融合学生的独特体验与价值取向

【前言】融合学生的独特体验与价值取向由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。生：我想到了前不久，我们江宁区一位矮小的母亲，把她三分之一的肝移植给了她患病的儿子，这位母亲不就像文中的老羚羊吗？为了子女，她宁愿付出生命！ 【案例二】《三打白骨精》教学片段 师：请同学们认真读读课文，想一想，在你心中白骨精是一个怎样的人？ 生：我认...

《语文课程标准》指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向”，“同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”怎样才能做到“既要尊重学生的独特体验，又要注意课程内容的价值取向”呢？本文想就笔者的两个教学案例，谈谈自己的认识体会。

【案例一】《生命的壮歌——“生命桥”》教学片段

师：文章读到这时，你想到了些什么呢？

生：我想到了几位科学家在很多地方做的一次小实验，把六个小球放在一个玻璃瓶里，六个小球相当于六个人，玻璃瓶相当于房子，科学家说如果地震了，你们六个怎样最快逃离危险呢？好多次都没有一个人逃出来。最后有一次好像是在中国，这个实验做成功了，原因是他们六人分好了工，谁第一，谁第二……谁第六。我想，关键时刻分工合作是多么重要啊！

生：我从“试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”想到了报纸上看到的9.11事件中，美国世贸大厦被飞机撞了以后，大楼里的人秩序井然，没有乱成一团，人们排着队一个跟一个向楼外逃命。更可贵的是，人们自动让开一条道路让残疾人走，没有人去抢占那条通道，这是多么伟大啊！

生：我想到了前不久，我们江宁区一位矮小的母亲，把她三分之一的肝移植给了她患病的儿子，这位母亲不就像文中的老羚羊吗？为了子女，她宁愿付出生命！

【案例二】《三打白骨精》教学片段

师：请同学们认真读读课文，想一想，在你心中白骨精是一个怎样的人？

生：我认为白骨精是个很聪明的人。你看，她变成一个美貌的村姑，提着小花篮来到八戒身边。因为她知道八戒好色，所以变成一个美貌的村姑，如果她变成一个小伙子的话，肯定没好果子吃。

生：我也认为白骨精很聪明，当孙悟空认出她是妖精时，她化作一缕轻烟就飘走了。

生：我也是这么认为的，白骨精看一计不成，又施一计，变成老太婆说是找自己的女儿，变成老头儿说是找自己的妻子和女儿，这种理由让人很相信。

（老师让学生充分地发表见解，并智慧地追问）

师：白骨精的这种聪明是用来干什么的呢？

生：她是要吃到唐僧肉。

师：白骨精的所有想法都是想吃到唐僧肉，她残害人的性命呀，这还叫聪明吗？这还叫有智慧吗？

生：不叫，这叫残忍。

师：请你把这个词写在黑板上。

生：这叫阴毒。

师：请你把这个词写在黑板上。

生：这叫诡计多端。

师：请你把这个词写在黑板上。

语文课程的人文内涵是极其丰富多样的，学生对语文材料的反应又是多元的，所以语文教学应该重视人文内涵对学生多方面的熏陶感染。案例（一）中，学生读完文章后，出于对合作的理解、环保的意识、亲情的感悟等不同角度，他们的想法与认识，不都是文本材料多元内涵的解读吗？这不正是学生独特的情感体验吗？而这些情感体验与文本折射的价值取向不也一脉相承吗？因此，这种独特的体验理应得到我们的呵护和尊重。

因为课堂随时会出现多元的独特体验，所以教师要注意对教学内容价值取向的准确把握。案例（二）中，学生有自己的独特见解，但这种体验和价值取向已偏离了文本的指向和正确人生观的形成，这时教师理应采取恰当的引导，把独特的情感体验和正确的价值取向融合起来。

在多元解读的过程中，学生有时会对一些约定俗成的成语意思和人物形象产生误解。把案例（二）中的白骨精看成了“聪明、机智、化险为夷”。对此，如果我们不进行正确的引导，反而大加赞赏的话，那就会给学生造成思想混乱。试想，如果社会上真的涌现出这么一批“聪明机智”的“白骨精”，那么，我们的社会将会出现什么样的局面？那种让学生用个体文本解读的结果来代替文本原本意义的做法，显然是只顾甘当学生的“伙伴”，而忘记了教师“教”的专业角色。因此，我们在引导学生进行“多元解读”时，必须明确：“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”所以，我们在处理“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系时，可采用先放后引，先求异后求同的教学策略，在尊重学生差异性、独特性、多样性的基础上，通过师生之间多向互动的对话，使学生自主建构文本的意义，而这个意义既有其独特个性的一面，更有其共性标准的一面，这正是我们所追求的新的阅读价值观，这正是本真语文需要的独特体验与价值取向的融合。

（作者单位：南京市百家湖小学）