培养学生语言发展学生思维

（广西壮族自治区桂林市榕湖小学）

摘 要：在数学教学中，培养学生说有很多好处：能提高学生的表达能力，激发学生的学习兴趣，活跃优化课堂气氛，培养学生的思维能力，提高教学效率。在教学中如何培养学生准确、简练的语言，发展学生思维呢？

关键词：数学；语言；思维

一、创造条件使学生乐意说

小学生受生理、心理特征及认知水平的限制，他们在回答问题或表达自己的观点时肯定会出现这样或那样的不足，老师不仅要多鼓励学生，帮助学生建立自信，还要创造条件让每一个学生都有说的机会和空间，只有多说学生的语言才能得到发展。为了让每个孩子每节课都有说的机会，我把班上的孩子每四人分为一个小组，每节课创造一到两次机会让孩子们展开小组讨论。在四人小组里孩子们会大胆地说、尽情地说，而且每个孩子都有说的机会。讨论有了结果之后，请一个小组成员都到讲台汇报他们讨论的结果。在准备充分的情况下说，孩子会更有信心，效果会更好。这四人小组的每一个成员都有说的机会，一个主讲，一个补充，还有一个负责和台下的孩子们交流，最后一个做总结性发言。这样不仅上台的四个孩子都有在全班孩子面前说的机会，没上台的孩子在和台上孩子交流时也有在全班面前说的机会。经过反复训练，孩子们就敢说、会说、抢着说。

二、阅读教材规范语言

数学语言具有准确、抽象、简练和符号化等特征，在教学中要求学生用合适、准确的语言表达自己的想法。教学时，老师首先要培养学生阅读数学教材的习惯，教材是最好的老师。学生通过阅读教材可以丰富、规范自己的语言。因为数学教材中许多内容的叙述都有其固定的形式，如：商不变的性质“被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。”它的基本结构就是“……同时……相同”，老师在训练学生说商不变的性质或说商不变性质的运用时，都要抓住这个基本结构进行训练。其次，老师要让学生反复练习，并且在练习过程中严格要求学生说的话一定要完整、准确、简练，直至可以流利说出为止。经验告诉我们，人们在接受一定的模式训练时，往往比较容易掌握一些共同的技巧，而且能快速见效，学生的语言训练也是如此。学生的语言完整、准确、简练了，思维就会严谨、有序。

三、教师语言规范，做好示范作用

并不是所有的语言在课本上都能找到固定模式的，这就要求教师的语言一定要准确、简练、规范，还要有创造性。因为教师的语言是学生语言的示范，在让学生说之前，老师要做好示范作用，使学生有例可仿。根据教学内容的需要，我会为学生提供一些固定句式，让学生套固定句式表达自己的想法。

1.说题意

正确理解题目的意思，找到题中的数量关系，是解题的关键，因此说题意尤为重要。虽然题目千变万化，题中的数量关系各不相同，但都能找到合适的句式。文字应用题可以用“已知……求……”说题意。如：“学校美术小组男生有8人，女生有6人。美术小组一共有多少人？”应该这样说题意“已知男生有8人，女生有7人，求一共有多少人？”任何一种题型老师都要给学生说题意的固定句式，助学生一臂之力，这样学生在思考和说的时候才有模型可套。久而久之，学生的语言就会规范、准确、简练，思维就会有序、严谨。

2.说操作

在数学课上经常需要学生通过操作来理解算理、推导公式、理解数量关系。学生不仅要完成操作过程，还要用语言把操作过程叙述出来，这个要求对学生来说是有一定难度的，这时老师给学生提供叙述的语言模式，学生叙述时就感到容易，而且语言简练准确。比如，在教学倍数关系时，先让学生在第一行摆两个圆片，再在第二行摆三角形，要求三角形的个数是圆片的四倍，摆好后再说说是怎样摆的。按要求摆三角形和圆片学生很快就完成了，但说摆的方法学生感到很困难，不知道从哪儿说起，于是我给学生提供了这样的句子模型“先在第一行……再在第二

行……”。有了这个句式，学生的叙述就容易多了，不仅说的人多，而且说得准确、简练。经过一段时间的训练，不仅学生的语言准确、简练，思维也会有序、严谨。

3.说思维过程

思维是个看不见、摸不着的东西，思维要靠语言来呈现，学生在用语言呈现思维的过程中思维没有停止，它还在继续，它在不断地完善，使之更准确、更简练。但是对于学生来说，找到解题思路就是一个难点，把解题思路用语言呈现出来又是一个难点，这时就需要老师助他们一臂之力。如：“一条路长1200米，某工程队前3天修了全长的五分之一，照这样计算，修完这条路还需几天？” 这道题的思维过程比较复杂，学生说思维过程更困难，大家你看看我，我看看你，不知从哪说起。于是我给学生提供一个句型“先求……再求……最后求……”。有了这个句型，许多学生就信心十足地举手了。接着我请学习成绩比较好的同学先说“先求修了3天后还剩多少米，再求每天修多少米，最后用剩下没修的米数除以每天修的米数，就求出了修完这条路还需要多少天”。然后请成绩中等的学生说，接着请学习有点困难的学生说，好中差各层次的学生基本上都能准确而又简练地说出来，最后让同桌两个各说一遍。给学生一个固定句式，让学生把复杂的思维过程准确、简练地说出来，学生的思维也得到训练，变得有序、严谨了。

培养学生语言，发展学生思维，是数学教学的重要目标，除以上说到的几个方面，还应结合教学实际，时时处处注重培养学生语言，发展学生思维，不断提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]刘莉.数学语言在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（18）.

[2]刘娟娟.数学语言与小学数学教学[J].湖南第一师范学报，2007（3）.