如何养成正确的英语听力习惯

“听说读写，以听力为先导”，是学习一门语言的基本途径。耳朵作为信息输入器官，接受并反射到的听力信息极大程度地影响着听力材料的被理解及被反映结果。因而养成正确的听力习惯，对学习英语有至关重要的作用。教育心理学告诉我们，只有感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最有效的方法去获得知识。就英语学习而言，初学者都有非常浓厚的兴趣，但随着学习难度的增加，就会产生畏难情绪，学习兴趣也随之降低。教师要根据学生的认知特点，帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背，进而培养他们的学习兴趣，使他们养成良好的学习英语的习惯。我国著名作家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”这里我将主要谈一下英语听力习惯的培养。

“听”是运用英语进行交际的最重要手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象都说明听力差的人语言表达能力也不会好到哪里去。学生可以利用课间休息时间创造外语学习氛围，内容可以有故事、新闻、歌曲、绕口令、童谣、小诗、朗诵、演讲等。并组建听力小组，在教师的指导下选择难易度适当、趣味性强的材料，录制成磁带，在课间休息时间播放。这样通过经常练习，学生听力有了提高，单词也记得多了，而且激发了学习英语的兴趣。听力是听和逻辑分析能力的总和。听力理解需要听者不仅要具有有关的语音、语调、词汇等方面的知识，而且要有有关的社会文化知识。在学生活泼好学的阶段，模仿力和适应能力强，是培养学生听力的最佳时期。那么如何有效提高学生的听力水平呢?

首先应该在课堂上尽量创造语言环境，培养学生听的习惯。大部分学生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能地让学生多听英语，培养他们听的习惯，创设语言情境。用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学，用英语组织课堂教学，创设英语环境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。

其次要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。还要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

再次要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的能力呢?我认为一要教会学生养成听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息的习惯，甚至大胆地猜测题目的测试目的。二要学生专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点语句和要点，不要强求听清楚每一个单词。可根据听前准备及听到的内容来捕捉与正确答案有关的信息。三要做笔记。做笔记时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录，地点人名用代号，长单词用缩写，长句子抓住主干等。同时要冷静，遇到有听不懂或没听到的内容，要果断地处理，不要慌张，学会放弃，以免影响后面的答题。四要重视日常教学的听力训练。提高学生的听力不是一天两天就能做到的。在日常教学中，教师不仅要充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等坚持随教学进行训练，还要有针对性地组织听力训练。

最后要做好反馈纠正工作。学生在听简单内容时问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目应该反复听，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力理解能力。

听力理解是一个复杂的心理活动过程，需要注意力高度集中，在听录音的过程中，许多学生习惯于逐字逐句地听，力图把每个词、每个句子都听懂，同时他们不是直接用英语理解，而是借助母语，中间经历了一个心译过程，从某种意义上说这种学法影响了学生听力的发展。这时就要借助其他途径（如加强教学的直观性，掌握正确的解题方法，养成用英语思维的习惯等）训练学生的英语思维能力。还应让学生课外有机会多接触、多使用英语。所谓多接触，多使用，就是尽可能地利用周围的条件，在课外安排一些有趣的活动，让学生多听、多说，多进行各种有趣的口语练习。在不增加学生负担的同时，不知不觉地复习了知识，并扩大了视野，比如组织学生看英语影片、排练英语节目、唱英语歌曲等。

总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，学生必须以良好的语言基础为前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，从而才能有效地完成听力理解的过程。