乒乓球助我做好班主任工作

【关键词】班主任 体育素养 班级发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）02B-0040-03

班主任是一个班集体的管理者和组织者，在学生成长的过程中起着领路人的作用，同时班主任还起着协调本班各学科之间的教育工作和沟通学校与家庭、社会之间联系的作用。一个出色的班主任必须具备较高的个人综合素养，班主任良好的个人素养对班级的良性发展起着潜移默化的作用，给班级建设带来意想不到的效果。体育素养便是班主任个人综合素养中一个很重要的方面，笔者结合工作中的一个具体案例，谈谈班主任的体育素养对促进班级健康发展的重要作用。

一、案例背景

当前，我国中小学生的身体健康状况令人担忧，表现在衡量学生体质的几个主要指标（肺活量、耐力、爆发力、速度等）呈下降趋势。据调查，87%的学生肺活量下降，体现爆发力的铅球、跳远以及体现耐力的长跑等成绩比不上10年前甚至5年前的学生，视力不良率居高不下（初中生近视率大约在50%，高中生达到70%）。教育部体育卫生与艺术教育司曾公布一组数字：城市男生超重和肥胖率分别为13.25%和11.39%，城市女生超重和肥胖率分别为8.72%和5.01%，农村男女这两项指标与2000年相比也是明显上升。即便参加短短几分钟的升旗仪式，也时常有学生晕倒。中小学生应该是充满活力的群体，如今一些学生却成了“玻璃人”。

学生体质的下降与教育大环境有关，学生锻炼时间少、强度不够、运动技能不高是重要因素。目前，学校的体育教学工作全部依赖体育教师，像田径、球类、广播操等，都要经过体育教师的指导，学生才能基本掌握。体育教师掌握较高水平的专业知识、科学系统的训练方法、规范的技术动作，这对于学生提高参与体育锻炼的兴趣、增强体质、掌握体育技能方面具有不可比拟的优势。但也应看到，过去体育课程设置是每班每周2课时，课时量明显偏少，而体育理论和动作技术既多又复杂，要在有限的时间内让所有的学生都掌握必要的理论知识和运动技能是不现实的。对于很多体育项目，体育教师只能讲解要领，演示几遍，学生再练几遍，更多的是学生课后练习。技术动作不规范又极易导致运动损伤，学生容易造成意外伤害；再加上运动时间少，体育教师不是班主任督促不到位等诸多因素，让体育教学工作陷入一种尴尬境地：表面上体育活动热闹非凡，实际上学生体育技能不高，缺少运动章法，水平不高。

有没有办法解决这一问题呢？有。笔者在工作实践中，摸索出一个颇有实效的办法：班主任参与到体育活动中去，辅助体育教师的工作，用自身的体育素养影响学生，改变学生体育锻炼不规范、不积极的现象，同时促进班级的健康发展。

二、案例回放

在常见的体育项目中，本人最喜欢打乒乓球，从小学四年级开始，至今没有中断。以前曾研究并苦练过乒乓球技术，阅读了很多相关书籍，遇到高手就找机会求教、切磋。在班级管理中，我利用乒乓球这一特长，促进了班级和学生的发展，取得了明显效果。

2008年，我担任初（171）班的班主任，这个班的学生成绩一般，有几个难管的“刺头儿”，大部分学生不爱动，只有几个学生平时喜欢打篮球和乒乓球。我特别注意打乒乓球的几个学生，发现他们动作僵硬，步伐不灵活，不会接发旋转球，对来球线路判断不准，不懂侧身抢攻，不会“搓”“弹”“挤”“挑”等技术，更别说拉弧圈球了。有时看见他们打球，不自觉技痒，真想上去挥两板，顺便给他们指点指点，不过又担心他们因为我的加入而产生拘束感，坏了他们的兴致，心想着总不能硬拉着他们进行“技术指导”吧，于是便作罢。没想到学生还主动“挑衅”：“老师，看样子你不会打乒乓球吧？”听了这话，我笑而不语。

机会来了。学校组织了一次教职工乒乓球比赛，设立男女双打和混合双打三个项目。那段时间，很多学生围观老师们的比赛。不仅如此，学生也掀起了打乒乓球的高潮。一下课，球场便围满了人，打乒乓球的学生随处可见。

