英语教学中的转差为优

在英语教学中，普遍存在着一种现象，这就是学生学习成绩差异较大。造成差异的主要原因，是学生学习兴趣差。能否让差生对英语具有浓厚兴趣而不掉队，能否使他们通过努力，具有自信、自学能力，这也是英语教法研究的主要课题之一。

一、给学生以更多的爱，和他们成为朋友

学生对英语学习的态度在一定程度上取决他们与教师的关系，师生之间的融洽关系是教师传授知识的桥梁。必须通过良好的师生关系将教师的热情转化为学生的积极性。平时，课堂上我时刻注意他们的情绪变化，多提问他们，下课时走到他们跟前，问听懂没有，难不难。辅导时征求他们对讲课的意见，快慢和深浅程度如何；课余时间同他们促膝谈心，拉家常，搞娱乐，无拘无束，使他们从心里感到老师是关心爱护他们的。这样他们慢慢爱上了老师，随之就爱上了英语。有不少同学向我请教学习英语的捷径，尽自己最大的努力学好英语。

二、培养他们持久的学习兴趣，为差生创造取得成功的机会

在教学上，我注意让差生体验成功的乐趣，充分利用“成功促成兴趣，兴趣保证成功”的原理。具体做法是：

课堂上，我挑一些比较容易做得出的问题让他们回答和演习，对一些难度较大的问题，我预先让他们做准备，课堂上抽查时，他们就可以做出比较理想的回答。这时，我就抓紧时机提出表扬，这样既激发了他们学习的内在动力，也培养了他们的自信心。

差生往往受批评机会多，在老师和同学面前有一种自卑感，当他们受到赞扬时，心里会倍感舒畅。我非常珍惜差生取得的点滴成功和微小进步，抓住他们的闪光点，适时给予真切的鼓励。即便是进行一次英语会话，我也会给予鼓励，充分利用学习结果的反馈作用，促使差生努力进取。有的差生在学习过程中，同样的错误反复出现。对于这种情况，我就个别辅导，当面纠正，诚恳指导，并提出合理化建议，直到他们完全改正为止。

在平时单元考核时，我不搞一刀切，对于优生我按标准给分，但对于差生就多于鼓励。我想他们基础差，做完一套试卷不知要付出多大代价，象完形填空，回答问题，变换句型等，要是稍有差错就损失很多分，这样一些在及格线边缘上的学生很快就会情绪消沉。所以我对他们稍宽一些，该指正的指正，使他们认为“我虽然差，但努力是可以赶上去的。”另外，我考试从不公布个人分数，只公布阶梯档次分、最低分、最高分和人均分数，同学们可根据自己的情况对号入座，找自己的差距与追赶目标，我要求他们一次要进步一个档次，消灭尾分段。

三、因人制宜，采取补差措施

给学生学习的方法

单词记不住，观察能力差是学生学习的一大障碍。他们往往一听就会，一做就错；他们总是死记硬背，遗留率高。我要求他们不要孤立地学习语言的一个项目，而要把音、词、句结合起来，放在有一定意义的整体中来理解，从上下文的联系中掌握词的确切含义，让他们在单词中练习语音，在句子中练单词，在课文中练句子。此外，我还重视拼读训练，将音形结合记忆法贯穿于词汇教学的始终，培养他们见其形而知其音，听其音而知其形的能力。加上有计划地及时补充构词知识，归纳同义词、同音词、形近词、音近词、常用动词搭配等。新变旧、旧翻新，在无意识的记忆中加深印象和扩大词汇量。

通过活动培养学生学习英语兴趣

要学好英语，单靠课堂教学时远远不够的，需要学生在课外坚持不懈地练习。我和班主任配合，经常让学生猜谜语，译谚语，搞听说比赛，总结同义词、同音词、一词多用等。全体同学准备，个别抽查，以小组为单位计分，优胜者给予适当奖励。

紧抓不放，锻炼毅力

部分差生掉队的原因是意志不坚强，缺乏恒心，不肯下功夫花时间去读，去记和练。对于这类同学，我除了进行思想教育外，还根据情况和可能采取了一些“强制”措施。如要求他们在一定时间内背会多少单词和句型；作业批改之后，要求他们坚持改错。我把这些同学列为一组，要他们进行竞赛，看谁坚持的最好。这样久而久之，这些差生便养成了持之以恒的学习习惯。