如何提高学生对语文的学习兴趣

学生普遍不重视语文的学习已成为高中语文教学的一大难题，孔子说，“知之者，不如好知者；好知者，不如乐之者”。由此可见，有趣味的东西能够引起人们广泛的兴趣。在语文教学中，如何让一行行文字、一篇篇课文变得有趣味，让学生有兴趣的学习呢？下面是我个人的几点体会和认识。

那么如何提高学生学习语文的兴趣呢？

1.培养学生良好的学习习惯

“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”第一，习惯的培养需要一个科学有序的过程；第二，学生良好习惯的养成需要严格的要求。学生有许多不良的习惯都是在平时生活不知不觉中养成的，高中阶段的学生处于生理和心理的发育期，养成良好的习惯特别重要。例如：学生在打了上课铃后，教室里总是安静不下来，不是在讲话就是吃东西或做别科作业，习惯很不好，所以当老师走到教室后总要先让教室安静下来再才上课，这样本来只有45分钟的课堂就会白白浪费掉至少十分钟。所以我给学生规定每天只要是语文课，打了预备铃之后，就由一名学生上台演讲（事先指定专门负责人，由负责人安排），演讲内容可以是寓言故事、精美散文或者你想唱的歌，想表达的观点等，只要是语文课一打上课铃指定的学生就上讲台（这时教师还没有进教室）教室里也安静下来，内容主要是以学生自己写的周记和《读者》、《青年文摘》上的精美文章然后全班同学自由发言。这样充分利用了时间，养成了集体读书、集体讨论的习惯，提高了学生对语文的兴趣，增强了语言表达能力和拥有了一颗感恩的心。充分利用预备铃时间，让学生躁动的心静下来并思考问题，等老师来上课的时候教室不是读书声就是学生精彩的发言声，语文课堂井然有序。除了课前五分钟 的教学常规外，还有一周三篇周记，三面摘抄，三周一篇大作文；每个星期都有固定的文学鉴赏课（或听配乐朗读带或鉴赏精美散文，考试期间也不例外），每天都有专人负责“每日格言”“每日小语”。

2．提高学生学习兴趣使学生从感情上体验到学习的幸福和欢乐

现行语文课有这样两个特点：第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。第三，试卷中涉及教材的内容不多。所以学生往往对于语文课堂表现得不在乎，一上语文课就看小说（主要是言情、武侠之类）、照镜子、吃东西或者做其它科目的作业，一节课下来，缴获颇丰。其实学生并不是厌学，只是对教学模式的反感，相反学生的求知欲是非常强的。我使用“以学生为主体，老师为主导，练习为辅助”的“两主一辅”教学方法（主要有灵活多样、扣人心弦的导语，延伸拓展的创作背景，幽默风趣的语言，高昂的激情；全班参与的对话式教学、讨论式教学；把学生分为若干小组让 学生集体查资料备课，自己讲课等形式），效果就慢慢显现出来了。特别是让学生集体查资料备课，自己讲课（主要是自读课文）这一形式特受欢迎。学生觉得这样做比单纯听老师讲课好多了，自己动手查资料学习了第一遍，在讲台上讲学习了第二遍，老师再补充一遍就等于一篇课文学习了三遍，表示蛮喜欢这样做的，有些没有机会上台的学生还纷纷要求给他们这样的机会。例如：学生在学了朱自清散文《荷塘月色》后就提出，“夜晚的荷塘并不美”这一观点，并以此在全班又引发了一次讨论，学生对语文的兴趣高涨。建立了“班级图书室”，书本的来源主要是向学生“借书上架”，再“取之于民，用之于民”。还买一些好书作为奖品奖励考试中取得好成绩的学生，激励他们上进的同时以“点”带“线”，以“线”带“面”带动全班。