在男双比赛中，我和搭档经过几轮激战，最终获得了第一名。结束比赛的第二天，我走进教室准备上课。脚还没站稳，几个活跃分子就喊了起来：“老师，看不出你乒乓球打得那么好。”

“打了多久了？跟谁学的？”

“教我们几招吧。”

听了学生的话，我心里不免有一丝得意，便跟学生开起玩笑：“这叫‘真人不露相’.以前是你们眼神不好。从今天起.哪位同学想学打球，我免费传授，给他当陪练。”

“真的？不能收钱哦。”

“瞧你们说的，一言为定。”

当天下午放学后，便有几个积极分子等在办公室门口。我把他们带到球场边，和他们逐个试打，感觉要教好他们得费一番功夫，不过他们既然有兴趣，总能学好。

此后，每当我有时间，就手把手地教学生打球，从接发球、推挡、搓球开始，一项一项地教。他们也学得认真。学生相互练习时，我在旁边纠正，他们很自然地接受，还时常拿着拍子模仿我的动作。渐渐地，他们的乒乓球技术有了明显的提高。感觉到自己的进步，他们的眼中流露出兴奋，还经常聚在一起谈论着什么。与此同时，乒乓球拉近了我与学生的距离，师生之间的感情得到极大的改善，学生在课堂上规矩了很多，纪律明显转好。

大约一个月后，班里出现了一个奇怪的现象：没有人组织，打乒乓球的学生多了起来。原来只有三五个，现在有十多个，其中还有两个女生。就连平时最不让老师省心的两个“刺头儿”也时不时参与，尽管动作笨拙，可兴致挺高。更有甚者，下课铃声刚响就冲出教室直奔球场，弄得任课老师大为光火。任课老师向我反映了这一情况后，我当然批评他们，但我内心非常高兴，认为应该利用这个机会把学生组织起来，调动他们打球的积极性，提高运动技能，增强身体素质。乒乓球运动可是改善视力的最佳运动呀。我把这个想法告诉了学生，学生很赞同。

由于参与人数较多，我利用课余时间把这些学生集中起来，采取集中讲解和练习交替进行的方式，从步伐到动作逐一讲解，并绘制草图，加强直观性，便于学生理解。我把他们分成几个小组，一组练习时，其他组观看，然后对其发表评论；还经常组织小范围比赛进行切磋。由于态度认真，他们的技术提高得很快。几个“刺头儿”学得最快，看别人打不好，比我还着急，嘴里不停地对别人说，你应该这样，他应该那样，引来一片“奚落声”――“才学几天就牛起来了”；当看到有同学按照自己的建议做时，他们脸上立即流露出自得的表情。为了打赢我，他们还出谋划策，甚至出一些“损招”。

原国家女子乒乓球队教练李晓东说过：“打球不如爱球，爱球不如迷球。”当一个人对某一项运动产生了浓厚的兴趣，他就会深深地沉醉其中并为之付出努力。经过数月练习，学生的球技有了较大提高，反应速度明显加快，身体灵活性也明显增强。有一个学生还能在和我对拉几板，另一个在练习时突然使用了“拧”的技术，虽然稚嫩却有点样子，打了我一个措手不及。我吃了一惊：我不会这项技术。这是近两年才出现的横板技术，我在世界乒乓球锦标赛上看到我国运动员王励勤首先使用过。看来这个学生平时非常喜欢打乒乓球，兴趣很高，还时常关注乒乓球赛事，并且自学自练，打球有灵性，有一定的创新意识。

经常和学生在一起，我更深切地感受到学生的可爱，常常被他们的活泼所感染。在乒乓球运动中，学生全然忘记了拘束，球场上洋溢着他们爽朗开怀的笑声，师生间的心灵距离更短了。我始终认为，教师应该用学识、修养和人格魅力去影响学生，使学生对老师心存敬畏，这才是和谐的师生关系。因此，我在教球的时候，制定了一个小小的惩罚规定：谁要是违反校规校纪或班规的，我就少教或不教。这个规定起到了很好的警示效果，平时调皮的几个学生现在上课安静了许多，讲小话、做小动作的行为明显减少，作业欠交次数也减少了，任课老师比较满意。学生曾因学习成绩的优差产生“对立”的小集团，相互看不起，时不时出现一些小摩擦，现在却因乒乓球这一共同爱好互相主动走近了，彼此间的对立情绪慢慢消除了，小矛盾不解自解。以前搞卫生互相推诿，唯恐吃亏，现在不管是谁，只要招呼一声。马上就互相帮忙干完了。小小的乒乓球让班级纪律有了如此大的改观，同学关系变得如此融洽，这是原先未想到的。后来学校举行乒乓球比赛，我班获得总分第二名。两名男生还入选校乒乓球队并参加了全市中学生乒乓球比赛。

