如何通过认读单词总结语音发音规则

［摘要］小学生如果能够掌握单词发音的组合与单词拼写组合之间的内在关系和规律，就能让英语单词的学习变得更简单，效率更高，效果更好。

［关键词］认读单词 语音规律

［中图分类号］G623.31 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0146－01

英语是一种拼音文字，字母、单词的发音规律对于小学生来说无疑具有重大的意义。帮助学生形成有效的学习策略是小学英语课程中的重要任务之一。因此，我们作为英语教师要尽可能开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生语音的误区，努力提高学生总结语音发音规则能力。使学生对英语学习保持持久的学习兴趣，增强他们学习英语的信心和积极性。

一、认读单词教学

（一）课前预习，初步培养单词认读能力

学生通过课前预习来降低学习的难度。教师要求学生每节新课前通过听录音磁带学会读单词或词组，要求学生先圈出不会读的单词，再认真听磁带、模仿读音、声音洪亮清晰并指读、读熟练，借助工具将相应的汉语意思写在一旁，并认真贯彻课内检查。

（二）朗读训练有利于培养学生单词认读能力

朗读训练既能培养学生语感，又能促进学生对单词、句子的记忆和理解。在朗读训练中，教师先给学生一定的自主时间，引导学生自读自悟。在教学中尽量用英语组织教学，充分利用图片、教学挂图，多媒体辅助学生理解所读内容，尽量使朗读变得多样化和趣味化。

（三）设计多种活动，加强单词认读教学

学生通过丰富的活动有效避免词汇的单一、枯燥，使他们在轻松愉快的氛围中自然的操练语言知识。

1.音量、语调、节奏的变化进行多种形式的趣味练读。如读单词时，声音大小游戏，双手做圆圈状，小圈小声读，大圈大声读。如声音长短游戏。加强对单词意义的理解。如：利用手势，手抬得越高，学生读得越响。如运用分解练习：goldfish左手gold，右手fish，拍手再读goldfish。

2.编写英语儿歌或顺口溜巩固认读。如：讲授August单词时，教师可以编了顺口溜：August,August,it is hot in summer.

3.学生自己画简笔画记忆。比如一些食物、动物、服饰、身体部位等让学生自己画简笔画，在这些简笔画下方标上相应的单词。如：在教学生单词eye时，两个字母e就像是一双眼睛，而中间的y则是鼻子。生词就显得特别形象生动。

4.做游戏强化认读记忆。激发小学生认读英语的兴趣是培养小学英语认读习惯的首要任务。日常教学中教师要经常运用游戏认读教学：如“找朋友”，再如“贴标签”等游戏来巩固认读。

（四）精心设计的板书，辅助单词认读教学

小学生的认知遵循“呈现─熟悉─操练─运用”这一规律。板书是对教学内容的提炼和概括。教师要对有些板书进行“形象设计”，如：为所学单词配上艳丽的色彩，让其“坐”在水果、动物上，“住”在房子里等，这样的处理都能吸引学生的注意力，从而达到更好的认读效果。

（五）创设真实的语境，优化单词认读教学

利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、课件、投影、录像、录音）创设真实有效的语境，让学生在语境中认读单词或句子，理解其中的含义，在潜移默化中习得语言。

二、在认读单词的基础上，帮助学生总结语音规律

第一，先教辅音字母的发音规则，再教元音字母的发音规则，然后教字母组合的发音规则，使学生逐步体会到音素与字母或字母组合之间的联系。

首先，结合字母教学，渗透辅音字母的常规发音。如：b/b/ c/k/ /s/ d/d/，并且不断地举出学生已学的单词，引导他们说出单词中辅音字母的发音，使他们对单词词形与读音之间的关系有初步的感知。

其次，让学生了解元音字母“A、E、I、O、U”在开、闭音节中的发音。当然在小学英语教学中，没有必要让学生知道什么是开音节，什么是闭音节。但我们可以引导学生观察同类单词让他们从词的结构来加以归类。从而知道五个元音字母在不同情况下的发音规律。

最后，结合教材内容，预先梳理每个单元中出现的元音及辅音字母组合（如：ee，ea，ph，pr）以及一些常见的词缀（如：-uary，-er），并在教学中不断地渗透。如：在教meatball一词时，字母组合“ea”发长音/i:/，结合学过“eat teacher”等含有相同字母组合“ea”的词，让学生根据已掌握的语音知识来拼读这些单词。

经过一段时间地渗透，学生能够认识到单词词形与读音之间的关系。同时对部分简单的词已能做到“见词能读”。

第二，以旧单词带新单词、音形义结合，认读单词，帮助学生初步总结语音规律。如：carrot—parrot，fish—goldfish等。使他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。

第三，让学生通过大量的单词的自我认读掌握一定的语音拼读技巧，这将大大有利于学生的英语口语的提高，也有利于培养学生学习英语的兴趣与自信心。

第四，巧用诗歌帮助学生掌握语音，帮助他们练习记忆发音规律，达到练习的目的。如：在总结语音/h/时，可以设计儿歌“Happy Helen has a hat.”帮助学生练习记忆发音，达到练习的目的。

培养学生认读单词的能力，帮助学生总结发音规律的研究是一个长期的过程。教师不仅要授人以鱼，更要授人以渔。只有将单词的读音和词形作为一个整体来掌握，只有充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，在教学中一点一滴地渗透直拼教学法，才能提高单词拼写的能力，学生学起来才会感到轻松。