如何有效培养学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。而阅读教学是小学语文教学的基本环节，如何激发低年级学生的阅读兴趣，是提高阅读教学效率，培养学生从小具有良好阅读习惯的关键所在。那么在小学低年级的语文教学中，如何激发学生的阅读兴趣呢？

一、择好书，营造读书氛围

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱与否，一定程度上和图书的选择有很大的关系。所以，合适的图书应是符合学生年龄特点和当前发展水平的迎合孩子兴趣的读物。适合低年级学生阅读的图书，故事情节应相对短一些、简单一些，画面清晰鲜明。此外，还可以为他们选择一些知识类的故事书，以拓展知识面，利于学生的语言表达能力和思维能力等进一步发展。对此，我主要通过创建“书香班级”和构建“亲子阅读”模式营造读书氛围来激发学生课外阅读的兴趣。首先，我分别召集班干部和家长代表，经过共同商议制定了“书香班级”实施方案，在班级建立图书角，定期从校图书室借阅学生喜爱的图书，号召家长朋友在家中也为孩子添置小小图书柜，师生、亲子共同装扮班级或家中阅读角，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读的兴趣，每晚在孩子完成家庭作业后，父母陪孩子共读或同读一本书。其次，我组织学生每天进行课前三分钟讲故事活动，唤起学生的读书热情。故事的内容可以是成语故事、童话故事、感人励志小故事和名人故事等。每周由班级学生评选出“故事之星”冠军，每月再推选出月冠军，学期末月冠军进行决赛，最终选出最受欢迎的“故事之星”，照片张贴在班级墙上。学生的荣耀感油然而生，体会到读书带给自己的自信与快乐。然后，为不断更新图书，同时发挥其更大作用，我还动员学生从家中带来自己喜爱的书，充实班级读书角，互相交换阅读，以达到好书大家来分享的目的，在班级中创设一种浓厚的书香氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。

二、交流合作，享受阅读成果

1、读书交流活动。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，可开展朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

2、小组合作。有的学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少同伴间的相互“切磋”、相互合作。针对这一情况，着力指导学生学会小组合作阅读。几位学生对童话故事有浓厚的兴趣，把他们编成一个小组，叫“童话”小组，理解能力、知识面、读书兴趣悬殊大的学生在一起，相互补充，取长补短，共同进步。大家共同享受成果，培养学生协作精神、人际交往能力，拓宽了学生的知识面，激发了学生的读书欲望。

3、趣味评价。针对低年级学生的心理特点，设计课外阅读的评价方式。一是情感符号奖励：读完一个故事，给印一面红旗；读完一本书，给印一只大拇指；摘录十个佳句，就给印一个笑脸……二是小题大做：评出“读书大王”“、故事大王”“、积累之星”“、爱书标兵”等等，利用班队会、节日、家长会进行颁奖，获奖学生披授带、戴红花，引领孩子们爱上阅读。

三、课外延伸，强化阅读兴趣

课外阅读是课堂阅读的扩展。教师首先要协调好课内、课外阅读的关系，以课内带动课外，以课外丰富课内。如学了《小池》就可引导学生背诵杨万里的另外一篇描写荷花的古诗《晓出净慈寺送林子方》。其次，要指导学生多读书，读好书，尤其要教育孩子有选择的读书。如低中段年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。再次，还要保证学生一定的阅读时间。大量的课外阅读可使学生在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到阅读的无尽乐趣。最后，教师还应把重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。可以个别指导，也可以集体指导，还可以开展读书讨论会，交流自己的心得、体会、收获等等，以进一步强化阅读兴趣。