中职学校会计电算化课程教学改革研究

【前言】中职学校会计电算化课程教学改革研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。为了适应课改的需要，教师在课堂上应转变观念，积极引导学生，让学生在课堂上扮演会计角色，学会处理会计资料，通过角色分工，领悟会计知识的原理和内涵，充分调动起学生的积极性和主动性。会计知识的学习往往比较枯燥，而会计电算化的学习又偏重会计软件的应用方面。...

摘 要：结合中职会计电算化教学现状，从通过多媒体演示，提高学生的学习兴趣；改变课堂教学方法，体现教学实用性；加强综合模拟操作教学，提高处理问题的综合能力三个方面，研究中职会计电算化课程改革。

关键词：中职学校；会计电算化；课程；教学改革

中图分类号：G712；G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0062-01

会计电算化以其高效、准确、及时等优点，得到众多会计工作者的青睐，并广泛应用于会计工作的各个环节。随着信息技术的广泛应用、电子商务的不断发展，会计电算化系统只有不断创新，才能适应新时代的要求。本文针对中职学校会计电算化课程教学改革方面的问题进行相关探讨。

一、通过多媒体演示，提高技校学生的学习兴趣

为了适应课改的需要，教师在课堂上应转变观念，积极引导学生，让学生在课堂上扮演会计角色，学会处理会计资料，通过角色分工，领悟会计知识的原理和内涵，充分调动起学生的积极性和主动性。会计知识的学习往往比较枯燥，而会计电算化的学习又偏重会计软件的应用方面。有时候一个问题比较难理解，如果配合多媒体教学，讲解中穿插软件的操作，问题就变得简单许多。比如学习系统管理模块的操作，两种身份职责的大小与作用，学生容易混淆。在教学过程中，教师可以打比方：系统管理员相当于学校学生管理中的学生科，而账套主管则相当于班主任，这样学生就比较好理解。这时候，再通过多媒体演示，结合会计软件，以两种身份进入软件，比较它们的职责区别在哪里，权限的大小通过软件的菜单显示，结果就非常明显。学生的兴趣调动起来，学习的主动性就来了。在接下来的软件操作实际练习中，通过分组练习，分别体验两种身份在软件操作中的职责与权限不同。这个知识点，通过多媒体，结合学生的分工操作，在轻松愉快的氛围中轻而易举地掌握，有效地提升学习效率，减少出错率。

二、改变技校课堂教学方法，体现教学实用性

在会计电算化教学中，教师要有针对性地对学生提出的问题进行专业解答，有的放矢地做出点评，纠正相关错误，加深学生的印象。在教学中，穿插会计软件的操作演示，启发、引导学生学习。会计电算化，本身就是一门以应用性为主的课程，重点培养学生的操作能力。教师在教学中，要采用不同的教学方法，保证教学的信息对等性与实用性，案例教学的优越性也由此体现。即教师在开展案例教学时，需要先教会学生熟练使用计算机，结合会计软件操作，让每个学生独自完成一个会计账套的操作，即系统管理模块、账务处理、工资管理、固定资产、报表模块的操作等，均需要通过阶段性的学习，分步掌握。在实际教学中，教师根据以上各章节学生的学习情况，将学生按照学习能力进行分组划分，然后教师将一些教学常见或者学生操作中容易错的地方及问题进行记录，然后汇总，作为巩固教学的案例。这种案例将被作为反例，让学生从这些例子中了解错误产生的原因以及纠正的方法，引起重视，加深印象，避免实际操作中自己再出现同样的错误。例如最典型的案例：进行账务处理业务时，如果出纳员无法对业务的凭证签字以完成出纳操作，则需要分析出纳不能签字的原因。在教师教学过程中，可以将一些知识点贯穿到案例中，增加教学的深刻性：即出纳如果要对相关的出纳凭证进行签字需要满足什么条件，是否与软件的初始设置存在关联，如何对软件的初始设置进行调整。而学生通过对现实问题的解决流程进行分析，可以尽快将问题与所学知识联系起来，也就比较容易达到“学以致用”的目的，这也正是案例教学个性化的体现。

三、加强综合模拟操作教学，提高处理问题的综合能力

相对于前两者来说，综合模拟教学除了包含更强的实践性以外，教学的方式也发生了质的改变。传统教学中，教师都是教学的主导者或者引导者，而在综合模拟教学中，教师则需要参与到学生学习的过程中，师生携手完成整个任务的模拟、创建以及任务目标的确定，而教师则根据学生在任务中的表现进行评估。综合模拟教学开始前，教师要根据小组学生的综合能力确定任务的大小。以能力较强的小组为例，教师可以与学生探讨，选择大的任务，即将模块进行细化划分，分为系统管理、账套的建立、总账系统初始化、日常业务处理、应收应付管理、工资管理、固定资产管理、财务报表等多个小任务，然后每个任务落实细化规定，制定任务涉及的科目、月初月末、记账凭证方法以及报表管理等阶段性的任务，让学生根据自身能力进行训练。此外，综合模拟教学中教师和学生的交流是对等的，共同发现问题，研究问题，然后探讨解决方法，也在潜移默化中不断提升学生的语言表达能力和处理问题的能力，为以后走上社会，更快地适应社会打下良好的基础。

四、结束语

加强会计管理，提高从业人员的整体素质，加强会计信息系统的安全性、保密性，是会计电算化工作中一项长期的、艰巨的任务。教师需要在实际工作中不断调整教学思路，探讨适合学生学习的方法，改革教学内容，提高学生的实操能力，加强对学生实践技能的培养，更好地培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]徐军美.对会计电算化案例教学的探讨[J].陕西教育，2006（12）.

[2]丁修平.行动导向下的高职会计电算化课程项目化教学[J].职教论坛，2010（10）.

[3]王海生，王珠强.基于“翻转课堂”理念的会计电算化课程教学改革[J].遵义师范学院学报，2014（06）.