新课程下中学语文阅读能力训练路径探析

阅读教学在初中语文教学中是一个十分重要的认知领域，学生普遍反映，试卷上的阅读题难做，平时也不知道怎样阅读。可见阅读教学这一教学环节的薄弱，学生的阅读能力的确需要亟待提高。阅读能力的培养是语文教学的主要任务之一，也是语文教学的主要部分，在中小学语文教学中它所占课时最多，所花精力最大，然而成效却最不明显。这是为什么呢？究其原因，笔者认为，这与我们当前语文教学重视整体模糊感知而轻视言语技能训练有直接的关系。要培养与发展学生的阅读能力，要提高语文阅读教学效率，关键在于落实阅读技能训练。本文就此谈点个人粗浅的认识。

一、强化学生朗读训练，激活学生想象思维

语感在使用语言过程中占有极其重要的地位，每一位语文教师都应积极地采用一切教学手段帮助学生形成语感，激发学生学习语文的兴趣。形成语感最有效的方法就是朗读。朗读能激活人在阅读过程中的感悟能力。语文教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。新课标语文教材课文内容丰富多彩，大多以生活中的故事为情景，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。如分角色朗读要读得活、读得像，争取和录音磁带比高低。学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。他们不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中、轻松和笑声中提高了朗读能力，有助于形成良好的语感。传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）。如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后两个层次，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。

二、加强阅读训练，提高学生语文感受能力

教师要充分利用课堂教学培养学生阅读兴趣。可以尝试运用以下方法：1、教师范读与学生听读结合。利用表情朗读感化学生让其听出兴趣来，以激起学生读的欲望。2、范读和自读结合。通过教师口教，引导学生正确地读，再由学生经过实践，提高其能力。3、抓住早读，“逼”其快速地，大声朗读，培养速度能力。分角色朗读，做到训练的长期性，使之养成读的习惯。4、充分利用课前的十分钟开展读书活动。组织学生他们轮流朗读报纸新闻、课文片断的故事、精短习作等。扩大了他们的阅读范围，增大了知识领域，也锻炼了他们的胆量忽然和诵读能力。5、利用课余，向学生推荐提供语感较强的可读性书籍和文章，以丰富其视野，培养学生的阅读兴趣。针对这些内容，可层层深入谈些阅读感受。无论是体验文中人物的情感还是写出自己阅读时的感受，基础在于平时的阅读与思考。平时要关注社会，品味生活，认真阅读，善于积累。生活中任何有意义的事物，书本上有价值的内容，只要我们关注它、思考它，沉浸其中，喜怒哀乐之情就会油然而生。回答这类问题也就容易了。一篇文章尤其是文学作品的理解，往往是可以多角度的，一篇内涵丰富的作品，对它的感悟决不会是单一的、凝固的，因此，阅读的感悟，无论是感受文中人物在特定情境下的思想情感，还是体悟读者自己在阅读到某章某节时的思想情感，都不会有唯一答案。

三、加强阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧

在语文阅读教学中，对学生阅读习惯的培养可从以下几方面入手。1、培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明白为止。有辅助资料尽量参照、查阅，以加强理解。2、培养下批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的字进行旁注。3、培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄；将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。4、培养思考质疑的习惯。“学者先要会疑”（程颐语）；“学而不思则罔，思而不学则殆。”（孔子语）要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。

总之，学生要养成好的阅读习惯绝非一日之功。习惯要靠培养和训练，才能知其要领，明其方法。教师必须科学地把握阅读训练的环节，有效提高学生阅读能力。