作文教学的创新试探

小学作文教学是一项集各类学科的综合工程，它需要学生从认知到想，从想再到说，再从说到感悟，再从感悟到写等各种语文能力相互促进，协调发展。所以在教学过程中，我是大胆地把作文创新与语文教学和班主任工作相结合训练的。

一、课文教学中有意识地渗透作文教学

在每一篇课文里，都有那么多的好词好句值得学生在学习作文时借鉴，学生虽然学习、听课时不一定能注意到这一细节，这就需要教师指点迷津。在《记金华的双龙洞》这课中，有这样一句：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”其中，“各色”“或浓或淡”“新绿”“明艳”等词形象生动，写出了春天大自然的美好。通过引导学生对这些句子的理解和感悟，让他们体会出作者的愉快心情。这样的写法值得学习和借鉴，应鼓励学生用这些词语描写看到的春天美景，表达自己的思想感情。这样经常进行词句锤炼，学生的想象及用词能力会不断提高，可为写景作文奠定基础。

二、结合班务工作教情感表达

教育是心灵的事业，必须回归心根――打到心的深处。学生到高年级以后，都有自己的思想，为此，在口语交际课上，我抓住契机启发学生：“孩子们，你们已经渐渐地长大了，也都有自己的想法了。有时候，心里或许充满着怨恨、烦恼、欢欣，或许还有不可告人的秘密呢……亲爱的你们，相信老师吗？如果你相信老师，就非常郑重地记录下你一天心里真实的想法或感受。坚信，在那片心灵的芳草地里我们会格外相识、相知、亲近……或许你会感到快乐，甚至幸福呢！”

出乎意料的是，我这一招收到了事半功倍的效果！学生交来一份日记，就交来了一份希望。每当看着学生每一次迫切上交日记，又都迫不及待地等待着发下来的情景，我的心里就格外激动，似乎承载着一项比什么都光荣，可又比什么都艰巨的任务。因为，每个学生都期许着能从教师这里找到前行的路标，或者找回曾有的清纯，或者拥有解除心中谜团的迷津。

此后的日子里，学生的作文日趋走上正轨。一摞日记改完了，也就意味着一对一谈话交流结束了，班级一些鸡毛蒜皮的小事也就处理得差不多了，学生也就乐意写了。我幸福，因为我创生了心情日记；学生也幸福，因为我的教育敲中了他们的心灵。作文难这顶超重的“帽子”也被甩掉了。

总之，课文教学、作文创新和心灵交流进行有机结合，既巩固了学习到的新知识，又能了解学生动态，还把所学知识进行了应用和创新，是一条学以致用的捷径之道，在提倡改革、创新教育的今天，这条捷径有必要推荐给广大师生，但愿在不同的教学氛围中能起到一些作用。