要的。

但是从现实教学来看，有些教师尽管知晓课堂提问的重要性，但是在课堂教学中如何合理、科学地应用课堂提问，以及如何更好地设问方面还存在着不足。“问”得多少虽不能以次数的多寡论，但总有个适度问题，要注意有效性，掌握该在“何时”问 ，“何处”问，该“怎样问”。所以我认为课堂提问可以从以下几方面考虑。

一、提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小

课堂教学过程中学生因为知识储备、思维能力等方面存在着差异，而课堂教学应该是面向全体学生的，所以在课堂提问的问题设计上要注意问题设计的层次性和差异性，这样才能够使学生参与到教学流程中来，切实发挥学生在课堂教学中的主体地位。所以，教师在课堂上提的问题既不能过难，也不能过易，既要安排认知水平较高的问题，又要安排认知水平较低的问题，以凸显问题的层次性。

具体来说，教师在备课设问环节要针对性和目的性强些，必须要仔细地分析学情，结合所教班级的学生状况和学生差异表现出来的层次，结合学生水平来设计问题。如果遇到比较难的问题，要把大问题进行合理的分解，突出问题设计和安排的层次性，实现学生对于问题分析和理解的逐渐深化，这样学生才不容易产生畏难情绪，才能够更好地保持学习的热情和动力。

二、耐心等待，给学生思考时间

提问的目的不仅仅是得出一个答案，而是要通过设置问题让学生思考，体会知识的含义和知识之间的内在联系，从而自己实现对于问题所涉及知识的深层次认知，在这样的一个过程中是需要学生静下心来去思考的，而思考就需要一定的时间。但是部分教师在教学的过程中可能是出于教学时间上的考虑，往往是缺乏耐心等待的时间，希望学生马上作出回答，对于学生的暂时沉默的思考缺乏耐心，导致为了出答案而出答案，失去了问题提出的价值和目的。因此，好的教师在提问之后应该耐心等待，进而给学生留下思考的余地，这样才能真正发挥学生的主体地位。

三、善于追问，启发学生思维

问题是启迪学生思维的一把钥匙，为了提问而提问发挥不出问题的最大效能，假如我们把问题换成“追问”的方式，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”，进而回答出问题。如教学“多边形的内角和”时，设计如下一系列问题，为证明定理作思想和方法上的准备：1.四边形的内角和是指哪些角的和？内角和等于多少度？是怎样知道的？2.N边形有几个顶点？几个内角？是否可以“转化”为多个三角形的角来求得呢？如何“转化”？ 3.还可以怎样做？这样，通过教师在教学过程中利用学生的认知水平做出的及时的追问，可以使学生在现有水平上实现对于问题更深刻的认知。这样学生收获的不仅仅是所学的这部分知识，也深化了对于知识的整体把握从而进一步开发学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，学生的学科素养也能够获得不断的提升，这才符合我们教学的出发点，才符合当前素质教育的发展要求和努力方向。

四、善于利用提问，关注全体学生

每名学生都渴望教师的关注，尤其是成绩不好的学生。从课堂教学的时效性来看，只有全体学生都能够获得发展，班级整体学生的学习水平才可能获得更大的提升。所以教师在课堂上应该秉持公平仁爱之心，在我们把注意力关注优等生、尖子生的同时，更要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，当问题难度不大时，或者平时不举手发言的学生此时举手了，教师就应该善于利用提问，让这些学生回答问题，提高他们学习的积极性， 由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。

总而言之，课堂提问是一门科学，也是一门艺术，是课堂教学的重要手段，是师生交流信息的主要途径，也是教材、教师与学生有效融合的主渠道。恰到好处的课堂提问有助于激发学生的求知欲，有利于培养学生思维的积极性和主动性，使我们的学生在愉悦中获取知识，给我们的数学课堂增添无穷的魅力。

（责编 田彩霞）