如何提高英语语法的复习效率

在考试中，纯粹的语法题并不多，但语法知识却渗透在完形填空、阅读理解、书面表达等各类题型中，直接或间接地影响着考生的考试成绩。在新课改背景下如何体现新的复习理念，复习的行为如何和理念相结合，并在短时期内取得最好的复习效果呢？这是一个很值得我们初三英语教师探讨的问题。

一、 利用课堂资源，生成语境，感悟语法。

利用课堂现有的条件创设语境，在学生熟悉的活动环境中利用现成资源，故意制造一些小“插曲”，把这些“插曲”作为重要的话语素材融入教材、带入复习课，让它成为活的课堂资源应用于语境创设中，有时候会起到意想不到的效果。在复习现在完成时态时(already，yet和for ，since)，利用课堂中的值日生和病假生顺其自然地生成语境，让学生在语境中感悟现在完成时态的形式和意义。

利用值日生来复习现在完成时态中的already ，yet。老师提出问题T：Who is on duty today ? 当天的值日生站起来回答，S1：I have already taken out the trash.S2： I haven’t swept the floor yet， but I’ll do it after school. S3：I have cleaned the windows ，and I did it after lunch ……，继而让其余的学生互相谈论值日完成情况 ，学生两人一组进行了pair work .S1： Has she cleaned the window yet? S2： Yes， she has already cleaned it. S1： When did she do it ? S2： Just now….. ， 通过duty report学生以亲历亲为的感受去领悟了 already 和yet的用法。

利用病假生复习for和since 的用法，比如学生王杰请假教师提问：Who locked the door yesterday?（锁门是他的值日工作） S1：I did ，because WangJie didn’t come to school yesterday， I did it instead. T： Oh ! How long has he been away ? S2：For three days. (三天？几号？星期几？)随着老师的疑惑不解的表情，学生极力的想告诉老师更多，S3：Since three days ago.S4：Since May 6th.S5：Since Tuesday.让学生在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵，并运用语法知识解决了实际问题。

这些值日生，病假生似乎成了活的课堂资源，为我们的复习课注入了新的活力。因此，复习时教师要精心呵护课堂环境，善于把握课堂时机，有效激活学生思维，让我们的复习因课堂的不断生成而精彩。

二、利用真实生活，依托语境，操练语法。

真实的语言必须和日常生活的情境相联系，真实的语境能够唤起学生语言表达的冲动。把复习的重点和现实生活中的真实事件联系起来，能激起学生复习的兴趣。在语言知识复习方式上，要注意利用真实生活，设计有意义的教学活动，依托语境让学生在重新体验的过程中，建构知识系统，并让学生在操练语言的活动中上升为自己的语言能力。

三、利用再造拓展语境，借助语境，归纳语法。

在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我在英语复习中尽量利用一切有效的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生进入语境，归纳出语法规则。

从学生的习作中，可以归纳出十几个动词不定式。“词不离句，句不离篇”语言的交流与表达离不开语篇，语法的复习也离不开语篇。在课堂上，让学生在语言的使用过程中，引导他们把所学的语法知识归纳出来，有助于学生从整体上掌握所学的语法规则，并加以巩固和运用，形成自主学习与探究的能力。

四、利用争议话题，拓展语境，应用语法。

中考复习阶段，可以创设比较多的争议性话题：比如，广告的利与弊，学生该不该做家务，要不要买礼物送朋友，超市能否使用塑料袋，学生能否拥有手机等等。经过反复的操练，学生已经能够在具体的语言环境中应用自如，并能将知识延伸到类似语境中。如，针对买礼物送朋友这一话题，学生这样写道：

Pros：I’m for doing that .After graduation ，many students will go to different schools. And we’ll leave our school ，our teachers. We must thank them for their teaching by giving presents. It won’t cost us much money. After all ，it is our pocket money…..

Cons：You know we’ll graduate from school. Many students will give presents each other. I’m against giving presents. It will cost much money. Making a living for our parents isn’t easy. So we should save money as much as possible. You could make presents by yourselves. Or write down some words in your friends’ books instead……

在活动中，正反两方各持己见，不甘示弱。争议性探究语境的设置没有标准答案，设置的目的是想通过篇章层面的训练，让学生对于一些在争议性话题中常用的语法点（be against /for doing sth ， as …as possible，动名词做主语，物花费用cost 等等）能够举一反三、应用自如。

五、利用阅读篇章，分析语境，巩固语法

利用语篇来分析语境巩固语法则意味着教师要超越传统的词汇和语法讲解，立足语篇，从语篇层面上分析、处理输入材料。同时它还意味着教师要改变“我说你听，”“我说你记”的单向传递的语法灌输模式，引导学生利用语篇本身提供的语境来猜词释义，解构复杂句子等等。

词汇、短语甚至句子表达的意义都是有篇章决定的，是整体决定了部分的意义而不是部分决定整体的意义。离开了语境的语法复习，学生可能会导致“只见树木，不见森林，”从而导致运用词汇时产生偏差。