3． 引导学生建立大语文概念

刚开学时的第一节语文课先引导学生看课文说明，让学生明白高中语文学习要学习那些内容，这些内容是怎样编排的，与初中学习的内容相比有那些异同。再引导学生看第一册的目录，让学生明白各单元都学什么内容，哪些是诗歌，哪些是散文；哪些是讲读课，哪些是自读课。对于即将学习的内容要让学生心中有数。最后与学生一起给语文课画知识结构图。语文知识大致有四大部分：基础知识、文言文、文学常识、阅读与写作，这是树干。进一步就是，基础知识包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点这样八个方面。文言文包括字、实词、虚词、句式四个方面。文学常识包括古代、现代、当代、外国四个方面。阅读和写作知识包括中心、选材、结构、表达、语言、体裁六个方面。大语文概念在学生心 中形象生动的建立起来。

4．学法引导

学习养成的是习惯，需要的是方法，“受之以鱼不如授之以渔”。根据魏书生老师的读书法，我也归纳总结了几点，我把它称之为“四读一展”：一、通读，即迅速浏览全文，了解作者、文章梗概、作者主要观点、写作背景（主要从书中提取或参考相关资料）等内容。二、认读，即大声朗读课文（将“李阳疯狂英语的三最口腔肌肉训练法”改变为“最大声、最流利、最有激情”。利用大声的朗读可以提高注意力），同时熟悉课文，培养语感，标出生字词（自查词典解决）。三、细读，理清文章结构把握文章脉络，给文章分层写出段落大意，概括中心思想，并找出理解困难的地方。四、精读，对文章重点段落或句子进行品读（主要由学生发表观点，教师适当进行补充），分析文章写作特色，提取对学生写作有帮助的成分（包括文字表达、写作技巧等内容）。五、拓 展，如果说前面四步是立足书本，那么这个步骤就是超越书本的所在。在这里可以给学生补充一些文章作者其它作品，可以利用文章写作技巧自己写作文（包括对文章的感悟心得例如“感恩”教育等），可以介绍一些同性质的文章，还可以听一下原文、原声，例如：《我有一个梦想这一课》让学生听了马丁．路德．金的英文原声演讲，学生被马丁．路德．金的激情所感染，纷纷锁要英文原文，有的还将英文背了下来。

5．让学生自己动手将基础知识落到实处

基础知识是语文的基石，在教材中主要表现为：古诗词的背诵、默写，名句、名段的背诵、默写，课文中出现的字音、字型，文言文的实词、虚词等内容都是必须得落实的。采用组长负责制，学生找组长背，组长找课代表背，课代表找组长背。利用专门时间默写，学生自己互相批改。因为记忆是反复的过程，所以过一段时间后又重复前一段时间的内容，如此循环反复的帮助学生记忆，有时我也与学生一起背课文。教材外的作业训练是必不可少的，正如前面所说的“两主一辅”，读一千本游泳书到头来还是要经实践检验的，所以学生训练是重要的辅助手段。我的原则是学生自己能解决的问题，老师是不做的。在作业的讲评上，先由学生以“开火车”的形式自己讲，遇到困难再集体讨论，最后解决不了的由老师补充。

6．给自己信心

我个人认为这个环节特别重要。事物总是在曲折中前进的，所以在教学中总会遇到这样或那样的困难和挫折。每当那个时候我总是听一些轻音乐（例如：《梁祝》、“巴洛克”的音乐等），缓解或转移心中的阴云，然后再寻求解决问题的方法。有时候也给自己暗示，我这样做是对的，只是某些细节没有考虑周全。不断的给自己加油、鼓劲，替自己树立信心。学生的挫折情绪要比我严重的多，所以我经常给学生信心，让他们有一种成就感。例如：我的考试指导思想就是“在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人”，考试前我习惯弄一套较简单的基础题给学生做，用以增强学生的自信心，告诉学生考试的时候认真审题，大胆做题。批评学生的时候也是在表扬中批评，让学生既得了高兴的受到表扬也愉快的接受批评，让学习成为一种享受，一种思想的洗礼，能让学生不自觉的行为产生自制力。