三、案例反思

古希腊哲学家亚里士多德说：“在教育上，实践必须先于理论，而身体训练须在智力训练之先。”也曾说：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无智德也。”二者都强调了体育在教育中的重要地位。体育是德育和智育之本，只有学生拥有健康的体魄，我们的教育工作才不致成为镜中花、水中月。班主任既是学生接触最多的老师。又是学生模仿最多的老师，具有影响学生的先天优势。班主任可充分发挥自身的体育优势，组织学生参加体育活动，培养学生的综合素质，带动班级健康发展。

1.体育活动培养了学生的全局意识、组织意识、合作意识、公平竞争意识。体育活动的特点之一是集体性。无论练习还是比赛，参与者要群策群力，互相信任，默契配合，个人服从集体，才能完成任务，取得最佳成绩。体育活动有极强的纪律性，参与者必须遵守相应的规则和制度，任何人不得违反，否则就失去了公平。因此，班主任在组织体育活动时，可借此培养学生的集体观、全局观及自制力，加强学生的组织意识和公平竞争意识。学生在活动中学会团结协作，体会到运用集体智慧战胜对手的成功和喜悦。

2.体育活动培养了学生的集体荣誉感，增强了集体凝聚力。体育意味着竞争，竞争意味着荣誉。学生在体育竞争中的表现往往和个人、集体的荣誉联系在一起，一旦站在比赛场上，再调皮懒散的学生也顿时变得严肃庄重。集体荣誉感让学生团结一致，克服困难，奋力拼搏，努力实现班级的共同目标。班主任适时组织一些体育活动，可以让学生增强集体荣誉感，把自己融入集体当中去，进而形成强大的凝聚力。

3.体育活动对“潜力生”也有极大的帮助。“潜力生”一般学习成绩差，厌学情绪严重，违规行为多，缺乏自信心。但这类学生往往精力旺盛，喜好运动且身体素质较好，有较强的自尊心，班主任可抓住他们的这一特点，有针对性地引导他们走体育的路子，依据自身的爱好和特长，慢慢往好的方向发展。他们的运动接受能力较强，对体育的动作技术和技能掌握较快，为了证明自己的能力，往往“好为人师”，喜欢指点别人。而在帮助体育落后的同学的过程中，他们获得了成就感和自豪感，体会了自身的价值，增强了自信心。同时，他们和其他同学因共同的爱好而走得更近，减少了矛盾对立情绪，有助于形成融洽和谐的班级气氛。一段时间后，尽管他们在学习上还比较困难，但学习的热情和组织纪律性明显提高。

4.体育活动有助于学生提高分析问题、解决问题的能力，培养创新精神。体育运动技术复杂多样，在所有的运动项目里，乒乓球技术的变化是最精细的，对手法运用的要求更高，细微的变化就有可能导致失误。要想提高技术，学生必须注意这些细节，仔细观察和学习优秀运动员的视线、步伐、出手时机和方位及力度的大小。长时间的训练，学生无形中养成了善于观察的习惯，培养了敏锐精细的观察力。通过观察记住技术动作后，还需要学生用想象、联想去揣摩技术如何才能运用得更好，把看到的和自身进行比较，反思以往自己的打法，从中发现优劣之处并加以改进，这个过程极富创造性，比如案例中那位使用“拧”的技术的学生便是典型。班主任通过组织体育活动，培养学生形成观察、比较、质疑等习惯，让学生在分析问题、解决问题中提高自己的能力，发挥创新精神。

体育素养只是班主任应具备的诸多素养中的一种，管理班级当然不能仅依赖于某一种素养。从上面的案例来看，班主任具有体育技能虽不能完全改变一个班级和每一个学生，但的确可以产生积极的影响。因此，班主任具备良好的体育素养可以推动班级良性发展，对提高学生的身体素质，形成班级凝聚力，培养学生勇敢顽强的意志、团结协作的精神、勇于创新的意识及良好和谐的人际关系都具有积极意义。