新课程改革下对教师的要求

【前言】新课程改革下对教师的要求由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。能力就是把握新课程的能力。新课程改革打破了传统的教学模式，作为第一线工作的教师，要努力参加新课标培训，了解课程改革的目标和意义，把握新课程的理念，弄清课改的培养目标；认真研究新教材，“读会”新教材，会用新教材，同时参加各级组织的教学研究培训学习，了...

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0066-01

过去，传统的教学方式把学生禁锢在课堂，学生总是被动地接受知识，这种现象的长期存在严重阻碍了素质教育的全面推进，同时也不同程度增加了学生的厌学情绪，压抑了学生的主动性和创造性。如今，新课程改革已经进入学校、走进千万师生，其核心在于真正确立以学生为主体、师生互动的共同发展平台，帮助学生实现主动建构学习的过程。但是新课程改革对我们究竟有多大的影响？我们应该怎么做？作为新课程改革下的教师就必须充分认识到课程改革对老师的要求：

一、观念的转变

观念是教师教育教学的观念。课程改革带来了许多新的教育教学理念，教师们虽己熟能成诵，但在课堂教学中真正落实到实处却并非易事，许多教师虽已多次参加培训，新课本也用了两三年，但上课仍然是旧套路，给人的感觉只是换了本新课本。在实际工作中我们才体会到课程改革最难的还是观念的变革。观念虽然看不见、摸不着，却是指导人们行动的灵魂，如果观念不转变，即使在表面上做了许多工作，也只能是形似而神离，不能达到预期的效果。究其原因，主要是有些教师只注意模仿新课改的一些做法，而并没有在理论上真正搞清楚为什么这样做，所以在做的过程中就难以摆脱旧观念的影响和束缚。新课程改革打破了传统的教学模式，新课程标准要求教师有丰富、渊博的知识为基础，实施新课程，教师必须不断更新自己的新理念，以适应新课程教学的需要，加强新课改培训学习，加强职业道德学习。目前，我们大部分教师的知识面较窄，缺乏广泛的科学知识、自然知识、社会知识和人文知识，所以面对新课程，感到十分恐慌，教学中难以放开手脚，更害怕学生质疑。解决这一难题的关键在于加强学习，多订阅相关的杂志资料；有意识地搜集与教学内容相关的信息资料；挖掘教材的潜在知识；拓展教材中学生易产生疑问的内容和学生感兴趣的问题；重视学科知识在实际生活中的运用。只有在知识上融会贯通，才能在课堂上应对自如，有针对性地启发学生的思维。好基本功是教师的必修课：一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，再配上形象直观的简笔画，自然会给课堂教学增色添彩，多媒体的使用更会给课堂教学带来激情和活力。我们要学习处理教材的能力、课堂组织能力和学生管理能力，创造条件，组织教师培训，力争在短时间内掌握基本功，并能在教学中灵活运用。

二、能力的提升

能力就是把握新课程的能力。新课程改革打破了传统的教学模式，作为第一线工作的教师，要努力参加新课标培训，了解课程改革的目标和意义，把握新课程的理念，弄清课改的培养目标；认真研究新教材，“读会”新教材，会用新教材，同时参加各级组织的教学研究培训学习，了解、掌握新的教学方法，学习名师、专家的先进经验，取长补短，不断地充实自己，使理论知识和专业素质不断提高，把提高自身素质的学习转化为内在需求，在加强职业道德学习新课改实践中做到得心应手，并使之成为自觉行为。新课程提倡让学生自主、合作、探究学习，但有的教师认为高年级的学生可以，低年级的学生不可以；好学生可以，学困生不可以。理由是高年级的学生和好学生有一定的知识基础，有自学能力，而低年级的学生和学困生不具备自学能力。是否让学生自主探究学习，与学生知识的多少无关，与他们有没有自学能力无关，关键是教师是否具有这种教学指导思想和方式的能力。教师在提高自身业务能力的同时更要加强道德修养，在新的课程环境下重新塑造自己，不断完善自我，提高各方面的综合素质能力。我们的教师在进行教学的过程中，对待学生不能存在丝毫的偏见，不放弃每一个学生，对待每个学生如同己出，在教学中实行仁爱、博爱教学，无论是什么样的学生都应当一视同仁，不应当再给学生任何学习以外的压力，从而促进学生身体和心理健康的发展。

三、教师反思的重要性

新课程非常强调教师的反思，只有在不断地反思中，我们才能不停地发展，才能不断地进步。我们所进行的每一个教育教学活动都应该反思：反思自己是不是一个受学生欢迎的老师，反思自己是不是热爱每一个学生，反思自己这节课到底让多少学生学了多少知识，反思自己这节课有多少次无效提问，反思自己这节课遗忘了几个学生，反思自己今天关心了几个孩子，反思自己今天有没有进步……，

基础教育阶段培养学生创新精神，并不是要学生现在就做出物质型、技术性的发明创造，而是从小培养一种精神、一种意识、一种思维方式和思维习惯。具体说就是要培养出具有怀疑精神和批判意识，具有求异思维和习惯，具有发现问题、解决问题的能力的孩子。把握住了这一基本策略与行动特征，教师就可以把它贯穿渗透到各个学科的日常教学中，而不仅仅是在综合性学习、探究性学习中进行创新教育。