新课程背景下初中数学“自主合作”教学模式初探

【摘要】随着社会的发展和科学的进步以及新课程背景下国家对素质教育的要求，为了让学生摆脱传统课堂的死板性，培养学生的合作与创新能力，在初中数学课堂上实施“自主合作”教学，其意史绝不只于教学形式上的标新立异。“自主合作”学习中的积极互赖、分享机制，个人责任能够明显的优化教学效果，同时使学生的认知水平，创造性解决问题的能力，自我效能感等方面得到提高，从而实现人的全面发展。

【关键词】自主合作 教学模式 初中数学 运用探究

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0203-01

如何让初中生们从思想根源上改变，从“要我学”变成“我要学”是广大专家和教育工作者们一直以来不断探索的问题，如今他们终于得到了一个恰如其分的答案――自主合作教学模式。自主合作教学模式是素质教育和如今新课改政策下的大势所趋，在充分确立学生是课堂主人翁地位的前提下，突破局限，力求活跃学生思维，让其主动思考探究，而老师只充当引导者而非灌输者，并且重视课堂的参与性与师生的互动性。

1 自主合作教学模式的定义

自主合作教学模式，顾名思义就是一种旨在颠覆传统教学方法的局限性，打破应试教育和填鸭式教学方法的束缚，能够激发学生学习兴趣和学习信心，让其懂得学习的重要性，并且自觉学习、自觉思考，勇于质疑。然而值得强调的是，如今许多教师对自主合作教学模式的理解走入了误区。有些教师认为自主合作就是让学生自我学习、自由讨论，从而培养其发散性思维和想象力，故而，让课堂成为了游乐场、气氛杂乱和喧闹。有的教师却极端地将自主合作与“各自为政”相等同，忽视了“合作性”和“交流”；有的教师虽然在一定程度上把握住了自主合作教学模式的精髓，然而到了作业设置的部分，又只是随意勾选课后习题，让自主合作四个字流于形式，打回了传统应试教育的“原型”。这些都是不科学合理的。自主合作教育模式应该等同于“平等、合作、交流、互助、主动思考、大胆质疑、活而不乱。”

2 自主合作教学模式在初中数学教学中运用的意义

2.1提高学生自主合作的能力且课堂气氛活跃，学生参与性高

在自主合作课堂中，教师不再是奶妈，而只是引导者，修行都要靠学生自己。故而，不会一点一滴都清晰讲明，而要靠学生自己去思考并挖掘。不思则无获。学生不得不自主合作。起初会觉得吃力，但适应之后就会接受。并且，一旦学生和老师合作互动起来，有来有往，课堂气氛一定会活跃起来。

2.2培养学生合作的精神

自主合作模式经常涉及到小组讨论，这样，可以建立一个“大带小”“强带弱”的教学模式。这样，不仅达到了教学资源上的均衡调配，也充分调动幼儿学习积极性，培养其学习兴趣，树立其自信。给予他们一个轻松自主，“友爱，合作，进步”的学习环境。这也是充分符合如今新课改政策对素质教育的提倡。有助于把学生从小培养成德智体美劳全面发展的优秀实践性人才，

3 具体措施

3.1从数学的基本概念人手开展自主性学习

大多数学生对数学的学习中普遍认为数学概念很难理解，因为概念是经过抽象概况而得来的，如果不了解其产生的原因和过程就很难把握其中的抽象意义。所以，数学教师在教学教授概念时，不应该只是讲定义这么简单而已，而应该从概念的背后入手，深入分析概念产生的原因和过程，让学生有一个完整的知识链，为学生提供一种探究的动力，让他们自己通过比较、概况等从特殊概念得出普遍性的一般概念，这样可以培养学生的逻辑思维和创新、总结思维。比如老师讲“四边形”，先让同学看整个黑板，是有几条边几个角等，再让他们思考教室里还有什么图形跟黑板具有相同的特点，学生们可能知道什么是四边形，但不知道四边形的定律，因此要开导他们自己进行总结，学生通过自己的独立思考，在老师的引领下一步一步的接近知识点。

3.2从数学的公式和定理中开展自主性学习

数学的发展可谓经历了很长的世纪，数学科学家从古到近可谓人才辈出，他们对于数学的研究已经达到了一定的境界，但是学习是一个不断进步的过程，不应该停留于以前学者的探讨，而应该进一步的研究。所以，教师应该开发学生的发散性思维，不仅要让学生明白以前科学家是如何发现公式和定理的，还要让他们学会数学家在发现公式时所进行的逻辑思考，这样能够让他们透过公式与数学家们进行一场思维的交流。东部沿海某市初中在对学生讲解数学公式时，是先把问题提出来，以此进行研究，然后再通过实例进行讲解。

本文语言简练，着眼比较全面。在摘要和引言中，读者可看出自主合作教学模式的必要性和迫切性。――在如今新课程背景下，“高分低能儿”以及“纸上谈兵”者已然面临着被淘汰的命运。接着阐述了其定义、优势，以及如何让这种教学方法从形式口号转化为切实的教学效率，具有一定的指导性和参考意义，望对广大教学工作者稍作启示，起到抛砖引玉的作用