兴趣先行 快乐作文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0072-01

当前，在小学生作文中，常发现这些现象：或无话可说，无事可写；或缺乏逻辑性，前言不搭后语；或干瘪苍白，空洞无物。而老师看多了这样的作文也失去了批改的耐心，批语中或言辞尖锐，或言之无物，或公式化的应付。渐渐的，学生失去了作文的兴趣；如何激发小学生的写作热情呢？本人经过多年对作文教学的研究，发现：只有激发学生的兴趣，才能让作文教学收到更好的效果。

1.化解畏难情绪，正确认识作文

现在我们面对的教学实情是，还没到孩子上三年级时就开始给学生教学作文了；家长、老师都为孩子的作文铺下"坚实的基础"：家长买来各类作文书，要求孩子"抓紧时间看，多看；写，多写"；老师说"好词好句的摘抄下来啊，将来写作文时套用、借用"；同学们又常说"一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文"，等等；都在暗示孩子们--作文是一件很难的事，作文是一座难爬的山，作文是一道难越的河。

如何消除学生对作文的畏惧情绪呢？

记得在学校组织的一次竞赛中，我班的学生代表队获得了冠军，回到教室后，学生们兴奋地叽叽喳喳说个没完，都迫不及待的告诉我比赛中的惊险场景和自己当时的感受；于是我临时组织了一次"交流会"，学生们争先恐后的发言，还不时补充别人的发言，格言、名言都用上了，等他们说完了，我不露声色的告诉他们，刚才他们的发言就是一篇篇很不错的作文，现在请你们写下来。其中几个"作文困难户"瞪大眼睛说："这，这，这就是作文？这么简单？"这时，同学们都认真的将刚才发生的事情写下来，50个字的，我当场表扬；100个字的，我即时给予掌声；150个字的，我当成范文来念给大家听！此时，同学才开始明白了：作文就是把自己想说的话说出来；作文就是把你想告诉别人的话写出来……

2.有兴趣"说"和有兴趣"写"同样重要

课改后课堂教学推进学生的素质教育，但宽松的课堂氛围也导致个别学生形成了说起来头头是道，写起来抓耳挠腮的表现。这种孩子的形为已引起老师们的注意，已开始将学生动手能力和动嘴能力一起培养了。就作文教学来说，这些孩子不是不会写这些字，而是懒得写。如在低年级语文课教学中，他们对组词、造句、口头表达等是没问题的，但在作文时常常出现这样的情景：他们掰着手指头边数边写，寻找容易的、笔画少的字写，寻找用字少句子完整的话写，唯恐多写一字；几行了？多少字？生怕写得多了累坏自己。

作文课堂教学必须改革了，针对以上情况，我是这样做的：

曾有一阵子，班上好多学生正迷恋通过QQ聊天，我乘机教会他们在QQ空间写日志，因为是在键盘上敲打，比起手写好像省事多了，于是他们很好奇的开始进行尝试。等他们中有人成功的在空间里发表了作文后，我顺势在学生的空间中给他们作文下评价，并告诉学生，这样就能得到更多的积分。没想到啊，学生的作文兴趣被激发出来了，越来越多的学生参与进来了，数字作文的现象不再出现了。

学生在课堂上口语表达活跃的原因有：能得到其他同学的互相启发，能得到老师的表扬、同学的掌声；而作文是不可能即时得到老师的评价，个别的仅仅被老师作为范文念念；有时，因其他教学任务，学生的作文本要等待两个星期后才发下来呢，伤害学生作文的积极性。因此，课堂作文学生常常是随便写写就交差，"不会像家庭作业被老师揪住不放的"，大不了被老师批语"需努力"。

针对作文教学实情，本学期我在教学中开始尝试这样的办法：如在课堂教学中让学生自愿对全班同学大声朗读自己的作文，定期选编优秀的作文，让每一位同学挑选自己最好的作文，编成《班级作品集》，用同样的稿纸认真的誊写，还可画上精美的插图，最后装订成册，放在班里大家传阅，或《每周一报》，小组轮流主办，自己决定采用作品并妥善保护好成果，加大报纸的流动面。

让学生将自己的作文被老师、同学、朋友、父母等读者阅读欣赏时，在"众多"读者所给评语中，感到自己的写作在不断的进步，从而激发他们的写作动机，让他们不仅有话说，还要有"好多话要写"……

兴趣是作文教学成功的源泉。如果我们能在教学中不断发现学生写的障碍并及时消除，相信我们的作文教学会使源泉中涌出的甘泉真正成为长流水。