数学课堂引导学生如何会学习

摘 要：学会是掌握了一些知识，会学是形成了某种能力。知识是无限的，学会一部分知识也许起不到多大的作用，而会学（习）却意味着拥有了学习能力，终身受益。笔者根据多年教学经验总结出了一些教会学生会学习的方法。

关键词：教学；引导；学生

中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0111-01

古人说：“凡事预则立，不预则废。”智力相同的两个学生有无学习计划，会不会学习，直接影响到学习效果。科学地利用时间，在有限的时间内有计划地学习，这是科学学习方法的一条重要原则。目前，受传统教学模式的影响，在中学数学教学中，学生学习数学仅满足于学会，教师教学也满足于教会，对怎样使学生会学很少思考，在教学中更缺乏具体的指导措施。学习了新课程标准后深受启发，本文结合自己的教学实践浅谈一些体会。

一、引导主动参与课堂

在我们传统教学中，往往只注重教师的讲而忽视学生的自主探索，较重视知识的传授，而忽视对学生的指导，在新课改的今天，不少的数学课堂教学，由于深受陈旧教育理念及为考试而教学的指挥棒的影响，课堂上许多该由学生说的话，学生做的事仍由老师包办，结果往往是老师成了课堂上的“主角”，而学生成了看老师表演的“观众”，完全处于被动的地位，没有足够的思维空间，没有主动参与的机会，更谈不上以知识技能等素质的培养和提高。因此，要真正在数学教学中提高学生的数学素质，老师一定要更新教育理念，树立学生主体参与意识，注意开发人的智力，发展学生的主体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，是素质教育的灵魂。

二、指导学生学会阅读数学读物

会学就是要学生通过自己的学习活动获取数学知识，阅读是培养学生独立获取知识和能力的重要途径。它不仅是一种学习过程，而且是眼、口、脑等器官协同参与的认识过程。

开始阅读教师要领读，指导学生哪些该了解，哪些该理解记忆，哪些该深入研究。这些都要作具体指导，使学生掌握阅读的一般方法。阅读数学课本要眼、口、脑、手并用，关键词语要字斟句酌，阅读与思维要同步，促进智能同化。其他文章在阅读中就能领会其中大意，但数学不是如此。读而不思是学不好数学的，尤其对重点内容更要反复推敲，耐心复渎研读，沉思默想，咀嚼体味数学语言的内涵，观察、比较、分析数式、图形之间的结构特征和各元素之间的关系。探索领悟知识的来龙去脉。对某些问题建立起自己的观点，形成自己的见解，提出质疑并尽力让自己解决疑问。

数学阅读要动手参与，这与读一般的读物不同，有些操作性材料要自己动手做一做，细心观察体验，获得表象，有助于深入理解数学知识，动笔圈、点、记、画也是数学阅读的常用方法，定义、定理可以用波浪线标明，关键词语叮以用着重点标记，有疑难处可用问号标记以示提醒。数学课本有些地方省略一些必要的解答步骤，阅读时要动手算―算，亲自体验某一步的得来，切实体验数学的思维过程。

三、学会听课

“听”是学生直接用感官接受知识 ，应让学生在听的过程中明确：

（ 1）听每节课的学习目标和学习要求．

（ 2）听新知识的引入及知识的形成过程．

（ 3）理解教师对新课的重点、难点的剖析（尤其是预习中的疑问）．

（ 4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现．

部分学生听课觉得很简单，自己都听明白了，但是到做题的时候觉得无处下手。尤其几何课。根本原因是学生没有学会思考。“思”是指学生思考问题． 没有思考，就发挥不了学生的主体作用。古人说的好“学而不思则罔 ”学生是学习的主人，在课堂上对于老师的讲解，学生不仅仅只是会做，而且要经常思考 ；在思考方法指导时，应使学生明确。

四、学会提出问题

问题是数学的心脏，使学生会学就要培养学生的习题意识，怎样才能鼓励学生大胆地提出问题呢?

首先要创设良好的提出问题的气氛，鼓励学生大胆地猜想质疑，学生提出的问题不管对错要多表扬不批评，更不能嘲笑与讽刺。让学生敢提问，创造一种人人参与提出问题的氛围，增强学生问题意识；其次要给学生提供提问的时间和空间，发现并提出问题需要时间作保证，必须给学生提供观察、比较、分析的场所和思考问题的余地、让学生通过自己的思维活动去发现问题，提出新见解、新思路、新设想和新途径；第三要创问题启发学生提出问题，学生提出的问题一般不是新的研究成果，而是数学知识的再发现，这个再发现过程中需要教师为学生创设思维窨、创设必须做到科学、适度，也要有一定的难度。

总之，要让学生从学会到会学，一定要想方设法让学生动起来，让学生真正参与到教学活动之中，只有学生亲自参与，学生才能自己学会看书，学会探索，学会分析，学会提问，学会学习，才能取得事半功倍的效果。