提问优化学生思维

善疑才能善问，善问才能善学。只有教会学生善于提问才能诱发学生疑问思维。疑问是思维的动力和发现的钥匙，所谓“疑则问，问则思”就是我们当今《新课程标准》的学习态度。然而，目前我国思品教学中存在着这样一种普遍现象：老师不断的提问，学生总是被动的去解决问题。教师把提出问题看作是自己责无旁贷的责任，而学生的思维被固定在教师需要的模式下，这就导致多数学生缺乏问题意识，缺少创新精神。这与当前课程改革中倡导的问题教学理念相违背的，因此，培养学生提出问题的能力就成了新课标理念下的主流。

一、提出问题的重要性和现实性

新一轮课程改革的核心之一是培养学生的创新精神和实践能力。创新来源于问题，没有问题何来创新？而问题来源于学生的思考，学生的提问。孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。从学生发展来看，如果善于提出问题，其发展前景将是乐观的。反之如果不善提问，就说明思索不够，不仅学业很难进步，而且能力也难以提高。可见，善于提出问题不仅是促进自身发展的重要因素，更是使学生获得终身学习能力的重要因素之一。

二、制约学生提问能力正常发挥的因素

为探索制约学生提问能力的因素，我从多方面进行了调查、访问究其根源主要有如下诸多方面：

1、教育观念偏差。

中国的教育教学生听懂胜过于教学生发问，衡量教育成功的标准是：将学生教的没有问题而不是教学生提出问题。由此，引出的结果是：学生只注重老师提出的几个问题而不能思考并提出自己的看法和异议。可见，教育观念的偏差是制约学生提出问题的重要因素。

2、 师生课堂交往的缺失。

在当前很多的课堂教学中，师生之间的交流与沟通仅限于表面，师生之间的交往主要是一种点对面式的交流。教师表面在倾听学生的论述而内心却并未留意，或倾听的是那些自己满意的信息。学生总是被动的卷入交往之中，长此以往，则必然导致学生缺乏交往动机，不善提问、不能主动对话、交流。从而逐渐丧失学习兴趣，在课堂上总是盲目附和，不敢当众提出自己的观点，进而放弃自己的见解。

2、教育评价片面。

受应试教育的影响，教师和学生关心的是学生考了多少分，而不是问了几个问题。总是以考试的成绩评价学生，这使得学生提问水平在考试中无法得到发挥，结论终结，封闭的考试题目，缺少重组信息的机会，不利于培养学生提出问题进一步分析深化问题的能力，因而我们应努力改变传统教育评价教育观念，给学生营造一个充分自由提问的空间。

3、学生的自身因素。

从学生的问卷调查和教师的座谈访问进行了解、分析得知，学生自身也有很多原因，如问题意识淡薄、无好奇心、缺乏探索未知世界的兴趣等。

三、培养学生提问能力的策略

1、加强师生交流，营造民主、平等、宽松的教学环境。学生是否愿意提出问题，关键取决于是否有一个合适的教学环境，教学不只是传授知识的过程，他也是师生情感交流的过程，良好的师生关系，才能造成活跃的课堂气氛，青少年自尊心都很强，怕被别人耻笑，因此教师要保护好学生的自尊心，让他们敞开心扉，保证学生的心理自由和心理安全。因为只有心理自由，才能思维自由，个体才能充分思维，才能迸发出创新的火花。因而，教学中要营造一个宽松和谐的教学氛围这对于解放思想活跃思维，有极其重要的意义。

2、精心创设良好的问题情境。问题源于情境，情境是产生问题的沃土，要呈现给学生刺激性的问题情境引起学生的兴趣，在教学过程中，我们可以故意设置障碍、留出疑问、露出破绽作为切入点，给学生提供“有问题可提”的机遇。有过一系列细心引导，学生就会逐步养成凡是问为什么的习惯。启迪思维，唤起学生的好奇心，引起发现欲。诱发质疑思维，唤起强烈的问题意识从而让学生发现问题提出问题。

3、激发挑战性，激励学生质疑问难。培养创新人才的先决条件在于培养学生勇于向权威挑战、勇于批判、勇于反驳、勇于否定的精神，有质疑进而求异，鼓励学生敢于怀疑教师，敢于怀疑教材，敢于怀疑自己认为有问题的事物，这样才能有新的发现，提出新的问题。因此，教师在教学中要努力做到：激励学生大胆质疑，用批判的眼光去观察问题，不要人云亦云。例如，我在家访的时候，听到很多家长反映：孩子认为老师的话都是正确的，而我们家长即使是正确的话也听不进去。这是教育体制导致的结果，所以我们教师要抛开师道尊严的外套，树立“善解人意，乐于倾听”新形象，这样学生就会渐渐地敢于向教师提问了。由此，我们应当鼓励学生大胆质疑，激发学生提问的积极性，保护学生的“异想天开”和独到的见解。

4、转变教育观念，更新教学方法，培养学生提问能力。标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者”。因此教师应从传统教学观念的束缚中解放出来，转变观念、更新知识、不断提高自身综合素质，灵活应用多种教学策略，引导学生学会学习。教学中，教师应充分激发学生学习兴趣，鼓励学生提出问题，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能用于展示自我。为学生创设良好的学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生成为学习的主人，在主动、合作、探究的学习过程中有所思考、有所发现、有所创新。

5、组织引导学生钻研课本，增强问题意识。在传统教学中，教师总是一味的把知识讲给学生听，而对学生的阅读有所忽视，实质上阅读教科书是课前预习的一项重要内容，他是学生获取知识的一条途径。俗话说：“书读百遍，其义自现”。因此，在平时的教学中，教师应鼓励每一位学生养成良好的阅读习惯。

总之，教师要创设营造民主、平等、宽松的教学环境，尊重学生的权利，不断激发学生提出问题的兴趣，培养学生提问的习惯，教给学生提出问题的方法，这样才能不断进取，才能培养出新世纪的有创新精神的人。