培养初中生听说能力的体会

摘 要： 英语教学别注重听、说能力的培养，我们要改进和提高我们的教学方法，在课堂上积极地创设各种情境，教学过程中充分利用现代教学手段，充分利用时间与空间，与学生之间建立平等的师生关系，为每个学生创造听、说机会，采取鼓励，肯定的态度，增强学生口语表达的自信心和愿望。

关键词： 初中生听说能力 语言表达 兴趣 课堂教学

英语教学不断改革、更新和完善，加强了英语的普及型。中学英语教学和其他学科相比有自己的学科特点，虽没有其他学科富有哲理性、逻辑性等特点，但它具有生动、形象等特点，我们要不断改进教学方法。

学生不会说英语，是因为学生不敢说，没有说的练习也就没有说的进步。语言教学别注重听、说能力的培养。英语教材一开始从听、说入手，听说训练的比重较大，教师要想办法拉近与学生之间的距离，建立平等的师生关系，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，让他们从敢开口进行简单的口语开始训练，随着时间推移，学生能做一些生活、学习上的对话。教师对学生的语言错误，应注意策略，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，使学生不断获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。教师都要为每个学生创造听、说机会，在课堂教学中，不一定让学生立刻模仿老师说的话，学生只需简单回答，多鼓励学生，使学生感到与老师之间是平等的，即使在老师面前说英语说错了也不会觉得尴尬。

教学方法应做到课堂英语化、教学情景化、练习多样化。教师在课堂上要积极地设置各种情景，让学生讨论他们感兴趣的话题，教学尽可能用英语授课，这样能提高学生学习的兴趣，使学生爱说英语。教学过程中充分利用现代教学手段，创造语言环境，如介绍教师的学习用品，让学生有一个感知英语单词的过程，为学生提供引人入胜的练习形式，满足学生旺盛的学习欲望。在讲授“一般过去时的用法”时，我利用多媒体演示：1.在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。例如：时间状语有：yesterday， last week， an hour ago，the other day， in 1982等。例如： Where did you go just now？（刚才你上哪儿去了？）2.表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。例如： When I was a child，I often played football in the street.（我是个孩子的时候，常在马路上踢足球。）3.句型：It is time for sb. to do sth.（到……时间了，该……了）。例如：It is time for you to go to bed.（你该睡觉了。） It is time that sb. did sth.（时间已迟了，早该……了）例如It is time you went to bed.（你早该睡觉了。） would （had） rather sb. did sth.表示“宁愿某人做某事”。例如：I’d rather you came tomorrow.还是明天来吧。 4.wish， wonder， think， hope 等用过去时，做试探性的询问、请求、建议等，而一般过去时表示的动作或状态都已成为过去，现已不复存在。例如：I thought you might have some. 我以为你想要一些。这样，通过利用多媒体直观地表示一般过去时的用法，对知识归纳、总结，提高了学生学习的兴趣，有利于学生更深入地理解课文，还能增加课堂学习的趣味性。

语言学习需要经常复习，结合所学的语法进行练习。因此，每节课开始时，总要选择前面某几课内容进行一点口头复习，在学习新课时，以确保学生理解课文中的情景，才能清楚而自然地说出新的语言。上课时先让学生听，注意单词的发音，看教师用来表明那些词意义，这时一般开头都不看书，介绍新语言后就可以进行操练，这样可帮助朗读单词又可以记忆单词，学生反复说直到不需要教师的帮助为止。在学习新语言这个阶段，学生应学会尽可能运用语言表达实际的意义，教师逐渐减少对学生的控制，主要是训练、流利程度，而不是准确性，要鼓励学生自己选择使用的语言，其中有口、笔头练习。这一步骤是让学生把课内使用的语言、口头重复或笔记写下来，有助于巩固记忆，而且可以练习写的技能。例如，在英语会话中，我对不定式的特殊句型的用法先进行了归纳：1.too...to（太……以至于……），He is too excited to speak.（他太激动了，说不出话来。）2.如在too前有否定词，则整个句子用否定词表达肯定，“too”后那个词表达一种委婉含义，意 为“不太”。 It’s never too late to mend.（谚语）（改过不嫌晚。）3.当too前面有only， all， but时，意思是：非常……等于very。 I’m only too pleased to be able to help you.（我非常高兴能帮助你。）表示目的；它的否定式是so as not to do。Tom kept quiet about the accident so as not to lose his job.（汤姆对事故保持沉默是为了不丢掉他的工作。）so kind as to（劳驾）Would you be so kind as to tell me the time？（劳驾，现在几点了？）4.不定式的特殊句型Why not ，“Why not +动词原形”表达向某人提出建议，翻译为：“为什么不……？” “干吗不……？”例如：Why not take a holiday？（干吗不去度假？）这样，在语言表达过程中，能够使相关知识条理化，会话时比较准确。

创造良好的英语环境，鼓励学生多讲英语，多用英语。学生把课堂上孤立学习的词语记下来，再说出来和翻译，不能算真正学会这些词语，要使这些词语和句型成为学生技能的积极组成部分，就需要进行交际的运用，我的具体做法：做好值日生报告。刚开始学生学习的语言有限，但随着语言信息量增加，很快会喜欢并做好报告，形式主要是两两对话。教师还要通过多元化的活动，为学生提供锻炼说英语的机会，学生可谈的内容很广，有家庭、社会、学校、交际等。日积月累，几分钟的报告，学生不仅可了解周围的环境，更重要的是，听说能力在不知不觉中提高。课堂应鼓励学生尽可能表达实际的意义，经常教唱一些英语歌曲，甚至可以利用课余的时间，指导学生开展英语角或英语晚会等活动，为学生创造在实际中说英语的机会，活跃学生课内外学习英语的气氛。通过以上办法我们很快会激发学生的兴趣，学生基本能听、说课文中所出现的词汇和句子，同时逐步把这些词汇和句子不自觉地应用于自己的语言中去，增强学习英语的信心，提高英语成绩。

在课堂教学中，教师精心设计教学活动，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，而且印象深。教师激励学生敢说、爱说、勤说，更重要的是使学生养成自觉说英语的习惯，这就要求教师在教学过程中坚持不懈地为学生创造不同口头表达英语的机会，促进学生养成良好的开口说英语的习惯。