音乐教学课件设计初探

【摘要】小学生的思维是以具体形象性为特点。俄国教育学家乌申斯基指出：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。”苏联教育家苏霍姆林斯基把“直观性”当作年龄较小学生的一条普遍原则。...

多媒体辅助教学是教育技术发展的新趋势。它以成为衡量一个学校现代化教学水平的重要标准，它的应用也成为评价一节课质量的主要因素。实际上，多媒体辅助的教学形象、直观、生动活泼。它具备信息容量大、知识结构新、效果突出、声文图像并茂等特点，不仅能为学生营造出良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，提高了学生的学习效率。因此说多媒体辅助教学是课堂教学中的一个重要组成部分。

在小学音乐教学中多媒体的应用更是至关重要的。要设计并制作出符合各年级音乐课堂教学需要的多媒体教学课件，必须在教学理论的指导下，做好教学设计、系统设计等工作，并在课堂教学实践中反复使用，不断修改完善，才能制作出符合教学规律课件，取得良好的教学效果。下面就自己教学实例谈谈对音乐学科多媒体教学课件设计与制作的初探。

一、选择收集素材资料。

在课件的制作上，准备工作十分重要。俗话说：巧妇难为无米之炊。没有素材，你有再好的构思、创意，再高的制作水平也无法制作出精美的音乐课件来。因此，我注重平时对素材的选择收集和积累。例如，声音素材（各种乐器的声音、自然界里的声音、动物的叫声等等）；图片素材（各种动植物图片、实物图片、人物图片、卡通人物图片、自然风光图片等等）；视频素材（音乐歌舞片段录像、自然风光与动植物介绍等等）；音乐素材（小学课本里的歌曲范唱与伴奏、各种欣赏乐曲等等）。把它们进行归类整理，存放起来，为制作音乐多媒体课件做好充的准备。这样就可根据自己教学设计从相应的多媒体资源库里选择素材进行编辑、制作实用的教学课件。然后再把自己的教学经验，教学特点融汇进去，制作出针对性强的多媒体课件。

二、多媒体课件的制作应符合学生的年龄特点。

小学生的思维是以具体形象性为特点。俄国教育学家乌申斯基指出：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。”苏联教育家苏霍姆林斯基把“直观性”当作年龄较小学生的一条普遍原则。对少年儿童来说，感性形象是兴趣之源，又是启发他们开展独立思考和发展抽象思维的基础。因此，在小学音乐课堂教学中应充分利用多媒体的形象直观再现的功能，调动学生所有的感觉器官去获取知识。如在执教一年级音乐《龙咚锵》一课时，我便在课堂上利用多媒体课件播放了一段人们在欢庆节日时的录像，激发了学生的学习兴趣、引发他们学习欲望，学生通过观察人们在鼓谱的节奏中欢天喜地、热情奔放歌舞神态，表现出了以各种姿态欢庆的人们。又如在二年级的《草原就是我的家》时，利用多媒体课件先展示蒙古族的歌舞与民族风情，让学生对蒙古族风格音乐有了一定的感性认识，然后让学生在一段由马头琴演奏的乐中，开始创编舞蹈动作。听着富有民族特色的优美音乐，让人感觉仿佛置身于美丽的大草原上，品尝香甜的马奶酒……使同学们产生了无限的暇想，创作出了许多优美的舞蹈动作。

三、突出教学重点，化解教学难点。

当在教学过程中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，我都会借助多媒体课件，再现情境，把教材的重难点和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物的理解、突破学生的思维定势，发散学生的思维空间，进而突出重点，突破难点。例如《新疆是个好地方》一课，为了让学生明白三段歌词分别描述的新疆的三个地方以及当地特产，事先我用多媒体制作了一段具有交互功能的动画课件：先出示三个地方的名称：天山、吐鲁番与伊犁河、阿勒泰与和田，然后用鼠标分别点击每个名称，它们就会慢慢地渐变出这三个地方的景色，接着再点击画面，它们便会分别慢慢地添上不同地方的特产瓜果、牛羊、金子、玉石等等，接着再出示三段的歌词。通过这个课件的演示，不仅非常直观具体地让学生了解了三段歌词所描写的地方特色，而且激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的眼界。同时升华对祖国的热爱之情。

四、活跃思维，启发想象。

现代音乐教育已经不再是单纯的歌唱技能的教学，而是把培养学生的想象力、开发创新思维作为主要目标，置于技能之上。作为学习成果之一的歌曲演唱，也应体现学生的创造性。可以说：没有创新能力培养的音乐课就不是真正意义上的音乐课。因此在教学中，必须要精心设计出能启发了学生的想象力，发散学生的思维的多媒体课件，从而达到理想的教学效果。例如，一年级的《小小的船》一课，让学生感受月亮的美，想象自己飞上夜空的情景。我在设计这一课的课件时，运用交互式的Flas为学生展示了歌曲的MTV，一个弯弯的月亮和无数的闪亮星星逐个出现在屏幕上，通过鼠标点击主人公飞上了夜空坐在月亮上摇啊摇。这样的场景激发了学生的学习兴趣与创作欲望，学生在观察体验中，展开想象，创编出自己飞上夜空与月亮星星一起翩翩起舞的形象。又如《小树快快长》一课，根据低年级学生的心理特点，利用多媒体课件为学生创设“为小鸟建新家”的生动情境导入新课，并以此贯穿于整个教学过程，引发学生的好奇心与丰富的情感，激发学生的学习兴趣与创作欲望。学生在生动有趣、轻松快乐的氛围中，充分体验美术创作活动的乐趣与成功感。这样，不仅拓展学生的创作空间，点燃学生智慧与灵感的火花，也为学生营造了一个生动有趣、轻松快乐学习氛围。

五、界面设计人性化，易于操作。

课件流向能根据教学需要而随意调度，更有利于师生创生知识。这就要求课件的界面设计要人性化，方便在教学各个环节的实际操作。例如，我设计制作的二年级的音乐课《金孔雀轻轻跳》的课件，把每个教学活动的内容（看孔雀、学歌曲、画孔雀、跳孔雀舞）以按扭的形式列于课件的主界面上，教师可根据教学设计需要任意选择点击，在点击进入每个主题后又可按返回按扭，返回到主界面上，操作灵活、简单、随意。又如《新疆是个好地方》的多媒体课件，点击课件中新疆地图上的任一地点，即可显现出该地点相关的知识链接，便于课堂教学实际需要，灵活操作，随机性强。

以上是笔者在学习设计制作多媒体课件中的一些初探。在现如今的音乐课堂教学过程中，要善于利用多媒体课件的优势，充分发挥其作用，优化音乐课堂教学，有效提高音乐课堂教学效果，丰富学生的感性认识，开拓的视野，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的全面发展。

收稿日期：2011-11-01