浅谈课堂节奏的把握

懂音乐的人知道节奏在音乐中的重要，语文课堂应该说也是一部盛世华章，那么多精美的文章演绎着一曲曲动人的歌谣，作为这场音乐会的总指挥――语文教师，如何才能带领学生去领略那无限的风光，体会那心灵共鸣的震撼，张开想象的翅膀遨游浩瀚的宇宙，并达到师生、文章融为一体的境界？我想，如果语文教师善于把握课堂节奏，调动所有学生的注意力，也许就能达到那种理想的境界。

序曲。好的开端就意味着成功的一半。课堂也是如此。当上课铃声响起，学生的情绪还在课外活动中没有收回，怎么迅速让学生的注意力进入课堂？教师的课前导入就显得特别重要。作为教师一定要重视导入的设计，或是设问，或是设悬念，或是问题抢答、或是情景再现、或是多媒体手段的运用等等，不同文体的导入形式是不同的。总而言之，快速抓住学生的眼球，让学生的注意力在第一时间回到课堂，激发学生参与学习的热情，使教学能顺利地进入到下一个环节。

渐进。学生在教师的引导下，他们的情绪高涨起来，思维也逐渐地活跃，这时候，语文课堂的活动逐步推进。在导入新课后，教师往往简介作者和作品。我想在做介绍时，教师首先应充分了解作者的生活环境、作品产生的背景以及作者的处世态度，当然我们不可能把所有关于作者的资料一一告诉学生，既没必要，也不可能。记得在进行《归园田居》这首诗的教学时，我是这样介绍陶渊明的：在学生充分诵读全诗后，我问学生，文中的人是干什么的？“愿无违”中的“愿”是什么意思？从字面学生很快看出他就是一个农夫，但对于“愿”字就很难理解，这时我就适时地介绍了陶渊明生活的时代――东晋，讲到他不为五斗米折腰的故事，学生的注意力高度集中，但我也决不泛泛谈下去，而是顺势引导到对“愿”字的理解上。学生因为有疑、有趣、好奇，所以他们很快记住了诗歌和作者。后来又学习了陶渊明的《桃花源记》《五柳先生传》，我决不重复作者的时代背景、作者的简历，而是让学生讲。并且随着课文的学习，学生对这位历史人物的了解也更加深入。他对理想社会的描述，他的固穷守节的志趣，让学生对他的好奇心越来越大。学生会课下搜寻有关陶渊明的资料，背诵他的一些诗篇。我想，任何一节课要始终让学生充满好奇心，干巴巴地照本宣科是不行的。

低回。学生的神经不可能永远兴奋，任何高明的教师都不可能让学生在45分钟的课堂上始终保持旺盛的注意力。有心理学家研究发现，即使最认真的孩子，一节课会有9次开小差，何况各种情况的学生。对于这种情况，教师要善于观察，因为在某一时段，可能会出现大多数学生疲沓的状况，教师一定要采取措施。我发现这种时候往往就是教师讲得过多的时候，我们很多时候，总怕学生不明白，于是苦口婆心地不断重复。常听教师说，我讲得声嘶力竭，学生却听得昏昏欲睡。你要知道自己在乏味的时候，学生表现得更乏味。就像音乐中的低音一样，不可能没有，但也要控制。短暂的低回，聪明人会迅速调整自己的教学，让学生再度兴奋起来。这样的方式很多，在讲得过多时，一定要停下来。可以让学生讲，可以让学生讨论，可以让学生再读文章，甚至可以是一句自我解嘲。目的就是转变他们的注意力，让他们从困倦中清醒，积极参与到教学中。当然，有时，也许你又讲得太少，学生的情绪会提醒你加快节奏。任何时候，我们都要记着，课堂的主体是学生，他们的注意力和情绪是我们教学的风向标。

高潮。音乐有高潮，故事有高潮，一节课也应该有高潮。当下课铃声响起时，学生会说：这节课怎么这么快就下课了。我想你的这节课就是成功的一节课。自己讲过，听过，指导过所谓的优质课。常常听到这样一句话：这堂课的亮点是什么。何谓“亮点”？那应该就是教学设计中高超巧妙的一笔，一定是调动所有学生活动的一招。可能有的教师会说，我不可能每天上优质课，那会把人累死。是的，优质课有时好像是作秀，但我们可以把文章中精彩部分精彩地表现出来。这更多的是需要教师课外的功夫，俗话说：台上十分钟，台下十年功。要把握文章精妙处，除了经验，更在于研究。

“文似看山不喜平。”每一节课都可以上得曲折回环，波澜起伏，张弛有度。教师只有做有心人，加强内在修养，注重学生心理变化，也许就可以做一个高明的指挥者，舞动着有节奏的指挥棒，带领学生合奏着教学交响乐。

（河北省武邑县职教中心；053400）